初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)教學(xué)之優(yōu)化探析

鄭秀梅

摘要：在新時(shí)代轟轟烈烈的新課程改革后，有多少的變革是真正得以進(jìn)行科學(xué)實(shí)施并在一線教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用？改革不應(yīng)該僅僅是改變新課程標(biāo)準(zhǔn)中所書面陳述的內(nèi)容而已，應(yīng)該是真正變革到“人”的一項(xiàng)又一項(xiàng)實(shí)際實(shí)施的舉措。對(duì)教學(xué)策略的變革，應(yīng)該是對(duì)教師與學(xué)生的變革，是教師課堂角色的轉(zhuǎn)變，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的變化。在改革后的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，將學(xué)習(xí)的主體地位交還給學(xué)生，自己努力關(guān)注教學(xué)的細(xì)節(jié)并在教學(xué)過(guò)程中不斷探索，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的教學(xué)方式，幫助初中生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)困境;課堂練習(xí);教學(xué)目標(biāo);實(shí)際需求;針對(duì)性

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯中最重要的事情便是教學(xué)，而課堂則是發(fā)生教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)地，課堂教學(xué)也是教師開展工作的中心環(huán)節(jié)。在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)可謂是最難被學(xué)生掌握的學(xué)科之一，因?yàn)樗枰母叨瘸橄笏季S能力以及邏輯思維能力在不斷逼近學(xué)生們思維的極限，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。課堂練習(xí)正是幫助學(xué)生逃過(guò)這些困擾的重要方式，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的教學(xué)對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)都有著非常大的幫助。

1.目前課堂練習(xí)教學(xué)存在的困境

由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的復(fù)雜性以及一些其他的或客觀或主觀的原因，目前階段初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂練習(xí)上遇到過(guò)許多困擾的問(wèn)題，教師也在這一教學(xué)過(guò)程中面對(duì)很多的困難，而這些困境正是阻礙學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

1.1學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固

課堂練習(xí)必須基于基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，在基礎(chǔ)知識(shí)的傳授階段就已經(jīng)“掉鏈子”，跟不上了，又何談進(jìn)行需要基礎(chǔ)知識(shí)支持的課堂練習(xí)呢？

1.2學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)興趣度低下

課堂練習(xí)往往用于鞏固已有知識(shí)，當(dāng)那些知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是提不起興趣的對(duì)象時(shí)，課堂練習(xí)存在的意義也將是微乎其微的。加之在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂中，課堂練習(xí)總是占用大量時(shí)間，練習(xí)后有時(shí)并沒有時(shí)間進(jìn)行檢查或者評(píng)講。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂練習(xí)的時(shí)間“混一混就過(guò)去了”，教師不一定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己并沒有做習(xí)題，因此在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行時(shí)總是沒有激情，只是在混時(shí)間。

1.3課堂練習(xí)只是為了“練習(xí)”

教師往往只是單純把課堂練習(xí)當(dāng)作是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)部分，沒有思考過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)存在的意義或者如何更好地去安排這個(gè)環(huán)節(jié)。課堂練習(xí)所布置的習(xí)題也只是課后的要求或者教輔材料上的習(xí)題，并沒有經(jīng)過(guò)教師精心的挑選或者設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題不具備針對(duì)性。同時(shí)，練習(xí)只為“練習(xí)”會(huì)讓教師忽視教學(xué)反饋以及習(xí)題評(píng)講的作用，使得課堂練習(xí)淪為無(wú)意義的“環(huán)節(jié)”。

2.如何進(jìn)行更好的課堂練習(xí)教學(xué)

課堂練習(xí)是課堂的重要組成部分，一定程度上檢驗(yàn)著教學(xué)成果、提高著教學(xué)成效。因此，解決現(xiàn)階段課堂練習(xí)教學(xué)中的弊端、形成更好的課堂練習(xí)教學(xué)氛圍對(duì)教師的教學(xué)推進(jìn)以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解都有著非常重要的作用。

2.1課堂練習(xí)教學(xué)目標(biāo)要十分明確

教學(xué)目標(biāo)可以說(shuō)是一次教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)以及歸宿所在，不論是新授課、復(fù)習(xí)課還是課堂練習(xí)課，所有的教學(xué)安排和教學(xué)推進(jìn)都圍繞著教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行推進(jìn)以及展開，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中起著對(duì)教學(xué)效果的幾乎決定性的作用。因此，在課堂練習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師要緊緊把握好教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，即：“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，并能夠做到將這三個(gè)方面進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，制定出有層次、適度化的教學(xué)目標(biāo)，幫助課堂練習(xí)教學(xué)有效推進(jìn)。例如，在進(jìn)行《有理數(shù)及其運(yùn)算》這一章的課堂練習(xí)課時(shí)，教師要樹立不同層次、不同方面的教學(xué)目標(biāo)：首先，通過(guò)練習(xí)確認(rèn)學(xué)生是否理解有理數(shù)的相關(guān)概念;理解了概念之后，是否會(huì)運(yùn)用有理數(shù)的概念以及相關(guān)公理、定理進(jìn)行有理數(shù)的加減法運(yùn)算;在學(xué)會(huì)了基礎(chǔ)的加減法運(yùn)算之后，學(xué)生是否會(huì)做關(guān)于乘除法運(yùn)算的習(xí)題;最后，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合，完成有理數(shù)混合計(jì)算的相關(guān)習(xí)題。在所有知識(shí)層面的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于有理數(shù)的數(shù)學(xué)思維，理解科學(xué)記數(shù)法的運(yùn)行模式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)沒有邊界。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的知識(shí)只是巨大冰山的一角，還需要進(jìn)行更多的努力去豐富自己，幫助自身形成完善的求學(xué)態(tài)度以及好學(xué)的價(jià)值觀。

2.2教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際需求

學(xué)生是課堂的主體，而教師也是課堂角色的重要組成部分，二者要在課堂上形成良性的互動(dòng)才能真正完成好每一節(jié)課堂練習(xí)課，而良性互動(dòng)的形成需要教師做出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。從有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力與思維的角度來(lái)說(shuō)，教師需要在自己關(guān)于課堂練習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中加入“合作學(xué)習(xí)”的部分。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們之間進(jìn)行的合作探究，學(xué)生進(jìn)行自主嘗試。在布置好課堂練習(xí)后，教師不應(yīng)立刻進(jìn)行講解或者要求單獨(dú)作答，而是給出一定的時(shí)間，讓學(xué)生們進(jìn)行討論和思考。對(duì)于難度系數(shù)很低或較低的習(xí)題，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立探究;而對(duì)于難度系數(shù)較高的習(xí)題，教師可以讓學(xué)生們只做討論探究，并不要求學(xué)生給出答案。

2.3課堂練習(xí)要具有針對(duì)性

在基礎(chǔ)知識(shí)傳授的環(huán)節(jié)，教師需要注意觀察學(xué)生們對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的理解程度以及不同學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，在進(jìn)行練習(xí)時(shí)對(duì)時(shí)間有所分配。對(duì)于學(xué)生們普遍不理解的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)進(jìn)行多習(xí)題的布置，并在課堂自主練習(xí)結(jié)束后對(duì)這部分習(xí)題進(jìn)行重點(diǎn)的講解，并以習(xí)題作為支撐，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行再講解。對(duì)于有個(gè)別同學(xué)掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上不做過(guò)多要求，但是在課下要對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，力求所有學(xué)生都能夠理解課堂練習(xí)的相應(yīng)課節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)，讓課堂練習(xí)課的作用落到實(shí)處。

總而言之，課堂練習(xí)課對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是學(xué)習(xí)或者教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)的鞏固與提高很大一部分都在這一環(huán)節(jié)中完成。眾所周知，數(shù)學(xué)是初中階段的難點(diǎn)學(xué)科，但是如果教師和學(xué)生能夠合作上好課堂練習(xí)課，這一難點(diǎn)也會(huì)被一點(diǎn)一點(diǎn)地攻破，最終成為教師和學(xué)生提起會(huì)引以為傲的學(xué)科。

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