如何在農(nóng)村高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用

劉昱

摘 要：尊重農(nóng)村學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差異化，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行有效教學(xué);教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中要照顧到每一個(gè)學(xué)生;教師還應(yīng)該注重以發(fā)展的眼光看問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)要滿足不同層次的學(xué)生的實(shí)際需求;要求教師在教學(xué)過(guò)程中要保障內(nèi)容設(shè)計(jì)的開(kāi)放性，這樣的教學(xué)目標(biāo)是基于一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀;要將課程還給學(xué)生培養(yǎng)他們創(chuàng)新探索的求知能力，并不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn);通過(guò)設(shè)置任務(wù)或關(guān)卡來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué);發(fā)揮學(xué)生主體作用

許多農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)方法落后，許多老師課堂教學(xué)不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，仍就是以教師主導(dǎo)為主，本身許多農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)底子就差，這樣教學(xué)效果就更差。如何在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣？這就是我們每一個(gè)高中英語(yǔ)教師必須思考的問(wèn)題。筆者根據(jù)多年的高中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约涸谶@個(gè)問(wèn)題上的一點(diǎn)做法和體會(huì)。

農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)條件相對(duì)落后，大多數(shù)農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境還是單一性的黑板教授，沒(méi)有媒體硬件和軟件設(shè)施的使用，因此，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面發(fā)展并不能完全實(shí)現(xiàn)。而且很多英語(yǔ)教師難以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，只為了提高學(xué)生的通過(guò)率而忽視了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，教師自身因?yàn)槿狈ο冗M(jìn)的教學(xué)理念而使“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”全面發(fā)展淪為教學(xué)口頭禪。大多數(shù)學(xué)生缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生難以在英語(yǔ)課堂中開(kāi)口或者是不敢開(kāi)口，這樣一來(lái)，學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)新性和主動(dòng)性積極性，使得高中英語(yǔ)注重培養(yǎng)實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。所以，發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)課堂的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，就成為農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的重要問(wèn)題。我認(rèn)為要發(fā)揮學(xué)生主體作用應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。

一、要尊重農(nóng)村學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差異化，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行有效教學(xué)

一是在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中要照顧到每一個(gè)學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)不是根據(jù)好學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行的，也不是為了照顧成績(jī)較低、進(jìn)步較慢的學(xué)生而設(shè)定的，而是應(yīng)該綜合考量全班的英語(yǔ)水平，根據(jù)全體同學(xué)的整體情況來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，突出強(qiáng)調(diào)全員性，才能真正凸顯學(xué)生的主體地位，尊重每一個(gè)學(xué)生，有效地提升高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

二是在農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該注重以發(fā)展的眼光看問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)要滿足不同層次的學(xué)生的實(shí)際需求。在高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，為凸顯學(xué)生的主體性，教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃要具有一定的發(fā)展性，教學(xué)內(nèi)容難易適中，既滿足了英語(yǔ)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，也兼顧了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢的學(xué)生。

三是農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)凸顯學(xué)生的主體性，還要求教師在教學(xué)過(guò)程中要保障內(nèi)容設(shè)計(jì)的開(kāi)放性，這樣的教學(xué)目標(biāo)是基于一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀。

二、要將課程還給學(xué)生培養(yǎng)他們創(chuàng)新探索的求知能力，并不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為凸顯學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該適時(shí)地將課堂還給學(xué)生，教師要適當(dāng)?shù)厝趸约旱慕虒W(xué)組織者的角色，將教學(xué)組織者變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者，通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力。在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極地探索，將英語(yǔ)課文閱讀變成一種探索的旅途，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)有效把握英文的整體脈絡(luò)的情況下進(jìn)行高中英語(yǔ)的創(chuàng)造性探索。教師將課程要求布置給學(xué)生后，整堂英語(yǔ)課的大部分時(shí)間將交由學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生可以采取多元化的方式進(jìn)行探索，既可以通過(guò)大聲朗讀的方式進(jìn)行自我探索，也可以通過(guò)與同桌、鄰桌進(jìn)行互動(dòng)討論的方式進(jìn)行探索。在英語(yǔ)課最后10分鐘內(nèi)，教師對(duì)學(xué)生的探索情況進(jìn)行匯總，通過(guò)點(diǎn)名或者按照順序答題的方式來(lái)讓學(xué)生踴躍地匯報(bào)探索情況，教師運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的探索情況予以點(diǎn)評(píng)。同時(shí)在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，凸顯學(xué)生的主體性，還應(yīng)該增加學(xué)生的英語(yǔ)體驗(yàn)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要努力地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地感受英語(yǔ)的魅力。教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，如教師在講解到“absolutely”這個(gè)單詞時(shí)，通過(guò)閱讀學(xué)生可以大致了解句子的含義，但對(duì)于這個(gè)單詞的準(zhǔn)確意思把握不準(zhǔn)。教師為了提升學(xué)生對(duì)此單詞的印象，在教學(xué)過(guò)程中，可以將這個(gè)單詞通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行教學(xué)。教師將該單詞英文視頻或音頻播放給學(xué)生，教師要盡可能地全面地羅列這個(gè)單詞的具體含義“完全、絕對(duì)、全部”，并讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻或聽(tīng)音頻的方式來(lái)把握這個(gè)詞匯的意思。教師在講解英語(yǔ)對(duì)話時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行，按照不同的角色選擇英語(yǔ)對(duì)話的內(nèi)容，并根據(jù)自己的理解，在英語(yǔ)單詞的停頓、聲調(diào)等方面進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮。如在這樣一則短小的英語(yǔ)對(duì)話中，可以選擇兩名學(xué)生分別扮演不同的角色，來(lái)進(jìn)行課堂內(nèi)的英語(yǔ)口語(yǔ)展示。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，能夠讓學(xué)生在充滿趣味性的教學(xué)過(guò)程中，充分地凸顯學(xué)生的主體作用。

三、通過(guò)設(shè)置任務(wù)或關(guān)卡來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐水平

在農(nóng)村高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，為凸顯學(xué)生的主體作用，教師還可以運(yùn)用設(shè)置任務(wù)或關(guān)卡來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并最終提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐水平。在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)等給學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂教學(xué)中突出強(qiáng)調(diào)任務(wù)型教學(xué)。

在農(nóng)村硬件條件較差的情況下，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)凸顯學(xué)生的主體地位，適當(dāng)?shù)氐處煹闹鲗?dǎo)地位就顯得特別重要，只有這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠綜合提升農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要進(jìn)行差異化教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探索能力，要通過(guò)任務(wù)設(shè)定來(lái)有效地提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。