讓學(xué)引思教學(xué)模式在物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳黎明

摘 要：在物理教學(xué)中應(yīng)用讓學(xué)引思教學(xué)模式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)讓學(xué)引思教學(xué)模式在物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：讓學(xué)引思;物理教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;自主學(xué)習(xí);探究能力

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）08-0058-01

新課改提出把課堂時(shí)間還給學(xué)生，突出學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。在初中教學(xué)體系中，物理屬于學(xué)生新接觸的一門課程，學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段接觸到的物理知識(shí)比較少，對(duì)物理學(xué)習(xí)沒有一定的基礎(chǔ)。物理是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門課程，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用讓學(xué)引思的教學(xué)模式，能夠重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)讓學(xué)引思教學(xué)模式在物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、通過課堂實(shí)驗(yàn)演示提升教學(xué)質(zhì)量

物理課堂教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)不僅能讓枯燥乏味的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣，還能把物理概念的形成以及物理概念在生活中的應(yīng)用情境展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解更加深刻。教師如果能夠在課堂教學(xué)中通過演示實(shí)驗(yàn)的方法來提升學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，那么就會(huì)讓學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)有更加深刻的理解。因此，教師在教學(xué)中需要應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段，給學(xué)生展現(xiàn)豐富的物理現(xiàn)象。教師最好把課堂教學(xué)中的一段話或一幅插圖都進(jìn)行演示，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以給學(xué)生展示大氣壓實(shí)驗(yàn)，先在一個(gè)廣口瓶當(dāng)中放一塊浸上了酒精的棉花，并把棉花點(diǎn)燃燃燒一段時(shí)間。接下來教師把一只熟雞蛋剝了蛋殼之后，放在廣口瓶的瓶口上。經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生能夠看到熟雞蛋在內(nèi)外壓強(qiáng)的作用下，被逐漸吸到了瓶子里。通過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠真實(shí)地感受到生活當(dāng)中存在的物理現(xiàn)象，提高物理學(xué)習(xí)的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能

在課堂教學(xué)中，教師需要通過使用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠做到手、眼、腦并用，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的探索活動(dòng)中來。物理知識(shí)來源于生活，但在物理理論知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生們往往只認(rèn)識(shí)到了知識(shí)的表面，沒有深入探究知識(shí)的本質(zhì)，因此對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)并沒有留下深刻的印象。其實(shí)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不難，教師在教學(xué)中可應(yīng)用讓學(xué)引思的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究事物的本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。例如，在教學(xué)電路的基本連接方式時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究型實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：怎樣才能把桌子上所有的器材都利用起來，連接成一個(gè)電路，讓兩個(gè)燈泡能夠同時(shí)發(fā)光？教師可以提醒學(xué)生連接方法不止一種，讓學(xué)生通過自己的探索，利用有限的器材來完成電路連接的實(shí)驗(yàn)。教師可選擇幾個(gè)連接方法相同的學(xué)生，讓他們總結(jié)歸納出一種有效的連接方法，并用理論表達(dá)出來。接下來，教師進(jìn)一步提出問題：如果把其中的一個(gè)小燈泡拿走，其余的小燈泡是否還能繼續(xù)發(fā)光？學(xué)生們通過自己的實(shí)驗(yàn)操作，強(qiáng)化對(duì)串聯(lián)電路的理解，明確串聯(lián)電路當(dāng)中出現(xiàn)短路情況之后，所有的電路都會(huì)斷開這一原理。這種有趣的課堂教學(xué)實(shí)踐，能夠讓學(xué)生不斷地進(jìn)行對(duì)比和討論，尋找相同之處，并逐漸得出電路的另一種連接方式——并聯(lián)電路。讓學(xué)引思教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在探究過程中了解知識(shí)的本質(zhì)。

三、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

物理以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以提高物理教學(xué)效果，還可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。物理教材包含一部分小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，很多情況下教師都會(huì)認(rèn)為這些內(nèi)容跟考試無關(guān)，會(huì)選擇性忽略或直接棄之不理。但是這些小實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容往往更加貼近生活，也能夠讓學(xué)生更加直觀明了地認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于物理理論知識(shí)的理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)光的直線傳播之后，教師可以讓學(xué)生自己制作真空照相機(jī)，通過照相機(jī)的制作，了解光的直線傳播方式，為后期虛實(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。又如，在教學(xué)液體的壓強(qiáng)以及跟流速之間存在的關(guān)系之后，教師可以讓學(xué)生制作旋轉(zhuǎn)的紙筒，觀察紙筒的偏轉(zhuǎn)方式，體會(huì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生弧圈的奇妙現(xiàn)象，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候把學(xué)生的制作展示出來，進(jìn)行對(duì)比。這樣的教學(xué)手段，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生通過物理知識(shí)的學(xué)習(xí)了解更多的生活技能和技巧。讓學(xué)引思教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生更好地分析物理現(xiàn)象，提升思維能力。

綜上所述，在物理課堂教學(xué)中，教師除了需要傳授給學(xué)生物理知識(shí)，還需要通過讓學(xué)引思的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)生能力和自主探究能力，提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，把傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)化為真正的素質(zhì)教育，為學(xué)生成長成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]季學(xué)玲.淺談初中物理“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實(shí)踐[J].中學(xué)生數(shù)理化，2018（07）.

[2]單秀平.初中物理課堂如何體現(xiàn)“讓學(xué)引思”的幾點(diǎn)思考[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2016（10）.

[3]蔡曉萱.“讓學(xué)引思”主張下初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究[D].華東師范大學(xué)，2018.

[4]王亞惠.讓學(xué)引思理念 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力[J].江西教育，2018（27）.