研究新課改下的中學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展思考

陳筱夕 吳宇

摘要：在新課改的推動(dòng)之下，教學(xué)觀念要發(fā)生轉(zhuǎn)變。美術(shù)學(xué)習(xí)能夠陶冶人的情操，能讓學(xué)生形成正確的審美觀念，能讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣，有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能讓學(xué)生從課本中學(xué)習(xí)到如何在生活中享受和接受美，同時(shí)也能對學(xué)生的思維有很大的改善，讓學(xué)生突破束縛，有良好的具象和抽象思維，這不僅對美術(shù)學(xué)習(xí)有很大的幫助，同時(shí)對學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)也有很大的積極影響。在社會(huì)要求學(xué)生德智體美勞都優(yōu)秀的大前提下，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)能很好的充實(shí)自己，擴(kuò)展自己的格局，在成長的關(guān)鍵時(shí)期利用美術(shù)學(xué)習(xí)讓自己更快速的成長。

關(guān)鍵詞：新課改;中學(xué)美術(shù)教學(xué);發(fā)展思考

美術(shù)是欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。學(xué)生如果能夠完全了解和吸收核心素養(yǎng)，那么美術(shù)在以后學(xué)生的成長道路上也會(huì)有很大的作用，小學(xué)生能夠?qū)W會(huì)美術(shù)核心素養(yǎng)，就會(huì)對美術(shù)學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，有利于打好學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生的思維和目光不受自己年齡的限制，幫助學(xué)生更好的發(fā)展與進(jìn)步。

一、端正教學(xué)態(tài)度

首先就是要端正教學(xué)態(tài)度，教學(xué)態(tài)度是直接決定學(xué)生能否認(rèn)真聽講的重要因素，教師態(tài)度端正，開始重視，學(xué)生自然不敢懈怠，反之，教師不屑一顧，也會(huì)讓學(xué)生開始消極對待這門課程，端正教學(xué)態(tài)度并不是表面功夫，需要教師從心里認(rèn)可這門教學(xué)，毋庸置疑，我們的所有美術(shù)教師對于美術(shù)都是熱愛的，并且懷有極大的熱忱，只是在教學(xué)中各種因素讓教師失去了教學(xué)熱情，教師需要明白，并不是課程安排的少就代表課程不重要，只是相對于語數(shù)英這些學(xué)科來說，應(yīng)試教育中對美術(shù)的要求沒有那么高，美術(shù)是素質(zhì)教育的產(chǎn)物，更需要教師重視，需要教師在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳遞正確的美術(shù)價(jià)值觀念，讓學(xué)生能正確理解和定義美術(shù)。端正教學(xué)態(tài)度首先要從課程計(jì)劃入手，教師雖然完全有能力隨機(jī)應(yīng)變解決學(xué)生的問題，但是也需要認(rèn)真規(guī)劃自己的時(shí)間，讓課程能夠按照自己的節(jié)奏來，這樣能給自己一定的使命感，在教師松懈的時(shí)候適時(shí)地給教師一些壓力，教師需要事前備課，安排好每節(jié)課干什么，在期末之前結(jié)課，讓學(xué)生和自己能夠清楚的知道自己每節(jié)課學(xué)習(xí)到的關(guān)于美術(shù)的哪些知識(shí)。比如《美麗的紋樣》這一課時(shí)，教師準(zhǔn)備在幾節(jié)課內(nèi)上完，每節(jié)課具體要干什么，給學(xué)生安排什么任務(wù)等等，這樣每節(jié)課的價(jià)值就能被最大化，教師的教學(xué)也能更加順利和簡單。端正教學(xué)態(tài)度對教師來說不是一朝一夕的事，畢竟很多教師已經(jīng)有了多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了教學(xué)習(xí)慣和思維，一下子改變是不可能的，但是教師可以慢慢改變，從備課做起，保證自己每節(jié)課給學(xué)生傳遞了一定的內(nèi)容，不虛度和浪費(fèi)學(xué)生的每一分鐘每一節(jié)課，同時(shí)提升對學(xué)生的要求，比如在課堂中學(xué)生做一些小動(dòng)作或者是注意力不集中時(shí)，教師需要及時(shí)提醒學(xué)生讓學(xué)生看到自己的改變，做出改變，認(rèn)真對待課堂，這樣教學(xué)效率才能提升，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)也會(huì)慢慢提高。

二、多樣化教學(xué)，拓展學(xué)生美術(shù)概念

第二個(gè)方式就是多樣化教學(xué)，教師一成不變的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生失去興趣，即使逼著學(xué)生認(rèn)真聽講學(xué)生也是左耳進(jìn)右耳出，到頭來竹籃打水一場空，而且單一的教學(xué)方式讓學(xué)生的視野受到限制，對美術(shù)的認(rèn)識(shí)過于淺薄，無論從哪個(gè)方面來說都不利于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。教師可以借助教學(xué)工具，讓教學(xué)更加形象生動(dòng)，比如在學(xué)習(xí)《彩墨臉譜》這一課時(shí)時(shí)，教師可以通過多媒體給學(xué)生介紹臉譜，課本中展示出來的臉譜是有限的，而且不一定符合學(xué)生的愛好，教師可以給學(xué)生展示不同類型的臉譜，讓學(xué)生能被吸引，同時(shí)還可以通過視頻給學(xué)生介紹彩墨臉譜的起源、制作方法等等，相比文字的介紹，視頻介紹更能讓學(xué)生有深刻的印象，也更容易引起學(xué)生的興趣，可能文字介紹學(xué)生并不感興趣，教師講很多次學(xué)生也記不住，沒有概念和基本的了解，但是通過視頻的放映，能讓學(xué)生立刻就有印象，甚至可以娓娓道來，學(xué)習(xí)到的內(nèi)容更多，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)也就更容易顯現(xiàn)出來。多樣化教學(xué)能夠讓學(xué)生看到美術(shù)的不同表現(xiàn)形式，不會(huì)認(rèn)為美術(shù)就是單純圖畫，能讓學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)美術(shù)。

三、利用教學(xué)資源提升學(xué)生興趣

多樣化教學(xué)能夠在一定程度上提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，教師還需要通過不同的方式讓學(xué)生感受到美術(shù)的魅力，對美術(shù)感興趣不僅僅是因?yàn)楸恍路f的教學(xué)方式吸引，而是被美術(shù)本身吸引，教師可以利用多樣的教學(xué)資源來提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，比如美術(shù)的雕塑、各種形式的美術(shù)畫作以及攝影等等，這些都是美術(shù)教學(xué)很好的資源，教師可以通過不同途徑把這些美術(shù)作品帶到課堂中，讓學(xué)生欣賞。

四、推進(jìn)課業(yè)教學(xué)，提升學(xué)生思考能力

要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，有自己的見解和思考，而不是只會(huì)按照固定的方式理解美術(shù)作品，所以教師要給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生從小就有這種想法，在平時(shí)的課堂中，教師習(xí)慣了給學(xué)生講解美術(shù)作品，讓學(xué)生能在課堂中很好的理解，課堂時(shí)間有限，教師沒辦法讓學(xué)生把一整節(jié)課的時(shí)間都浪費(fèi)在思考上，所以會(huì)直接幫助學(xué)生理解，但是在課后對學(xué)生沒有任何要求，導(dǎo)致學(xué)生幾乎沒有思考的時(shí)間和習(xí)慣，教師可以在課后開始給學(xué)生一些任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或者是去美術(shù)展館中欣賞一副美術(shù)作品，看看學(xué)生的能力，讓學(xué)生能在沒有教師思維的干涉下去獨(dú)立、自由的思考，讓學(xué)生習(xí)慣，對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有質(zhì)的推動(dòng)作用。

總之，在美術(shù)教學(xué)中，要通過教學(xué)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)中，不僅僅要教學(xué)生美術(shù)知識(shí)，更重要的是要在教授知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓他們的素質(zhì)得到全面提升。學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事情，需要老師在教學(xué)過程循序漸進(jìn)，這樣才能使學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：陳筱夕（1993.11）女，民族：漢，籍貫：河北石家莊，學(xué)歷：碩士，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)，單位：河北師范大學(xué)。