高中體育創(chuàng)新教學的開展之我見

楊宏慶

摘 要：體育是素質(zhì)教育的重要組成部分，教師應重視創(chuàng)新教學方法，發(fā)揮學生的學習主動性，提高學生的學習興趣，達到良好的教學目的。

關鍵詞：高中體育;創(chuàng)新教學;教學理念;開展方法

一、自主性的學習

在高中體育教學過程中，教師必須轉變教學理念，發(fā)揮自身的主導作用，充分信任和尊重學生，善于為學生提供自我展示、自主發(fā)展的空間和機會，促使學生充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力，為體育課堂教學注入新的生命力。在體育教學中，教師要允許學生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇鍛煉方法，自主安排鍛煉計劃，將時間和空間還給學生，為學生留下足夠的自主練習的時間，以提高學生的積極性，避免疲勞學練。一般情況下，體育課堂上教師安排活動的時間大約占三成，而其余七成的時間都應交由學生進行自主學習和鍛煉。引導學生主動參與，讓學生自由支配，自主學習，自主鍛煉，充分體現(xiàn)學生的主體作用，教師在一旁指導糾正，提高學生動作的規(guī)范性。在教學中，教師應注意綜合運用開發(fā)學生創(chuàng)造力的各種方法，應當盡量少講，使教學內(nèi)容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發(fā)散性問題，啟發(fā)學生獨立地謀求解決問題的多種途徑和方法，以訓練學生的創(chuàng)造性思維，而且要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的創(chuàng)新能力。

二、分層教學的開展

教師在實施分層教學之前，要注意向?qū)W生解釋分層的目的是為了讓每個學生都能得到最適合自身情況的身體訓練，而不是為了區(qū)分三六九等。學生有必要明白不同個體的身體素質(zhì)存在差異是十分正常的現(xiàn)象，在恰當?shù)膶蛹壣辖邮茏钸m合自己的體能訓練，這樣才能使自己的身體素質(zhì)得到最大的改善。分層的主要依據(jù)是學生的體育能力，教師可以根據(jù)學生自報與親自測評，把學生分為不同的層級，實施不同程度的訓練。分層并不意味著不同的層級各自為政，互不相干，反之，體育教師要號召不同層級間的學生開展競賽，營造濃郁的競技氛圍，這有利于學生之間的相互合作，在彼此的幫助下提高運動技能，實現(xiàn)體育教學的目標。

三、家校教育的結合

我們知道。要使學生有一個相對好的心理衛(wèi)生環(huán)境，同時形成良好的體育鍛煉理念就需要從多方面入手，而這中間家庭就是一個重要的成長環(huán)境。一般來說，家庭的教育理念往往會影響到學生的言行，所以我們實現(xiàn)高中體育教學模式的創(chuàng)新，就要積極的考慮到家庭和社會的影響因素，積極實現(xiàn)它們之間的結合。在這方面。教育工作者在教學的過程中就可以通過家訪或者是電話溝通，保持和家長的交流和聯(lián)系，與此同時宣傳體育鍛煉的重要性，使家長能給孩子一個完整和睦的家庭環(huán)境，這樣一來就會營造出有利于孩子健康成長的環(huán)境，我們的體育教學也會取得更好的效果。

四、創(chuàng)設師生關系

中國兩千余年封建歷史源遠流長的影響，“天、地、君、親、師”森嚴的等級觀念的余澤，給“師道尊嚴”罩上一層神圣的光環(huán)，“一日為師，終生為父”的陳腐論調(diào)至今仍被某些為師者津津樂道，甚至成為“治學生”的法寶。當然，我們并不反對學生對教師必要的尊敬（這個“尊敬”也應當建立在教師對學生人格“尊重”的基礎上）。我們反對的是“唯上、唯師、唯書”，反對的是“唯師命是從，唯師訓是依”，不加選擇，不辨是非的盲從，反對的是在人格上凌駕于學生之上，對學生的自主性、自尊心視而不見，動輒指責、喝斥，甚至辱罵、毆打的錯誤做法。這些錯誤的觀點和做法，對學生的人格是無情的摧殘，對學生的創(chuàng)新意識是無情的扼殺。新型的師生關系應當是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作的關系，合作就應當是雙向的、主動的、協(xié)調(diào)的、和諧的、不是管與被管的關系。教師不是領導者而是指導者，不僅僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友。新型的師生關系是良好創(chuàng)新環(huán)境的基礎。有了這一基礎就會時時處處激發(fā)起學生創(chuàng)造的興趣，在豐富多彩的創(chuàng)新活動中，使學生的創(chuàng)新能力得到提高。這樣就能理解處于學生這個年齡階段時的許多幼稚的想法和做法;注重培養(yǎng)學生的自主性、并不失時機地加以正確的指導和引導;尊重學生的人格，把學生真正看作是一個個活生生的人;努力創(chuàng)設一種相對寬松、自由的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦，讓學生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師。我想，如果我們真正能建立起這種新型的師生關系，學生自然會心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂于參與，他們的主動性和積極性會得以充分的發(fā)揮，他們創(chuàng)新意識的萌芽會得到精心的呵護，那么，培養(yǎng)其創(chuàng)造新精神和能力也就有可能得以實現(xiàn)。

五、多元化的教學評價

新課程背景下的高中體育教學評價要求從單純關注結果向關注學生的學習過程和方法轉變。實踐表明，確立多元化的評價方式，對于學生的體育學習而言，能夠充分激發(fā)學生體育學習的興趣。因此，體育教師在制訂具體的體育評價標準時，應充分考慮到學生間的個體差異性，從多個角度、多個方面來制訂相關的評價標準。既要制訂評價等級標準和評分標準，又要制訂絕對性的成績測試標準和相對性的進步幅度標準。對于一個學生的體育學業(yè)成績的評定應結合各類標準的評價結果，進行綜合打分，從而真正實現(xiàn)評價方法和標準的多元化。

在高中體育進行創(chuàng)新教學，就是要為學生營造一個充滿樂趣的學習環(huán)境，讓學生在這種快樂的氛圍中不斷進步，收獲知識。因此教師要注意分層教學，實現(xiàn)因材施教。大膽創(chuàng)新提高學生的學習能力，教師要改進自己的教學方式，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高學生的學習能力。在體育教學中，教師要提倡快樂體育教學，培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，為學生營造一個快樂的學習氛圍，促進學生的不斷進步和發(fā)展。

參考文獻：

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