小學語文教學也要注重提高學生的藝術修養(yǎng)

劉艷芳

摘 要：藝術修養(yǎng)是人的綜合素質(zhì)體現(xiàn)之一，小學教學中要重視學生藝術修養(yǎng)的提高，除了藝術學科教學，小學語文教學中也要注意滲透，如可以從朗讀訓練入手激發(fā)藝術想象，多維度把握和運用教材，培養(yǎng)藝術感受，開展綜合性學習，培養(yǎng)藝術創(chuàng)造力等等。

關鍵詞：小學語文;藝術修養(yǎng);教學培養(yǎng);策略

小學教育是為培養(yǎng)人才打基礎的教學，人才培養(yǎng)需要各方面的素質(zhì)，品德、智力、還有藝術的感受、想象、創(chuàng)造等能力，因為這些是現(xiàn)代社會需要的綜合型人才所不可缺少的素質(zhì)。語文是人類文化的重要組成部分，文學本身就是一門藝術，語文課程具有很強的人文性，肩負著提高學生品德修養(yǎng)、審美情趣的重要使命。因此，小學語文教學也要注重提高學生的藝術修養(yǎng)。

一、從朗讀訓練入手，激發(fā)藝術想象

小學語文教材里面的文章，都是文質(zhì)兼美的文學精品。這些文章，瑯瑯上口，意境深遠。然而，由于許多文章距學生現(xiàn)實久遠，或者是因為學生生活經(jīng)歷所限制，很多時候，學生并不能體會文章的內(nèi)涵。如何激發(fā)學生想象力，讓學生展開想象，進入文章情境，和作者達成共鳴呢？

多次外出聽專家的示范課，我發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律，名師教閱讀的本領，都是一個——朗讀。老師們聲情并茂的朗讀會使孩子豁然開朗。這不由使我想起了自己小時候聽廣播的情景，從小喇叭節(jié)目中孫進修爺爺講《豬八戒吃西瓜》，到單田芳的評書《楊家將》，再到王剛的《夜幕下的哈爾濱》……這些聲音伴隨我們成長，讓我們插上了想象的翅膀，在文學藝術的海洋中遨游。

教師感情朗讀，像一把把鑰匙開啟學生美好的心靈，讓教師、學生、作者、人物的心靈碰撞出火花。有一句話說的好：“有一千個讀著，就有一千個哈姆雷特”，教師的感情朗讀，陶冶著學生的情操，熏陶著學生的靈魂，學生在老師的感染下，逐步也養(yǎng)成了感情朗讀的習慣。長期訓練下去，學生便會插上想象的翅膀，讀文時腦海便會浮現(xiàn)出畫面，學生的藝術想象力便會得到很大發(fā)展。

二、多維度把握教材，培養(yǎng)藝術感受

1.從圖畫中感受藝術的魅力。課文《春日晨景》是一首優(yōu)美的小詩，這首小詩向我們展現(xiàn)了一幅春季熱鬧、和諧的彩色圖景——紅綠交映，動靜相宜。課堂上我引領學生從一組組春天的美麗圖片進入課文，整體感知課文內(nèi)容后，進入到學生認為最美的畫面中去，先是對文本的簡單理解，幫助學生在頭腦中形成畫面，再通過多種方式的讀來體會文章的意境美和語言美，最后讓學生在優(yōu)美的音樂中展開想象，完成一幅《春日晨景》圖。學生始終積極活躍，既感受了春天的優(yōu)美，又培養(yǎng)了語言表達能力、審美能力和豐富的想象力。

2.在音樂情境中感受藝術的魅力。在教《二泉映月》一課時，為了渲染氣氛，我首先用錄音機放了《二泉映月》這首名曲，讓學生聽音樂。起初學生沒聽出什么味道。為了提高大家的音樂欣賞能力和對這篇課文內(nèi)容的理解，我趁機補充了這首曲子的寫作背景和阿炳的身世，并讓學生讀了課文中描寫曲子的第五自然段，然后再從頭放音樂，大部分學生有所感悟，慢慢聽了進去。在學習課文的時候，我引導學生邊讀課文邊回味，把課文所描繪的畫面與音樂所展現(xiàn)的意境有機地結合，理解起來就深刻得多了。

3.從多媒體影像中感受藝術的魅力。教學《桂林山水》時，我讓學生課前搜集桂林山水的圖片、資料。課上，有些去過桂林的學生拿來了拍下的照片，有些學生拿來了拍下的DV，這些學生像小導游似的繪聲繪色地講起了桂林的美景，沒去過的學生也仿佛有了身臨其境的感覺，為課堂增色不少。

4.從美觀的板書中感受藝術魅力。小學語文教學，學習生字是一個重要環(huán)節(jié)。美觀大方的板書，能使學生在學字中受到書法藝術的熏陶，感受美的教育，為孩子們養(yǎng)成嚴謹做事、端正做人的良好習慣打下基礎。我在教學中總是以嚴謹認真的態(tài)度，工整地書寫每一個生字，力求給學生帶來美的感受，培養(yǎng)學生們對書法藝術的熱愛。

三、開展綜合性學習，培養(yǎng)藝術創(chuàng)造力

文學本身就是一門藝術，藝術之間又是相通的。一篇好的文學作品，就是一幅幅美麗動人的畫卷;一篇好的文學作品，就是一首首優(yōu)美動聽的樂曲。語文教材中的綜合性學習和寫作訓練，為學生展現(xiàn)藝術創(chuàng)造力搭建了很好的平臺。

我國是詩歌的國度，唐詩宋詞是世界文化的瑰寶。六年級上冊綜合性學習《輕叩詩歌的大門》，要求學生在小學六年學習積累詩歌的基礎上通過搜集詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌等活動，徜徉在詩歌的海洋中，與詩同行。學生制作詩集，為詩插圖配畫，自創(chuàng)古體詩和現(xiàn)代詩。有些學生在此活動中表現(xiàn)出了很強的藝術天賦。如魚濤同學在《江上帆景》中寫道：“浩瀚江河無覓處，一帆孤舟游天下。舟伴赤子踏風浪，賞景異時到明月。夜空圓月嵌天邊，微風吹映星河皺。路途無際何時達，只盼母親伴身邊?！瘪R婉玉琴在詩中寫道：“月亮是一位美麗的魔術師，她時而變成的銀色的圓盤，時而變成彎彎的月牙，時而變成一把鐮刀……她給了我們甜甜的夢?！弊詣?chuàng)詩歌雖然語言稚嫩，但也有些意境，耐人尋味。學生把自己創(chuàng)作的詩篇制作成詩集，圖文并茂，詩畫合一，頗有詩人的成就感，個個興趣盎然。

小學高年級的寫作訓練也是最能體現(xiàn)獨特個性和藝術創(chuàng)造力的平臺。有些小學每年堅持將學生富有個性和創(chuàng)造性的作文評選結成集子出版，極大調(diào)動了學生寫作的積極性和創(chuàng)造性。

小學語文教師要根據(jù)小學語文學科特點，在教學中采取多種教學手段，結合實際進行適當藝術教育滲透，就會給學生創(chuàng)造一個內(nèi)容豐富、意境深遠、多彩靈動的課堂，就會使學生的藝術感受、想象、創(chuàng)造能力得到發(fā)展，提高學生的藝術修養(yǎng)。

參考文獻：

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