高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)環(huán)節(jié)的問題梳理及變革思考

雷麗

摘 要：散文是中學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分。在重視語文教學(xué)的背景之下，高中現(xiàn)當(dāng)代的散文教學(xué)也不容忽視。本文從當(dāng)下散文教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題入手，探究了散文教學(xué)環(huán)節(jié)安排的技巧：把散文教學(xué)和鑒賞結(jié)合起來，把散文鑒賞上升到散文教學(xué);從散文教學(xué)環(huán)節(jié)入手，探究教師的教學(xué)技巧。

關(guān)鍵詞：高中語文;散文教學(xué);環(huán)節(jié)新探

“課文教學(xué)主要是要抓住兩件事，一是把握思路，即從宏觀上了解作者寫了些什么，領(lǐng)會文章的的主旨及表達的情感，把握行文的思路。二是品味文章的語言，即作者是用怎樣的語言表達的，為什么要這樣表達。要深入到語言里頭去，品味語言運用的妙處，培養(yǎng)學(xué)生對語言運用的分寸感、和諧感和情味感。”這樣看來，散文教學(xué)的環(huán)節(jié)主要是理清思路和品味語言以及把握作者的思想情感。我主要從以下幾個方面來闡述：

梳理：高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)環(huán)節(jié)的一般流程。一是解題;二是初讀課文，在情境中弄懂字詞;三是分析課文;四是總結(jié)中心思想;五是總結(jié)寫作特點;六是在語文課程改革下，散文教學(xué)的新環(huán)節(jié)：反復(fù)朗讀，積累語言，提升自己的語言表達水平;分析歸納;拓展轉(zhuǎn)化。

厘清：高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題。高中現(xiàn)當(dāng)代散文的教學(xué)環(huán)節(jié)的一般的流程，在一段時期里起到了一定的積極作用。但發(fā)展到一定時期便出現(xiàn)了一些問題。教師以這五步教學(xué)法，進行閱讀教學(xué)。教學(xué)流程是合理的，但是在實施過程中，教師的思想慢慢地陷入一種僵化狀態(tài)，在這種僵化和模式化的教學(xué)環(huán)節(jié)之下，教師往往會忽視散文的文體特征。忽略散文的特色，上沒有散文氣息的語文課。

探析：高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)環(huán)節(jié)新思考。一般來說，先通讀課文。接下來理清文章結(jié)構(gòu)，品味文章內(nèi)涵，體會作者思想感情。再接著從整體上地閱讀文本，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，升華情感。正確處理了整體與局部的關(guān)系，也才能設(shè)計出合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)——整體感知、理清思路。散文教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)尤為重要。除了掌握基本字詞，了解作者的經(jīng)歷，文本的寫作背景。學(xué)生還應(yīng)該理清文章思路。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和新課改下的“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”必須結(jié)合起來，不能單方面地舍棄其中的某個部分。

朗讀教學(xué)。是教師在散文教學(xué)過程中必須要用的到一個教學(xué)手法。第一步讓學(xué)生朗讀，文章太長可以選擇默讀（也可以選擇音頻范文示讀）。

教師引導(dǎo)。散文從結(jié)構(gòu)上來講是十分靈活。時而寫景，時而抒情。每一篇散文都有一個主題，教師引導(dǎo)學(xué)生，思考文章的主題、用什么樣的線索串聯(lián)起來的、線索是怎么樣讓整個散文組織起來的。

第二環(huán)節(jié)——深入文章，欣賞散文的語言美、意境美、情感美?？蓮囊韵氯矫嬷Γ?/p>

一是利用背景知識?，F(xiàn)在閱讀理論認(rèn)為，理解文本不能夠只依賴于語言本身。理解文本必須結(jié)合語言本身和背景知識。背景知識和語言本身兩者是缺一不可，必須要把兩者結(jié)合起來去理解文本，揣摩作者的思想感情。那么在這種情況下，教師應(yīng)該怎么樣做來能讓學(xué)生去利用背景知識去理解文章呢？

尋求恰當(dāng)?shù)谋尘百Y料呈現(xiàn)方式。教師可以生動地講解背景知識，根據(jù)背景知識的具體情況來講解，教師便可以用詼諧幽默的語言表達出來，可以用帶有深沉而悲愴的語調(diào)來講解文本。這樣便可以讓學(xué)生以更快的速度進入文本的感情。教師可以用多媒體的放式呈現(xiàn)。結(jié)合聲音、圖片、文字，讓視覺聽覺結(jié)合起來，立體感知。

教師應(yīng)該合理地在散文課堂的教學(xué)上運用背景知識。一般來說在第二個環(huán)節(jié)開始的時候教師便會以不同的方式呈現(xiàn)出來，其實不僅在是在開始的時候可以介入背景知識，在語言文字的理解過程之中也可以穿插背景知識，這樣才真的能夠讓學(xué)生體會背景知識在文本解讀中的重要作用，也更加能夠理解散文文本本身。

二是回歸文本。背景知識固然重要，但是不管它怎么重要還是離不開對文字本身地解讀。要把兩者結(jié)合起來，而不是割裂開來。可以從提問題入手：用提問題并且創(chuàng)造情景的方式來讓學(xué)生走進文章的情感，走進作者的內(nèi)心深處，親近散文的美。以問求意，創(chuàng)設(shè)情景?？梢詣?chuàng)設(shè)情境。可以用語氣語調(diào)創(chuàng)設(shè)，也可以用語言字句創(chuàng)設(shè)，用富有感情的直白的話語等。教師應(yīng)該在意境教學(xué)這一部分下功夫，可以利用多媒體帶學(xué)生進入作者所創(chuàng)造的意境之中。

三是朗讀。在朗讀的過程中學(xué)生可以領(lǐng)會語言的感情色彩，想象情景，再現(xiàn)散文的藝術(shù)形象，引起共鳴。加強了學(xué)生對散文的理解。朗讀后，教師應(yīng)把課堂交給學(xué)生，讓他們來尋找觸及他們自己內(nèi)心深處的部分，讓他們自己來感受整篇文章。

第三個環(huán)節(jié)——升華情感。散文的魅力不僅在于優(yōu)美的語言，優(yōu)美的意境，散文的魅力也不僅在于它暗含的情感。散文的魅力還在于我們的心靈能夠與散文中情感有契合點。根據(jù)這個特點，教師應(yīng)讓學(xué)生在文本中體會作者的千萬情思，也能夠聯(lián)系自己的實際情況體會作者的情感，并從文章中學(xué)到一些有利于自己成長的內(nèi)容。可從兩方面入手：

強化教師引導(dǎo)。在上一個環(huán)節(jié)，學(xué)生對文本的情感以及文本的語言有個一定的積累之后，學(xué)生在他們的知識結(jié)構(gòu)中已經(jīng)有了一個大體的框架和較為深刻的認(rèn)識。這個時候老師的一句引導(dǎo)的話，就會把學(xué)生的思緒引到聯(lián)系現(xiàn)實上面來。教師的教學(xué)語言一定是要注意節(jié)奏和感情，感情越強烈那么那么學(xué)生就會越投入。

參考文獻：

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