“人地關(guān)系思想的演變”說課設(shè)計(jì)（人教版）

李桂花

一、 說地理教材

“人地關(guān)系思想的演變”是人教版高中地理必修二第六章“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)教材從人地關(guān)系思想演變?nèi)胧?，分三個(gè)相互遞進(jìn)的主題“人地關(guān)系的歷史回顧”、“直面環(huán)境問題”、“走向人地協(xié)調(diào)——可持續(xù)發(fā)展”逐步深入，闡釋人類走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。高中地理課程的總目標(biāo)之一就是要求學(xué)生樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念，并且“人地觀念”是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，正確的人地觀念能為分析和解決地理問題提供有效途徑。因此，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)高中地理課程中起著統(tǒng)領(lǐng)作用，既是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與反思，又是第二節(jié)“中國的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐”及必修三區(qū)域地理學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想。此說課針對(duì)本節(jié)第一課時(shí)而設(shè)計(jì)。

本節(jié)課標(biāo)要求有兩條：一是了解人地關(guān)系思想的歷史演變，此條標(biāo)準(zhǔn)旨在讓學(xué)生理解人類可持續(xù)發(fā)展思想形成的歷史背景，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊；二是根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題，此標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前人類面臨的主要環(huán)境問題，并對(duì)其成因進(jìn)行分析，懂得人類在利用自然、改造自然中必須尊重自然規(guī)律，進(jìn)而理解人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖文資料的分析歸納能力訓(xùn)練。

二、 說教學(xué)目標(biāo)

基于以上教材分析，結(jié)合學(xué)生通過一年自然地理與人文地理的學(xué)習(xí)，已具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和資料分析能力的特點(diǎn)，確定教學(xué)三維目標(biāo)。

知識(shí)與技能：了解人地關(guān)系思想演變的歷史階段和各階段的主要特點(diǎn)；說出當(dāng)前人類面臨的主要環(huán)境問題，根據(jù)有關(guān)資料分析其成因；明確主要環(huán)境問題分布的地區(qū)差異。

過程與方法：通過漫畫解讀和自學(xué)教材內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人地關(guān)系思想的演變；通過激情演講感受環(huán)境問題；通過合作探究學(xué)習(xí)，掌握環(huán)境問題的形成原因。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立正確的人地觀念，并付諸行動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展出一份力。

三、 說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：不同歷史時(shí)期的人地關(guān)系思想；人類面臨的主要環(huán)境問題及產(chǎn)生原因。確定依據(jù)：“人地關(guān)系”是高中地理課程的主線，理解人地關(guān)系思想的歷史演變，有助于學(xué)生理解走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性；環(huán)境問題是可持續(xù)發(fā)展教育的最好切入點(diǎn)，明確環(huán)境問題的表現(xiàn)，并剖析其原因，有利于啟發(fā)學(xué)生從我做起，珍惜保護(hù)生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)并付諸行動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：如何幫助學(xué)生切身感受到可持續(xù)發(fā)展的重要性。確定依據(jù)：學(xué)生雖然對(duì)環(huán)境問題已有一定認(rèn)知，但認(rèn)為環(huán)境問題距離自己的生活很遙遠(yuǎn)，未能感受到環(huán)境問題對(duì)目前生活的影響，很難認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的重要性，也不能順利樹立正確的人地觀念。而本節(jié)內(nèi)容是后續(xù)學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展理論的必要鋪墊，因此教學(xué)時(shí)需引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心關(guān)注自己生活環(huán)境中已有哪些環(huán)境問題，對(duì)自己和家人造成了什么影響，進(jìn)而幫助學(xué)生切身感受可持續(xù)發(fā)展的重要意義。

四、 說教法學(xué)法

教法分析：本節(jié)教學(xué)方法以啟發(fā)式、情境式教學(xué)法為主，案例教學(xué)法為輔。課前引入視頻、漫畫，啟發(fā)學(xué)生思考人地關(guān)系概念及其演變；課中通過分析瑪雅文明消失的案例資料，突出人地協(xié)調(diào)發(fā)展思想的歷史背景，并引出人地關(guān)系惡化產(chǎn)生的環(huán)境問題；再以激情演講的形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場景，激發(fā)學(xué)生感情，從而進(jìn)入探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，剖析環(huán)境問題的產(chǎn)生、表現(xiàn)及分布特征。

學(xué)法指導(dǎo)：在學(xué)習(xí)過程中，教師要加強(qiáng)讀圖分析指導(dǎo)，尤其是人類與環(huán)境關(guān)系圖（圖4），該圖是理解環(huán)境問題產(chǎn)生機(jī)制的關(guān)鍵。另外，本節(jié)需要繼續(xù)通過小組討論，強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

五、 說教學(xué)過程

1.視頻導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣

播放世界環(huán)境日主題視頻“70億人的深思”（圖1），形象直觀地向?qū)W生展示各地觸目驚心的物種滅絕、水資源匱乏、環(huán)境污染問題，配以低沉音樂，引發(fā)學(xué)生共鳴，意識(shí)到地球亟需人類救援。教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考為什么會(huì)產(chǎn)生如此嚴(yán)重的環(huán)境問題，從而引入新課，關(guān)注人與自然環(huán)境的關(guān)系。

2.啟發(fā)引導(dǎo)，梳理人地關(guān)系

展示四幅生動(dòng)形象漫畫（圖2），要求學(xué)生結(jié)合漫畫，利用所學(xué)知識(shí)，說出自己對(duì)人地關(guān)系思想及其演變的認(rèn)識(shí)。學(xué)生各抒己見發(fā)表觀點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的奇言妙語，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生剖析人地關(guān)系的概念，使其明確人類社會(huì)不停地向前發(fā)展，人類為了生存需要，不斷擴(kuò)大和改造利用地理環(huán)境，增強(qiáng)適應(yīng)地理環(huán)境的能力，改變地理環(huán)境的面貌，同時(shí)地理環(huán)境也更加深刻地影響人類活動(dòng)。

在明確人地關(guān)系概念之后，學(xué)生自學(xué)教材第一部分“人地關(guān)系的歷史回顧”，根據(jù)人類社會(huì)發(fā)展四個(gè)時(shí)期——采集漁獵、農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明和環(huán)境文明，梳理人們對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)依次由崇拜自然、改造自然、征服自然，過渡到謀求人地協(xié)調(diào)，與此相對(duì)應(yīng)的人地關(guān)系特征也由基本協(xié)調(diào)逐步演化為人地關(guān)系緊張、人地關(guān)系惡化，并完成表1，厘清其演變。分析農(nóng)業(yè)文明時(shí)期的人地關(guān)系，可呈現(xiàn)“揭秘瑪雅文明消失”的閱讀材料，師生共同討論案例，說明人類不合理地開發(fā)利用自然資源，導(dǎo)致生態(tài)破壞、人地關(guān)系出現(xiàn)矛盾，甚至危及人類生存。最后教師補(bǔ)充現(xiàn)代人地關(guān)系思想的發(fā)展變化（圖3），此部分旨在突出可持續(xù)思想形成的歷史背景，是隨著生產(chǎn)力的發(fā)展、人類改造環(huán)境的能力增強(qiáng)，尤其是工業(yè)革命之后，人類對(duì)人地關(guān)系的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致人與環(huán)境尖銳對(duì)立，出現(xiàn)各種環(huán)境問題，從而進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

3. 激情演講，直面環(huán)境問題

環(huán)境問題是本節(jié)強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展教育的切入點(diǎn)，要求學(xué)生課前準(zhǔn)備以“環(huán)境問題對(duì)人類的威脅”為主題的演講，并制作與演講內(nèi)容相符的PPT用于演講時(shí)展示。課堂上，學(xué)生聲情并茂的演講、觸目驚心的圖片展示，引發(fā)大家強(qiáng)烈共鳴，認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題關(guān)乎每個(gè)人，保護(hù)環(huán)境迫在眉睫，領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展道路的重要性，為深入學(xué)習(xí)環(huán)境問題創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的情境。

4. 探究學(xué)習(xí)，剖析環(huán)境問題

活動(dòng)一：環(huán)境問題的產(chǎn)生與表現(xiàn)

首先，展示人類與環(huán)境關(guān)系圖（圖4），學(xué)生以小組為單位，對(duì)此圖進(jìn)行解讀，理解人與環(huán)境的相互依存、相互影響、相互制約的關(guān)系，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力的訓(xùn)練。其次，引導(dǎo)學(xué)生思考：①當(dāng)人類向環(huán)境索取資源的速度超過資源本身及替代品的再生速度時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么問題，人類哪些具體行為能引發(fā)這類問題？②當(dāng)人類向環(huán)境排放廢棄物的數(shù)量超過環(huán)境的自凈能力，又會(huì)產(chǎn)生什么問題，人類哪些具體行為能引發(fā)這類問題？通過活動(dòng)的完成，師生共同總結(jié)出三大環(huán)境問題：資源短缺、生態(tài)破壞和環(huán)境污染，并通過多媒體逐步呈現(xiàn)其聯(lián)系圖（圖5），幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明確環(huán)境問題產(chǎn)生根源。最后，學(xué)生各抒己見，舉例說明各種環(huán)境問題的具體表現(xiàn)。

活動(dòng)二：環(huán)境問題的分布特征

學(xué)生仔細(xì)觀察教材中的兩幅景觀圖（圖6.5“為種植準(zhǔn)備的小塊土地”、圖6.6“1824年的英國早期工業(yè)中心”），小組探討如下問題：①兩幅圖所反映的生產(chǎn)活動(dòng)有何不同？②兩種不同生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)土地利用方式有何不同，分別會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生哪些影響？通過小組合作探究，認(rèn)清環(huán)境問題實(shí)為發(fā)展問題，其在城鄉(xiāng)之間存在地域差異，在城市主要表現(xiàn)為環(huán)境污染，在鄉(xiāng)村主要表現(xiàn)為生態(tài)破壞。

學(xué)生閱讀發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家人口數(shù)量比例、能源消耗比例和污染排放比例圖（圖6），引導(dǎo)分析環(huán)境問題因受國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡影響，在不同國家表現(xiàn)不同，并深入剖析發(fā)展中國家環(huán)境問題比發(fā)達(dá)國家嚴(yán)重的原因。最后啟發(fā)學(xué)生得出解決環(huán)境問題的出路——可持續(xù)發(fā)展，為下一課時(shí)鋪墊基礎(chǔ)。

5. 總結(jié)回顧，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)內(nèi)容，并要求學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，呈現(xiàn)本節(jié)主干知識(shí)，課堂上展示部分學(xué)生的成果（圖7）。繪制思維導(dǎo)圖的用意，一可促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建本節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于強(qiáng)化總結(jié)歸納能力；二利用思維導(dǎo)圖可培育學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

專家點(diǎn)評(píng)：此說課設(shè)計(jì)條理清晰、層次分明，說教材環(huán)節(jié)厘清了本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及其作用與地位，深入剖析課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并以此確定教學(xué)三維目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)一步闡明本節(jié)重難點(diǎn)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地選用符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的啟發(fā)式和情境式教學(xué)法，并指出在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)加強(qiáng)讀圖分析指導(dǎo)以及合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程清晰明了，由淺入深啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生展開合作、探究學(xué)習(xí)，梳理人地關(guān)系演變，剖析環(huán)境問題，樹立人地協(xié)調(diào)觀念，符合學(xué)生認(rèn)知水平，邏輯性強(qiáng)，具有較強(qiáng)的可操作性。主要亮點(diǎn)：①視頻、漫畫應(yīng)用得心應(yīng)手，視頻主題貼近教學(xué)內(nèi)容，以此導(dǎo)入新課，簡潔明了；漫畫生動(dòng)形象，運(yùn)用富有新意，既創(chuàng)設(shè)了愉悅的學(xué)習(xí)情境，又能根據(jù)學(xué)生的解讀引導(dǎo)其理解人地關(guān)系的概念；②充分考慮學(xué)生易忽視身邊環(huán)境問題的現(xiàn)象，設(shè)置激情演講環(huán)節(jié)，營造良好課堂氛圍，不僅激發(fā)學(xué)生參與熱情，也使學(xué)生直面環(huán)境問題，引發(fā)強(qiáng)烈共鳴，使其切身感受到走可持續(xù)發(fā)展的重要性，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念；③主要知識(shí)內(nèi)容采用表格、流程圖、思維導(dǎo)圖等形式進(jìn)行總結(jié)歸納，有助于學(xué)生建構(gòu)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)有利于學(xué)生地理思維以及歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)。（重慶市大渡口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校地理教研員 劉 鋒）