略談小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

王娜

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科的重要功能之一是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)達到學(xué)以致用。我們數(shù)學(xué)教材中大部分的例題與練習(xí)都是典型的生活習(xí)題，對學(xué)生知識的運用具有重要作用。應(yīng)用題作為知識綜合使用的具體體現(xiàn)，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力具有重要的作用。本文主要根據(jù)中高級應(yīng)用題的學(xué)習(xí)需要，探討如何結(jié)合學(xué)生生活實際促進應(yīng)用題結(jié)題能力的提高。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用題;現(xiàn)狀;技巧與策略

應(yīng)用題是數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重點和難點，是數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的綜合使用與升華。我們教材中的數(shù)學(xué)知識主要有兩大作用：數(shù)學(xué)應(yīng)用和實際應(yīng)用。所謂數(shù)學(xué)應(yīng)用就是指單獨的數(shù)量關(guān)系，構(gòu)成的題目，沒有涉及到真正實量的存在及關(guān)系。實際應(yīng)用也就是有關(guān)于數(shù)學(xué)與生活實際題目。小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系之間是融會貫通和相互滲透的，知識點之間并沒有明顯的界限，強化應(yīng)用題教學(xué)是保證學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵，更是促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用的重要手段與方式。那么，在我們實際的應(yīng)用教學(xué)過程中，如何有效的進行應(yīng)用題的教學(xué)與使用呢？

一、當(dāng)前應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀

在我們大部分教師眼里，應(yīng)用題只是數(shù)學(xué)教材的組成部分，同其他知識類型一樣，并沒有特殊的地位，這種意識造成我們學(xué)生在解決實際問題時束手無策，往往效果不理想，究其主要問題，主要包括：

1.題目設(shè)置與生活脫軌。我們教師課堂上設(shè)置的應(yīng)用題題型和教學(xué)解析方面與學(xué)生實際生活聯(lián)系不緊密，未能將應(yīng)用題題目和小學(xué)生實際生活聯(lián)系起來，學(xué)生面對晦澀難懂的語言，在理解題意方面存在較大難度，不利于應(yīng)用題教學(xué)水平的提升。此外，教師應(yīng)用題教學(xué)模式不先進，按照灌輸教學(xué)方法進行講解。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，注意力容易分散，灌輸式的教學(xué)模式很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。小學(xué)生應(yīng)用題掌握能力不足是當(dāng)前需要重點解決的問題。

2.互動方式單一。素質(zhì)教育理念強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂的引導(dǎo)者。但是從實際教學(xué)情況分析，教師的教學(xué)觀念并沒有得到改觀，師生互動方式十分單一，學(xué)生主體地位未全面體現(xiàn)出來。應(yīng)用題教學(xué)方法單一、陳舊，課堂教學(xué)效率十分低下，互動交流機會甚少。在具體教學(xué)過程中，很多教師將完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標作為教學(xué)重點，忽視了師生之間的溝通和交流，多數(shù)情況下都是教師在課堂上滔滔不絕的講解，學(xué)生被動的回答教師提出的問題，整個課堂學(xué)習(xí)氣氛十分壓抑，不能充分調(diào)動起學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性。傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)模式不能鍛煉學(xué)生的思維，各項綜合能力無法得到提升。

二、應(yīng)用題教學(xué)的技巧與策略

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下將應(yīng)用題的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榉治鼍C合、比較概括、抽象推理等思維方法的訓(xùn)練過程，以達到培養(yǎng)學(xué)生能力、智力的目的。

1.注重解題思路的訓(xùn)練。應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點，在教學(xué)過程中應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，規(guī)范學(xué)生的解題思路，通過正確的審題、標注、畫圖、梳理，最終解決數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)過程中，應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生的解題能力，鍛煉學(xué)生應(yīng)用題分析能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，這對于小學(xué)生應(yīng)用題能力提升有著顯著的影響。例如從上饒到玉山路程為100千米，同時從上饒和廣豐駛出小汽車，一輛每小時行駛80千米，一輛每小時60千米，問經(jīng)過多長時間兩輛車能夠相遇。對于類似這樣的題目，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣，將應(yīng)用題中關(guān)鍵詞、全部數(shù)據(jù)以及相對、每小時、相遇等關(guān)鍵詞標準出來。然后針對相遇問題畫出圖示，對該題目的思路和結(jié)構(gòu)進行梳理和總結(jié)，最終將解題步驟規(guī)范的寫下來并計算出結(jié)果。對于任何一種類型的應(yīng)用題，大致都是這種解題步驟。

2.注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。課標提出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分考慮學(xué)生身心的發(fā)展特點，結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生有更多機會從實際生活中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。小學(xué)階段學(xué)生思維能力不足，偏向于形象思維和感性認知，對于他們來說，只有那些他們熟悉、能夠感受到的內(nèi)容才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性。相反的，如果應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容遠離他們實際，學(xué)生意識中并沒有多少概念，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性就不能完全發(fā)揮出來。為學(xué)生營造學(xué)習(xí)情境，應(yīng)該注意激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生能夠?qū)χR進行深入思考，然后將這些知識應(yīng)用帶生活中數(shù)學(xué)問題上。例如教師在講解兩步驟計算應(yīng)用題時，可以將某人是帶了50元，買了7支筆，每支筆3元，還剩下多少錢的案例轉(zhuǎn)化為班級中某一個同學(xué)考試得了第一名，爸爸給了他50元去買學(xué)習(xí)文具，一共要買了7個練習(xí)冊，每個10元，爸爸給的50元夠不夠買呢？通過對問題進行改變，與學(xué)生實際生活聯(lián)系，與傳統(tǒng)的題型相比，能夠促使學(xué)生開動腦筋，尋找問題的解決方法。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生形成用數(shù)學(xué)眼光看待周圍生活，并主動應(yīng)用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)難題。

3.注重畫圖方法的運用。小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)最為重要的教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生弄清楚應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。然后再確定采用哪種解題方法解決。因此，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，必須讓學(xué)生掌握一定的解題方法。解決應(yīng)用題，特別是解決兩步以上的應(yīng)用題，掌握一定的解題方法是十分重要的。在應(yīng)用題教學(xué)中，畫圖可以簡化解題步驟，豐富解題思維。對于小學(xué)應(yīng)用題解析必須要學(xué)會掌握畫圖技巧。借助圖形或者表格對題目中關(guān)鍵數(shù)量進行對比和分析，真正讓學(xué)生自主解題，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

在教學(xué)中，教師要不斷探索和改進教學(xué)方法，根據(jù)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的特點教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思路和方法，進而充分調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，最終達到提高學(xué)生分析現(xiàn)實問題、解決實際問題能力的目的。

參考文獻：

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