探討傳統(tǒng)文化在高中英語課堂教學(xué)中的滲透

包瑋瑋

摘要：英語作為一門外來語言學(xué)科，由于受到文化因素的影響，學(xué)生無論從理解方面，還是記憶方面，可以說都存在一定的困難。如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣是至關(guān)重要的。目前很多學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣并不是很高，更別說對(duì)于課堂教育教學(xué)活動(dòng)的積極參與了，這與教師的理念、教學(xué)的方法和手段等都有著很大的關(guān)系。本文主要針對(duì)傳統(tǒng)文化在高中英語課堂教學(xué)中的滲透進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中英語;課堂教學(xué);滲透

1轉(zhuǎn)變思想，提升認(rèn)識(shí)

理念是先知，也是行動(dòng)的先導(dǎo)。由于受到應(yīng)試教育的影響，在過去的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，英語課堂教學(xué)的模式都是教師講，學(xué)生聽，在本質(zhì)上可以說就是一種填鴨式的教育。這樣的教育模式看起來教學(xué)秩序良好，但是效果并非理想，因?yàn)閷W(xué)生只能夠被動(dòng)跟隨教師的思路，學(xué)生的主動(dòng)性被忽略了，也就很難積極參與到課堂教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際過程中去，質(zhì)量和效果自然也就得不到保證了。

隨著素質(zhì)教育和新一輪課程改革的深入推進(jìn)，學(xué)生的角色發(fā)生了變化，學(xué)生應(yīng)該成為課堂真正的主人。為此，教師一定要轉(zhuǎn)變思想，提升認(rèn)識(shí)，及時(shí)轉(zhuǎn)化角色，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)路上的領(lǐng)路人。在課堂上，教師要給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，在教師的引導(dǎo)下，去主動(dòng)思考問題，理解問題，最終達(dá)到解決問題，這樣的話，課堂教育活動(dòng)的質(zhì)量自然也就有了保證。

2在作文中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

寫作是一個(gè)人的語言能力的直接體現(xiàn)之一，在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中寫作教學(xué)是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。因此在傳統(tǒng)文化滲透的過程中，我們就必須要滲透在作文之中。如何將傳統(tǒng)文化滲透到作文中去？本人認(rèn)為在進(jìn)行作文的開題的時(shí)候進(jìn)行滲透效果比較好。我們就可以來分析這樣一點(diǎn)，語文作文最重要的其實(shí)就是開頭，一個(gè)好的開頭可以引人入勝，吸引讀者的注意力，其實(shí)英語寫作同樣如此，英語寫作同樣需要一個(gè)優(yōu)雅的開頭，而我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在進(jìn)行開頭的時(shí)候，往往比較單調(diào)和枯燥，同樣的句式反復(fù)使用，并且比較僵硬和死板，而如果能夠?qū)鹘y(tǒng)文化中的精彩開頭通過翻譯化用的話，那么就能夠提升寫作教學(xué)的質(zhì)量，比如說。“Nowpeopleingrowing/significantnumbersarebeginning/comingtorealize/accept/（be aware）that…現(xiàn)在越來越多的人已經(jīng)開始意識(shí)到……”或者是“Once upon a time，there lived a man who…This story maybe（unbelievable），but it still has a realistic significance now.這樣的句式更加的優(yōu)雅，也更加的復(fù)合人們的審美。

3將生活內(nèi)容結(jié)合傳統(tǒng)文化滲透到英語教學(xué)中

在英語教學(xué)中，利用生活化的教學(xué)方法能夠比較有效的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，而其實(shí)傳統(tǒng)文化同樣是古人生活的結(jié)晶，在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化到英語教學(xué)中的過程中，我們可以嘗試將傳統(tǒng)文化和生活內(nèi)容結(jié)合在一起，利用這樣的方式滲透到英語教學(xué)中，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。這樣的教學(xué)往往能夠更加有趣，同時(shí)也能夠在課堂范圍內(nèi)形成比較好的接受傳統(tǒng)文化的氛圍，在這樣的氛圍中進(jìn)行文化的滲透，能夠取得事半功倍的效果。

4利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行中西方文化的對(duì)比

利用信息技術(shù)能夠更好的展現(xiàn)文明的具體形象，也能夠幫助我們更好的進(jìn)行中西方文化的對(duì)比。高中英語教學(xué)中，英語教材基本都是國(guó)外的文化。因此為了滲透中國(guó)的文化，我們可以利用多媒體進(jìn)行中外對(duì)比。微課的使用可以比較好的實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，微課可以用短視頻的方式幫助學(xué)生將兩個(gè)不同的事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)比，同時(shí)微課用視頻的方式進(jìn)行內(nèi)容的展現(xiàn)也更加的有趣，比較能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠照顧到學(xué)生的多感官。比如說在教學(xué)“Great European cities”時(shí)，為了讓學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)記憶，我們可以將中西方接觸的藝術(shù)代表作進(jìn)行比對(duì)，比如說比對(duì)著名的建筑的話，那么Paris著名的The Eiffel Tower、Louvre等和中國(guó)Beijing的The Great Wall、The Imperial Palace等古建筑文明的對(duì)比，刺激學(xué)生的感官。

5創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用非常重要，也是連接教師和學(xué)生之間的橋梁和紐帶，因此教師一定要立足教材，圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法。

第一，就是分組討論法。分組討論法，顧名思義，就是按照班級(jí)的人數(shù)，進(jìn)行合理分組，最好是保證組員的搭配合理，既有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的，也有基礎(chǔ)相對(duì)薄弱一點(diǎn)的。這樣的話，讓學(xué)生之間都能夠互相照顧，共同參與到討論的實(shí)際過程中。尤其需要注意的是，對(duì)于那些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，一定要給予更多關(guān)心和鼓勵(lì)，讓他們敢于參與，樂于參與。對(duì)于分組討論的出來的答案，不要簡(jiǎn)單用對(duì)與錯(cuò)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)他們解題的思路，最后師生共同得出正確的結(jié)論。

第二，就是多媒體教學(xué)法。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟，多媒體教學(xué)法作為一種重要的教學(xué)手段開始被應(yīng)用到教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際過程中來。但是，要想真正保證預(yù)期的良好效果，我認(rèn)為應(yīng)該圍繞實(shí)際的內(nèi)容合理選擇，并非所有的內(nèi)容都需要選擇多媒體教學(xué)法。在運(yùn)用多媒體教學(xué)法時(shí)，時(shí)間要嚴(yán)格控制，如果是以PPT形式呈現(xiàn)的話，一定要注意版面、所選擇的圖片等必須是與教學(xué)目標(biāo)相符合的，必須是能夠體現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的。

第三，就是分層教學(xué)法。分層教學(xué)法就是按照學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)際掌握情況以及理解能力等進(jìn)行分層，當(dāng)然這需要建立在對(duì)學(xué)生足夠了解的基礎(chǔ)之上，然后因材施教展開教學(xué)。

我們可以將學(xué)生分為A層、B層和C層。對(duì)于C層次的學(xué)生，就是一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)于這部分學(xué)生來說，要從基礎(chǔ)開始，一步一個(gè)腳印，不能求快，而要在穩(wěn)中求進(jìn)步。

6結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的滲透需要教師采取科學(xué)有效的措施，在課程教學(xué)中不斷的思考，同時(shí)積極的進(jìn)行嘗試。除此以外，教師還需要多聽取學(xué)生的意見，及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整和反饋，真正有效的在英語課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

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