初中英語閱讀精讀策略的思考

胡素英

摘 要：閱讀能力的高低體現(xiàn)對語言掌握程度的好壞。閱讀，不僅在學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)中占有重要的地位，在學(xué)生們步入社會之后更是一種不可或缺的能力。所以，每個階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時都應(yīng)重視閱讀能力的提高。筆者現(xiàn)就對于初中的學(xué)生們教師應(yīng)該怎樣教學(xué)閱讀的精讀進行探討。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀精讀;教學(xué)

英語，屬于語言文字型的學(xué)科，對于字、詞、句、段、篇的每一個部分都需要學(xué)生能夠理解和掌握基本的方法。而閱讀作為體現(xiàn)英語功能性的一個重要模塊，我們需要學(xué)生掌握精讀的技巧和能力，以此來讓學(xué)生們能夠理解英語文字的字面意思和內(nèi)在涵義，并借助于文章的各個部分，如標(biāo)題、段首、段尾等部分來快速理解文意。

一、具體教學(xué)

1.標(biāo)題教學(xué)。標(biāo)題是一篇文章的靈魂，理解了一篇文章的標(biāo)題，就能理解這篇文章的大概意思。所以說，標(biāo)題，猶如文章的眼睛，抓住了眼睛，也就抓住了關(guān)鍵。當(dāng)然，標(biāo)題有很多種類型，在教學(xué)的時候，我們需要一一區(qū)分。用中文的修辭文法來說，標(biāo)題有很多種表現(xiàn)方式，我們通常見到的是一目了然式，就是說，文章寫什么，標(biāo)題表現(xiàn)出來就是什么。也有比喻式，許多寓言故事，就很喜歡采用這樣的方法。所以說，面對不同類型的標(biāo)題，我們的學(xué)生需要采用不同的理解方法，結(jié)合文本，來理解整篇文章的意思。

2.段首教學(xué)。如果說標(biāo)題是整篇文章的靈魂，那么段首，就是這個段落的高度概括。雖然在這里我們探討的是精讀教學(xué)，但是，精讀的前提，也是理解文意，所以快速的理解文意有利于學(xué)生們進一步地深入理解文章內(nèi)容，那么段首是我們不得不關(guān)注的部分。讓學(xué)生們充分重視段首的意義，可以讓學(xué)生們在理解文章的時候起到事半功倍的作用。我們在進行教學(xué)時，就要有意無意的強調(diào)段首的重要性，讓學(xué)生們習(xí)慣于看文章時先看標(biāo)題再看段首。

3.段尾教學(xué)。段首是文章的高度概括，那么相應(yīng)的，段尾就是文章的高度總結(jié)。我們不僅要理解文章本身，我們還要理解作者的情感態(tài)度價值觀，我們要讓學(xué)生們明白，作者是怎樣的想法？作者為什么要寫這篇文章？寫這篇文章想要表達的是什么？想體現(xiàn)怎樣的情感？想發(fā)出怎樣的號召？我們在教學(xué)時，可以首先提出問題，讓學(xué)生們在文中找答案，然后總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)答案基本都出自于段尾。雖然是精讀教學(xué)，但我們在教學(xué)的時候，也應(yīng)該找準(zhǔn)位置，讓學(xué)生們有地放矢。

4.中心句教學(xué)。還記得語文教學(xué)中，經(jīng)常問到的：“這篇文章的中心句是什么？”這樣的問題嗎？在英語中同樣適用，一個學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確快速的找到文章的中心句，也能夠體現(xiàn)出這個學(xué)生，閱讀水平的高低。對于我們老師，在進行教學(xué)的時候，如何提高學(xué)生們在這方面的領(lǐng)悟能力，也是我們在教學(xué)中需要積極探討的一個問題。中心句不同于段首段尾和標(biāo)題那樣位置明顯，它出現(xiàn)在作者想要著重強調(diào)的地方，所以，找中心句，要根據(jù)每篇文章，不同的情況，來確定。而我們要教給學(xué)生們的，就是通過層層的梳理來判斷出此句是否為中心句。經(jīng)常做這樣的小訓(xùn)練，相信學(xué)生們的閱讀能力都會有顯著的提高。

二、教學(xué)的策略

1.把握材料邏輯，梳理文章主線。文章的主題是閱讀理解的依據(jù)，更是文章分析的主線。準(zhǔn)確把握材料的主線，利于掌握閱讀內(nèi)容的邏輯，從而為精讀的分析提供可靠的依據(jù)。但是調(diào)研發(fā)現(xiàn)，精讀過程中學(xué)生更習(xí)慣通過詞匯的查閱和句子的理解掌握文章的大意，這個過程花費了大量的時間，對于閱讀能力的提升意義不大。

在精讀過程中，我們更提倡通過對文章邏輯的把握，實現(xiàn)對主線的梳理。這個過程首先通過對文章題目、插圖、旁白等內(nèi)容的理解對文章主題有大概印象;然后結(jié)合文章特有邏輯詞匯、段落主題、段落構(gòu)架對材料邏輯進行分析;最后結(jié)合大意理解，梳理全文的主線。

2.結(jié)合材料梗概，分析長難句型。長難句型是學(xué)生在閱讀理解時的重大阻礙。由于其涵蓋陌生詞匯與新語法，使得學(xué)生很難借助已有的英語知識準(zhǔn)確進行分析和理解。但精讀分析的關(guān)鍵就在于對長難句型進行透徹的理解。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，對于長難句型通常采用詞語直譯的方法，很容易產(chǎn)生理解的偏差，更可能對接下來內(nèi)容的理解產(chǎn)生誤導(dǎo)。

在對長難句進行精讀分析的階段，我們倡導(dǎo)結(jié)合內(nèi)容梗概，運用已有知識對長難句進行分析。這個過程首先結(jié)合文章主線，對目標(biāo)句型反映的褒貶含義、內(nèi)容方向作出推測;然后結(jié)合已知詞匯和句型對內(nèi)容進行理解;最后二者結(jié)合，對大意進行推測和判斷。例如，對“Why not visit our local theatre and enjoy Beijing opera？”進行分析，本段的大意是你喜歡京劇么？本句中結(jié)合“Why not”句型的表述“為什么不……”，推測visit our local theatre and…表述為“參觀當(dāng)?shù)氐膖heatre，并欣賞京劇”。

所以本句結(jié)合上下文理解為“你喜歡京劇么，那么為什么不參觀當(dāng)?shù)氐哪硤鏊?，并且欣賞京劇呢？” 可見文章或段落的大意對于長難句的理解有重要的幫助，借助句子背景的幫助，可以大膽推測句子的含義。

3.借助語境語義，掌握詞匯大意。英語詞匯內(nèi)容豐富、形式繁雜。詞義受語言環(huán)境的影響大，加之英語與漢語理解邏輯中的偏差，詞匯的理解一直是閱讀的難點。隨著精讀的深入，理解的層次也在逐漸加深，詞匯作為閱讀材料基本元素，對詞匯的精確理解是對精讀的考驗。傳統(tǒng)精讀中詞匯的理解常常借助詞典和詞匯表的查閱，雖然這樣明白詞匯大意直截了當(dāng)，但對于閱讀能力的提升作用不大。

綜上所述，結(jié)合主線把握、長句分析、詞匯突破三個階段的精讀分析，可以針對閱讀材料進行準(zhǔn)確的理解。同時循序漸進的分析模式，符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，利于掌握學(xué)習(xí)的方法，從而自主開展精讀練習(xí)。精讀作為閱讀理解的重要方式，是閱讀能力的重要體現(xiàn)。我們相信結(jié)合科學(xué)高效的精讀方法，精讀學(xué)習(xí)不再會成為學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，反而為閱讀能力的提升提供有力的支持。

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