微課教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

孫慧杰

摘 要：微課出現(xiàn)在初中化學(xué)教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的教育模式，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。微課給枯燥難懂的化學(xué)課堂注入新的生命力，使化學(xué)知識變得更加形象，幫助學(xué)生進行知識的內(nèi)化。微課在某種程度上可以彌補傳統(tǒng)課堂的不足。

關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué);方法探討

微課，顧名思義就是微小的課，一般都以5～8分鐘的短小視頻呈現(xiàn)，內(nèi)容雖然精簡，但是主題突出，使用起來非常方便。它針對某些重點難點或者不易操作的實驗制作的短小精悍的小視頻，在有限的時間內(nèi)，將知識具體化，最大化。以下我對微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、微課在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

恰當(dāng)?shù)倪\用微課，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，能引發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更加直觀地在化學(xué)的世界中探索，感受化學(xué)的神秘，使學(xué)生自主地進行化學(xué)學(xué)習(xí)。另一方面，微課可以簡單地進行知識的擴展，在有限的時間內(nèi)，展示大量的課外知識，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、微課可以填補實驗條件的不足

由于中學(xué)整體教學(xué)經(jīng)費有限，無法進行實驗儀器的全面采購，創(chuàng)造完善的實驗條件。實驗條件的限制給教師的教學(xué)帶來巨大的不便，無法達(dá)到教學(xué)目的。恰當(dāng)?shù)倪\用微課，打破實驗條件的限制，幫助教學(xué)的順利開展，帶來意想不到的教學(xué)效果。如，在講解“水的凈化”中，為了達(dá)到教學(xué)目的，滿足學(xué)生對蒸餾水的好奇心，可以運用微課鏈接實驗，向?qū)W生展示蒸餾水制備的視頻，使學(xué)生明白蒸餾水制備過程，加深對蒸餾水的認(rèn)識，同時也認(rèn)識了蒸餾這一過程可以進行混合物的分離和提純。微課突破了實驗條件不足的限制，幫助學(xué)生認(rèn)識了不能親自動手完成的實驗，滿足了學(xué)生的求知欲望，豐富了課堂內(nèi)容，提高了課堂質(zhì)量。

三、微課能使抽象的知識具體化

在日常生活中，學(xué)生無法通過肉眼進行微觀物質(zhì)的觀察，對微觀世界沒有健全的理解，尤其對于剛剛學(xué)習(xí)化學(xué)的初中生更加困難。在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生只能通過教師的講解以及書本上的圖片對知識進行片面的理解，學(xué)生對于無法真正感知的事物往往理解困難。在這種情況下，微課可以幫助學(xué)生對知識進行直觀的認(rèn)識。加深對知識的印象。例如，在蠟燭及其燃燒的探究中，對于蠟燭的燃燒大家都非常常見，但是對于蠟燭燃燒的現(xiàn)象以及產(chǎn)生的物質(zhì)都沒有仔細(xì)的研究。在這種情況下，可以使用微課來展示蠟燭燃燒的現(xiàn)象以及物質(zhì)變化。學(xué)生可以觀察到蠟燭燃燒的過程，蠟燭在燃燒過程中沒有聲音，并且火焰可以分為三層。之后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒時外焰的溫度最高，第二層次之，最里層溫度最低。學(xué)生對蠟燭燃燒的現(xiàn)象不只基于老師的描述，學(xué)生有了自己直觀的認(rèn)識，不需要死記硬背，便可掌握蠟燭有關(guān)燃燒方面的知識。微課提升了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，營造了濃郁的課堂氛圍。

四、微課提供更加安全的實驗素材

在初中化學(xué)實驗中，有些實驗物質(zhì)本身具有危害性，實驗產(chǎn)生有毒有害的物質(zhì)，或者是實驗過程中較為危險，可能爆炸等，必須在特定的實驗條件下進行。這些情況使初中化學(xué)實驗具有很大的局限性。例如在講解“空氣的成分”中，需要用紅磷對空氣成分進行探究。但是紅磷在空氣中燃燒產(chǎn)生的五氧化二磷為酸性氧化物，腐蝕性較強，不可用手進行觸摸，也不能間接進行扇聞。該實驗需要在通風(fēng)櫥進行，而教室不具備這一特定條件。因此，該實驗不能在教室中進行實驗展示。這個時候微課可以保證安全性的條件下，對該實驗進行展示，突出實驗效果，使學(xué)生對空氣的成分有了很好的認(rèn)識，同時也減輕了對環(huán)境的污染，保證了教學(xué)質(zhì)量。又比如，在 “氫氣的燃燒和爆炸”中，氫氣的爆炸實驗效果明顯，可以加深學(xué)生對氫氣的了解。但是在教室中進行氫氣的爆炸實驗，可能會不小心炸傷學(xué)生和教室中的其他物品，實驗的安全性不能保證。微課可以展示氫氣爆炸的過程，即保證了學(xué)生的安全，而且還向?qū)W生展示了氫氣爆炸的震撼場面。

五、微課視頻的重復(fù)播放功能拓展學(xué)生知識

化學(xué)學(xué)習(xí)時包括了很多“點”的教學(xué)內(nèi)容，比如教材的解讀、題型的精講、對考點的歸納等一系列教學(xué)內(nèi)容。教師在講解這些化學(xué)知識點時比較零散、雜亂。這時候，教師可以采用微課進行教學(xué)，將所有知識與內(nèi)容以短小精煉的形式播放給學(xué)生看，從而了解學(xué)生對知識的掌握程度與理解程度，根據(jù)學(xué)生不懂的知識點進行疑難問題的設(shè)計，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。同時，微課具有重復(fù)播放的特點，對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力較差的同學(xué)，可以反復(fù)地觀看微課視頻，進一步提高化學(xué)教學(xué)的效果，促進后進生的轉(zhuǎn)化。

六、利用直觀的微課教學(xué)突破化學(xué)知識重難點

化學(xué)是一門較抽象的學(xué)科，學(xué)生雖然有一定的抽象能力，但是理解抽象知識點仍有一定難度。所以，教師可以在恰當(dāng)?shù)臅r候使用微課視頻進行教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀地觀察，從而突破化學(xué)知識的重點難點。利用微課形象生動的動畫，使學(xué)生直觀地觀察更加微觀的世界。微課，一方面，將抽象的知識具體化，幫助學(xué)生突破重點難點，加深學(xué)生對知識的理解。另一方面，微課鏈接實驗，保證學(xué)生的生命安全，彌補學(xué)校實驗條件不足所帶來的局限，使實驗教學(xué)最大化。但是微課的使用只是課堂教學(xué)的補充，不能替代課堂教學(xué)。教師要恰當(dāng)?shù)倪\用微課，使其服務(wù)于自己的課堂，提高課堂質(zhì)量。

初中化學(xué)教學(xué)效果一直處于不十分理想的狀態(tài)，而利用微課教學(xué)能有效地提高化學(xué)教學(xué)效率。微課教學(xué)具有直觀與形象性的特點，教師要適當(dāng)?shù)夭捎梦⒄n教學(xué)使得化學(xué)教學(xué)效果提高。但是，微課教學(xué)不能適用于化學(xué)所有的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師要合理地利用，充分發(fā)揮微課教學(xué)的作用。

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（注：此文為全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題2017年度單位資助教育部規(guī)劃課題：基于現(xiàn)代教育裝備的教育教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新應(yīng)用研究的研究成果，課題批準(zhǔn)號為FCB170641）