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      小學(xué)語文教學(xué)的價(jià)值取向

      2019-04-19 01:36:46陳學(xué)勇
      關(guān)鍵詞:階段價(jià)值課文

      小學(xué)語文教學(xué)中,教師要根據(jù)實(shí)際情況,把握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行正確的語文教學(xué)價(jià)值取向的引導(dǎo),幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與人生觀,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)價(jià)值取向具有積極的作用,教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí),提高自己的專業(yè)水平,從而制定出科學(xué)有效的教學(xué)方案。

      一、語文教學(xué)中價(jià)值取向的重要性

      陶行知的一生將“追求真理做真人”看作“終身受用無窮”的東西,這是他秉持人生觀與價(jià)值取向。同樣在小學(xué)階段的語文教學(xué)工作中,樹立學(xué)生的價(jià)值取向是非常重要的,具體來說可以從以下三個(gè)角度進(jìn)行分析:第一,能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生在接受到知識(shí)的同時(shí)獲得全方位的進(jìn)步。必須要根據(jù)不同科目的不同特征,找到每一個(gè)科目所特有的教學(xué)要點(diǎn),從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量。第二,從小學(xué)階段語文教學(xué)的特征來看,語文是一個(gè)人文精神豐沛的學(xué)科,能夠給學(xué)生帶來極其深遠(yuǎn)而又非常長久的影響,不同的學(xué)生能夠體會(huì)到的人文內(nèi)涵又是各有不同。所以,不斷加強(qiáng)價(jià)值取向,才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正學(xué)習(xí)到知識(shí),保證語文教學(xué)的作用。最后,從教學(xué)信息的多元化角度來看,進(jìn)入二十一世紀(jì)以后中國的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)得到了前所未有的發(fā)展,小學(xué)階段的語文教學(xué)方式也發(fā)生著不斷的變動(dòng),學(xué)生獲取信息的渠道除了傳統(tǒng)的課堂之外還得到了拓展,學(xué)生有機(jī)會(huì)看到更加豐富的世界,有機(jī)會(huì)接觸到更加深刻的思考。而教師在這個(gè)過程中需要做的就是把教學(xué)的目標(biāo)和價(jià)值取向的要求作為基礎(chǔ),來指引學(xué)生進(jìn)行正確的自我提升。

      二、語文教學(xué)中價(jià)值取向的確立

      (一)結(jié)合課文的內(nèi)容確立教學(xué)的價(jià)值取向

      無論是哪一篇課文,無論是什么樣的語段,其最基本的構(gòu)成都是生字、詞語等等,但是它們要表達(dá)的思想顯然是各有不同的,教師在教學(xué)工作中,讓學(xué)生對一系列的知識(shí)要點(diǎn)有一定的掌握是教學(xué)工作最基礎(chǔ)的價(jià)值取向,然而這并不能說是教學(xué)內(nèi)容價(jià)值取向的所有。換句話來說,不同的文章的價(jià)值取向各有千秋,在小學(xué)階段的語文教學(xué)中,我們必須要始終把握住新的課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容,即以培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)以及文化知識(shí)作為教學(xué)工作的基本取向,以不同課文所代表的不同含義作為教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。我們在確立教學(xué)的價(jià)值取向的時(shí)候就需要盡可能的去分析和整合,以師生互動(dòng)的形式來撥云見霧,逐漸地一層一層撥開迷霧找到正確的價(jià)值取向。

      (二)立足學(xué)生的發(fā)展確立教學(xué)的價(jià)值取向

      小學(xué)階段的語文教學(xué)工作的基本目標(biāo)就是,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和自主探究完成語文素養(yǎng)的提升。所以說,必須要以學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)作為分析的對象,并且以此確定教學(xué)工作的價(jià)值取向。不同年齡段的學(xué)生接受的教育程度不同,所經(jīng)歷過的事件和對事情的思考也是有所不同,再加上成長環(huán)境的區(qū)別,導(dǎo)致了同一個(gè)課文也有可能產(chǎn)生不同的價(jià)值取向的結(jié)果。在小學(xué)階段語文教學(xué)開始的第一課,教師就必須要根據(jù)不同的教學(xué)思路和一段時(shí)間內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析,立足于不同的學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),真正做到因材施教,保證價(jià)值取向的確立,為學(xué)生的全面穩(wěn)定發(fā)展提供可能性。小學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)都處在7-12歲這個(gè)年齡段,他們的價(jià)值觀念以及道德趨向都沒有定性,教師給予的正確的幫助和引導(dǎo)能夠讓學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種積極向上的想法,幫助他們在未來漫長的歲月中始終保持善良和勇敢。所以說,除了要在教學(xué)工作中讓學(xué)生感受文章中含有的一些優(yōu)美的好詞好句,還需要把課文中包含著的正確的價(jià)值觀念傳達(dá)給學(xué)生,讓他們能夠通過學(xué)習(xí)成為一個(gè)更好的人。同時(shí),在進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候,教師必須要立足于學(xué)生在課堂上提出的問題以及他們的反饋進(jìn)行分析,尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到難以解決的問題的情況下,教師需要第一時(shí)間給予恰當(dāng)合理的幫助,真正體現(xiàn)出一個(gè)教育工作者的積極作用,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面獲得更高的成就。

      三、語文教學(xué)價(jià)值取向的影響因素

      教師的個(gè)人經(jīng)歷不同、教學(xué)思路也各有不同,其價(jià)值觀念的差異可以說是必然存在。教學(xué)價(jià)值觀的確立,和外界的一些影響是分不開的,這就是說不同的影響因素可能導(dǎo)致教師不同的價(jià)值取向。比如說,教師自身的能力、評(píng)價(jià)方式、教學(xué)目標(biāo)、文化底蘊(yùn)等等,都是重要的影響因素。想要保證教學(xué)工作的質(zhì)量和水準(zhǔn),避免一些不必要的謬誤和麻煩,教師在確定自己的教學(xué)價(jià)值取向的時(shí)候需要考慮到各種各樣的因素,最終選取一個(gè)具有可行性的方案。與此同時(shí),學(xué)校也必須要做出相應(yīng)的努力,給予小學(xué)語文教師以足夠的培訓(xùn)平臺(tái),讓他們能夠不斷地充實(shí)自我、提升自我,從而保證教師價(jià)值取向的正確性。

      陳學(xué)勇,山東省青島西海岸新區(qū)海之韻小學(xué)教師。

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