巧評巧改 讓習(xí)作“活”起來

毛曉蘭

摘 要：習(xí)作評語是衡量學(xué)生作文水平的直接評價(jià)機(jī)制，于師于生于家長都具有重要的參考價(jià)值，巧妙得體的習(xí)作評語不僅能在作文批閱中取得實(shí)效，更能引起學(xué)生的注意，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作的弊端，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)，提升學(xué)生的習(xí)作興趣。本文主要探討在實(shí)際的教學(xué)中如何進(jìn)行巧評巧改，讓習(xí)作評語發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：作文評語;精悍;激勵(lì);指正

作文評語作為作文教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)、作文指導(dǎo)的一個(gè)步驟，對語文教師和學(xué)生都有不容輕視的意義。就教師而言，學(xué)生是否達(dá)到自己在作文指導(dǎo)時(shí)所提出的要求，自己是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，今后應(yīng)該如何確定作文教學(xué)的坐標(biāo)和方向，往往要通過作文評語傳達(dá)給學(xué)生;就學(xué)生而言，苦心經(jīng)營的一篇小文，老師看后是否認(rèn)可，有哪些優(yōu)點(diǎn)，哪些不足，長處如何發(fā)揚(yáng)，短處如何改正，常常要在作文評語中得以了解?？梢姡魑脑u語不僅是學(xué)生作文成績的總結(jié)，也是教師作文教學(xué)成效的歸納，是聯(lián)結(jié)教師和學(xué)生的紐帶和中介。因此，教師必須重視并寫好作文評語。作文評語寫得是否恰當(dāng)，評價(jià)是否準(zhǔn)確，對學(xué)生作文水平的提高起著至關(guān)重要的作用，對于正在經(jīng)歷識字、學(xué)詞、讀文這些語文學(xué)習(xí)初始階段的小學(xué)生來說，這種作用更顯得尤為重要。

一、評語要短小精悍

小學(xué)生的理解能力是有限的。我們少數(shù)老師非常清楚這種實(shí)際情況，但在寫評語時(shí)忽略了這一點(diǎn)。好象評語寫得太通俗、太淺顯，就不能顯示自己學(xué)業(yè)精深;就不能顯示自己知識淵博;就不能顯示自己的為師風(fēng)范！比如習(xí)作《難忘的拔河比賽》時(shí)，很多老師寫的評語都是“作文主題突出，結(jié)構(gòu)緊湊?！薄靶形囊?guī)范，語句簡明扼要”或“重點(diǎn)突出，語句連貫”等。我們試想，一個(gè)三年級的學(xué)生知道什么是主題？指導(dǎo)什么是行文規(guī)范？又知道什么是重點(diǎn)突出？這種改作文的方式純粹是為了完成任務(wù)，應(yīng)付了事，沒有實(shí)質(zhì)性的效果。但是我們換一種說法，如：你的拔河比賽寫出了有趣、寫出了團(tuán)結(jié)，老師都為你們緊張吶喊;或：你的作文不僅能圍繞‘難忘這個(gè)中心來寫，還把事情的經(jīng)過寫得很具體、生動，真了不起！或：你們的拔河比賽過程真有趣，某某地方寫的真好，老師都有想?yún)⒓拥臎_動了等，這樣的評語淺顯易懂，有趣且完全貼切學(xué)生的作文內(nèi)容。

二、評語要激情激勵(lì)

評語是寫給學(xué)生看的，他們尚處于認(rèn)知能力較窄但快速發(fā)展時(shí)期，感情豐富而又敏感，評語中的一句一字有可能讓他終生受益，也可能讓他都耿耿于懷、心情不舒暢。所以，評語一定要親切友好，要充滿鼓勵(lì)！在寫《難忘的一節(jié)課》一文，有位學(xué)生寫道：“我從來不注意聽老師上作文課，今天第一次認(rèn)真聽了，老師的生動、幽默的語言，給我留下了深刻的印象，我?guī)状稳滩蛔⌒α顺鰜?，我仿佛覺得我頭腦里有很多東西要跳出來似的?！庇谑?，我在評語中寫道：“這段話寫得太好了，你用了‘生動、‘幽默這兩個(gè)詞來形容老師的課，讓我知道了你最近頭腦里積累的詞匯很豐富。你還懂得運(yùn)用擬人的寫法，把頭腦里的知識當(dāng)作人來寫，要從頭腦里‘跳出。老師相信你一定會不斷進(jìn)步?！彪m然只對這幾句話的描寫給予肯定，但對學(xué)生來說是莫大的鼓舞。再如五年級學(xué)生在習(xí)作《節(jié)日的早晨》時(shí)，有作文基礎(chǔ)差的學(xué)生根本無從下筆，半天寫不出一段話來。這對基礎(chǔ)差的學(xué)生來說已經(jīng)充分發(fā)揮他們的足智多謀了，想把作文寫好，但苦于沒找到竅門。我們對這類學(xué)生可以適時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)，內(nèi)容不好我們就夸字寫得好，字寫得不好，我們就夸習(xí)作態(tài)度認(rèn)真、端正，這樣的學(xué)生總有一技半長。在我們教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生會逐步并發(fā)激情，提高對習(xí)作的興趣，從而不斷提升自身的習(xí)作水平。

三、評語要對錯(cuò)誤委婉指正

評價(jià)學(xué)生的作文，不要面面俱到，含糊其辭，這樣很難收到良好的效果。要抓住作文特點(diǎn)，有針對性地評價(jià)。每次作文訓(xùn)練總有一個(gè)重點(diǎn)，教師就要針對這一重點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)。如某一單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是觀察能力。作文前，布置學(xué)生先仔細(xì)觀察一種動物的特性和習(xí)性，然后動筆寫。批改時(shí)針對本次訓(xùn)練的重點(diǎn)，對觀察仔細(xì)的寫出這類評價(jià)：“看了你的作文，連老師也想去看看你家可愛的哈巴狗了。寫得多生動?。　?“奶奶家養(yǎng)的老母雞‘金皇后猶如穿上金色的緞衣。觀察得多仔細(xì)，比喻得多恰當(dāng)、形象！”;“你很善于觀察，連貓晚上抓老鼠先用胡須量了量鼠洞的大小的動作都注意到了?！边@些熱情的鼓勵(lì)，恰如其分的贊揚(yáng)，更激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，使學(xué)生懂得怎樣留心觀察周圍的人和事、景和物，學(xué)生愛寫、樂寫、會寫。但對粗心的、不注意觀察的學(xué)生，習(xí)作中存在的問題要委婉指出，以商量的口吻，對馬虎的學(xué)生提出改正的建議：“你家的小白兔眼珠好似兩顆‘綠寶石，你是看錯(cuò)了，還是寫錯(cuò)了對象？”“你家的小狗尾巴竟然能‘上下?lián)u動，真是這樣嗎？回家再仔細(xì)觀察一下好嗎？”這樣的評價(jià)針對性強(qiáng)，不說空話套話，對學(xué)生習(xí)作水平的提高是十分有益的。

學(xué)生習(xí)作既是進(jìn)行語文和其他學(xué)科學(xué)習(xí)的需要，又是生活中與周圍人進(jìn)行交往和溝通，傾吐體驗(yàn)感受的需要，還是今后學(xué)習(xí)、工作和生活的需要。給學(xué)生作文下評語，是作文教學(xué)過程中舉足輕重的環(huán)節(jié)。教師在精批細(xì)改作文時(shí)，要從孩子的身心特點(diǎn)和作文教學(xué)的規(guī)律出發(fā)，給他們寫一些淺顯易懂、親切友好、具體可感、而又新穎有趣的評語，才能使師生的心走到一起來，使溝通變得有效起來，使學(xué)生的作文“活”起來！

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