淺析核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的高中英語教學(xué)開展

何紅英

摘 要：核心素養(yǎng)是指學(xué)生接受教育的不同階段中，逐漸形成的與個人發(fā)展相適應(yīng)終生發(fā)展和社會發(fā)展所必需的關(guān)鍵的品格與能力，這個概念包含的內(nèi)容非常廣泛，包括學(xué)生的基本知識、基本技能和個人情感，價值觀等多個方面的內(nèi)容，它的核心概念注重的是過程而不是結(jié)果，具有開放性與穩(wěn)定性、發(fā)展性等基本特點，是一個伴隨學(xué)生終生發(fā)展的過程，最終讓學(xué)生個體能夠適應(yīng)社會的需要，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);英語教學(xué)

近年來，國家和地方教育局十分重視中小學(xué)課堂教育模式的改革探究，要在學(xué)科建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，為了培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，首先從高中課程方案中實行改革和研究，制定出新的教學(xué)模式。在培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，至關(guān)重要，也逐漸成為課堂改革的目標(biāo)。

一、教師要改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生的語言素養(yǎng)

對于英語這門語言類學(xué)科來說，學(xué)生的語言能力是一個不可分割的整體，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力就是要讓學(xué)生在整體的環(huán)境中去表達和學(xué)習(xí)，所以，在英語課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的核心素養(yǎng)需要教師創(chuàng)設(shè)與語言表達緊密相關(guān)的生活場景和語言交流場景來作為培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的紐帶和橋梁，學(xué)生語言能力的培養(yǎng)是一個漫長而復(fù)雜的過程，需要教師對學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的語言重新組合和建構(gòu)，整合教材，將語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容和單元教材的內(nèi)容相結(jié)合，精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)。世界上任何一種語言都包含著不同的文化內(nèi)涵，語言和文化是兩個相互依存不可分割的整體，中西方的文化同樣也存在著較為明顯的差異，因此，要想提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，就一定要讓學(xué)生對西方濃厚的文化底蘊做基本的了解，只有這樣，學(xué)生才能更準(zhǔn)確地理解和運用英語作為自己的表達方式。我們應(yīng)該讓學(xué)生閱讀最原始的英語作品，讓學(xué)生學(xué)會用程度副詞來修飾自己的語言表達環(huán)境。從而拓展學(xué)生的文化視野，提升學(xué)生的文化底蘊，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)科素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、實踐與理論結(jié)合，加強學(xué)生文化意識

在高中的英語教學(xué)上，更重要的是加強文化的滲透。就像我們在思考如何將中國的白酒打造成世界名酒，融入西方人的生活中時，想要增強他們的興趣和喜愛，重要的是要讓他們接受中國的文化一樣，要學(xué)習(xí)英語，也要先了解西方的文化，要懂得每一個單詞、每一篇課文的產(chǎn)生背景，并不是憑空而來的。高中生正處于一個叛逆的青春時期，他們當(dāng)中很多人會在不如意的生活中產(chǎn)生消極的情緒。教師在課堂教學(xué)中，要偏重講解積極、陽光、正能量的文章和故事，去引導(dǎo)他們規(guī)范要求自身。例如，在講解英文課文時，有一篇關(guān)于保護環(huán)境與每個人的責(zé)任息息相關(guān)的文章，教師就應(yīng)該從保護環(huán)境的主題出發(fā)，允許的話可以帶學(xué)生走出課堂，去到大自然生態(tài)良好和被污染的地方，形成對比，讓學(xué)生養(yǎng)成愛護生態(tài)的習(xí)慣，再結(jié)合實際，講解文章，分組讓學(xué)生以表演、小品等多種形式去演繹，從興趣出發(fā)，去加強文化意識的培養(yǎng)。在課文中，穿插西方文化背景介紹，視頻播放，讓學(xué)生深切了解西方文化的精髓，深刻去了解西方文化的中方文化異同和魅力。

三、教學(xué)內(nèi)容活起來

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是多元化并且多姿多彩的，英語教學(xué)本身就不能太過沉悶，活起來的英語課堂才會讓同學(xué)們真正有所收獲。

其一，要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力全面的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)要靈活而深刻，每個同學(xué)的個人能力和個人需求不同，因此教師應(yīng)該采用不同的教學(xué)方式，但是總體上說，在課堂上要全面的鍛煉學(xué)生各個方面的能力及英語方面的知識儲備。

其二，教師在課堂中的教學(xué)要保證讓學(xué)生能真正的將英語這種技能應(yīng)用于社會中，這就要求教師重點培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、信息處理能力以及批判思維能力。讓學(xué)生在課堂中就能模擬到英語對話的練習(xí)，進而提高英語的交流能力。讓同學(xué)掌握必要的單詞儲備和知識語法儲備，以便接觸英語資料時有自主獲取信息的能力。

其三，在英語教學(xué)中，情景教學(xué)尤為重要，教師可以在課堂上設(shè)立各種不同的對話場景要求學(xué)生小組演練，進而提升學(xué)生的口語。另外，有了這種實戰(zhàn)演練的基礎(chǔ)，在“聽”的基礎(chǔ)上融合了“說”的練習(xí)，可以讓學(xué)生更好的對課堂的知識進行記憶和理解。

四、拓寬教學(xué)思路，加強學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

英語教學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生的認知水平和情感表達共同交織的課堂，一方面，學(xué)生的認知水平影響著學(xué)生情感態(tài)度的形成和發(fā)展，另一方面，情感態(tài)度又對學(xué)生的認知能力起到強化和促進的作用，它們二者之間相互聯(lián)系，相互制約，所以教師要充分挖掘課堂內(nèi)在的潛力，啟發(fā)學(xué)生的認知活動，讓教學(xué)過程變成一個既是學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)技能的過程，又是一個情感態(tài)度價值觀形成的過程，使學(xué)生和教師在教學(xué)過程中實現(xiàn)感情上的共鳴和智慧上的碰撞。教師一定要在課前做好大量的準(zhǔn)備工作，精心設(shè)計問題，以問題為思維的起點，啟發(fā)學(xué)生進行獨立思考和探究，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，教師一定要充分挖掘教材本身和教材的深刻思想內(nèi)容。教學(xué)最大的實踐就是將教學(xué)和生活聯(lián)系起來，教會學(xué)生怎么使用英語來做出表達，如果有人需要一起去做這個事情的時候，就把教學(xué)過程中的三維目標(biāo)結(jié)合了起來，教師如果能夠巧妙地利用生活中的實例，學(xué)生自然在教學(xué)過程中能夠提高自己的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

能夠提高英語學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂，應(yīng)該是以課文為載體，學(xué)生為主體，教師為輔助的課堂。通過教師的情景預(yù)設(shè)，提供各種條件讓學(xué)生調(diào)動已有的知識，通過預(yù)測和感知培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)語言能力。其二，讓學(xué)生分析、比較已有資料，主動動腦，培養(yǎng)思維能力。其三、通過問題情境化，讓學(xué)生獲取、概括學(xué)習(xí)資料，養(yǎng)成有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。最后，讓學(xué)生開擴眼界，開拓胸懷，通過評價和創(chuàng)新的思維方式，在解決實際問題的同時，提高用英語進行理解和表達意義的能力，塑造正確的文化意識。

參考文獻：

[1]羅曉倩，堯新瑜.高中英語教師核心素養(yǎng)芻議[J].大眾文藝，2018（24）：209-211.

[2]郭麗萍.“線上線下”混合式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育理論與實踐，2018，38（35）：55-57.