新媒體背景下初中生寫作實(shí)踐家校共育體系的建構(gòu)

程志英

摘要：寫作對于很多初中生來講，即便不是洪水猛獸，也難以提起興趣。因此，寫作水平難以提高。而要提高初中生的寫作水平不能夠只依靠課堂教學(xué)，更多的時候是需要家校共同努力。為此，在文中就新媒體背景下初中生寫作實(shí)踐家校共育體系的建構(gòu)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：寫作;家校共育;初中生

一、家校共育的需求背景

（一）問題的提出

1、學(xué)生寫作興趣和能力的發(fā)展在傳統(tǒng)的“師生”教育環(huán)境中的局限（單調(diào)枯燥、刻板拘謹(jǐn)、時效性差）——拓展教育環(huán)境（時空）的必須需求

信息時代的中學(xué)生在閱讀和表達(dá)上都不滿足于傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介，他們往往更喜歡讀屏，并在屏幕上激揚(yáng)文字，揮灑激情，才思敏捷;而學(xué)校語文課上的課堂寫作，尤其是命題與半命題的限制性作文，常常讓學(xué)生思路堵塞，不知從何處開始。怎能發(fā)揮出真實(shí)的寫作水平，怎能寫出漂亮的文章，怎能文思泉涌、妙筆生花呢？兩年多的隨筆寫作實(shí)踐指導(dǎo)中，筆者借助新媒體這種廣受各種年齡的人歡迎的媒介，每周一次定期用心批閱，精心挑選，再慎重上傳有意義的學(xué)生隨筆到家長群和學(xué)生群，這種做法大大擴(kuò)展了讀者群，增強(qiáng)了激勵效應(yīng)，也切實(shí)激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，不同程度地提升了學(xué)生的寫作能力。

2、新時代，家長深度參與學(xué)校教育和學(xué)生發(fā)展經(jīng)歷的強(qiáng)烈興趣——家校共育的學(xué)生培養(yǎng)體系的必須需求

從“老套”的家長偷看學(xué)生的日記，到“時尚”的家長破解學(xué)生的qq空間，檢查學(xué)生的手機(jī)信息等等，無非都說明一個問題：家長們都強(qiáng)烈地希望走進(jìn)孩子的內(nèi)心，希望能深度參與孩子的成長歷程。隨著時代的發(fā)展，青少年成長環(huán)境的復(fù)雜化，這種需求不是減弱了而是更強(qiáng)烈更迫切了。每學(xué)期一次的家長會遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了家長對孩子的關(guān)心和關(guān)注，新時期家長群的風(fēng)行給我們的寫作實(shí)踐也提供了便利的展示空間。沒有家長不想指導(dǎo)孩子在校的成長狀態(tài)，所以每周一次的隨筆上傳越來越成為他們期待的大事。借助這個平臺，家長從隨筆寫作中了解了孩子成長的心聲，協(xié)調(diào)了與孩子之間的溝通，豐富了兩代人的心靈對話，同時幫助孩子積累成長的點(diǎn)滴，更有許多熱心的、有智慧的家長參與寫作實(shí)踐的評價，形成另一種模式的評價機(jī)制，既能更加激勵學(xué)生的寫作熱情，也融洽了家校生三者的關(guān)系。

3、新媒體時代為家校共育的寫作實(shí)踐提供了較充足的條件

教師方面關(guān)于研究能力和實(shí)踐能力的基礎(chǔ);

家長方面參與的熱情（可提前進(jìn)行家長問卷調(diào)查）;

qq群等新媒體為建構(gòu)家校共育的學(xué)生寫作實(shí)踐體系提供了可能;

新媒體支持下的家校共育的學(xué)生寫作實(shí)踐體系對學(xué)生寫作興趣和能力的發(fā)展有積極作用

（二）構(gòu)建家校共育體系的意義

1、為新時代初中生寫作教育的新路徑新環(huán)境的建設(shè)提供一種可能的參考

2、為初中生寫作興趣和能力的發(fā)展拓寬培育的時空，提升其綜合績效

3、為新時代初中生家校共育問題提供一種實(shí)踐路徑的樣例

4、為學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯積累一筆成長財富

（三）關(guān)鍵詞界定：新媒體背景? 寫作實(shí)踐? 家校共育

關(guān)于“新媒體背景”，山東師范大學(xué)碩士李永剛在《新媒體對初中生語文學(xué)習(xí)方式的影響》中指出，進(jìn)入21世紀(jì)的第二個十年，我國新媒體的發(fā)展更加強(qiáng)勁快速。這一方面表現(xiàn)在我國網(wǎng)民人數(shù)的飛速增長，另一方面表現(xiàn)在電子書、QQ等即時通訊工具、微博微信等社交網(wǎng)絡(luò)、博客播客、IP電視、移動電視、移動應(yīng)用App等網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的快速普及。這些都對好奇心強(qiáng)、善于接受新事物、處于生理心理發(fā)展關(guān)鍵期的初中生產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響。李碩士通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生已經(jīng)比較廣泛地接觸了新媒體，這些新媒體也已經(jīng)對學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響，這種影響正在持續(xù)中。作為語文教育工作者，他從語文學(xué)習(xí)方式的角度研究了發(fā)展到目前階段的新媒體對初中生的影響。研究發(fā)現(xiàn)：如果利用得當(dāng)，新媒體可以促使語文學(xué)習(xí)從封閉走向開放;從接受走向自主;從維持走向創(chuàng)新;從孤立走向合作;從灌輸走向探究;從智能走向問題;從口述耳聞走向體驗(yàn)。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，李碩士提出確立“滿足大語文教育觀下的語文教學(xué)要求，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和熱情，切實(shí)提高語文能力”的基本原則。

關(guān)于“寫作實(shí)踐”，西南大學(xué)尹俊碩士所撰寫的《“E時代”背景下網(wǎng)絡(luò)寫作對學(xué)生課堂寫作的影響研究》中認(rèn)為，隨著E時代（信息時代）的到來，讀屏?xí)r代已經(jīng)取代了傳統(tǒng)意義上的讀書時代、讀圖時代……當(dāng)今的中小學(xué)生，隨著計(jì)算機(jī)知識的普及以及多媒體知識的增加，通過網(wǎng)絡(luò)獲取的信息非常充裕富足，外加對于個性的追求與表達(dá)，對網(wǎng)絡(luò)寫作的鐘愛尤為凸顯……加上Email、BBS、網(wǎng)上聊天、手機(jī)短信等網(wǎng)絡(luò)寫作種類層出不窮，以及其匿名性、開放性、非功利性等特點(diǎn)逐漸流行，有些甚至成為了人們私人寫作的代表，尤其是青少年更是趨之若鶩。許多學(xué)生在自己的“自留地”——虛擬網(wǎng)絡(luò)世界里能寫出極其美妙的文字，而學(xué)校語文課上的課堂寫作，特別是對于那些已經(jīng)給定了命題與半命題的限制性作文，卻讓學(xué)生頭疼不己，遇到這樣的限定性寫作學(xué)生簡直無所適從，根本就不知從何處開始。怎能發(fā)揮出真實(shí)的寫作水平，怎能寫出漂亮的文章，怎能文思泉涌、妙筆生花呢？從實(shí)際情況筆者了解到，不管是學(xué)生自己參與網(wǎng)絡(luò)寫作的實(shí)踐還是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接觸到其他的網(wǎng)絡(luò)寫作的作品，我們都不得不承認(rèn)，基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)寫作對學(xué)生寫作水平和能力都有一定影響，尹碩士的研究是“希望能找到網(wǎng)絡(luò)寫作對課堂寫作影響的因子，并使二者融合并能達(dá)到利用的最優(yōu)化，以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的真正的提高，最終達(dá)到提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目的”。

關(guān)于“家校共育”，目前是許多學(xué)校的普遍做法。近年來借助網(wǎng)絡(luò)媒體“家校通”是比較典型的代表。筆者本校也開展了比較切實(shí)的“家校共育”教育形式，每周都有一天家長護(hù)校日，每逢重要的節(jié)慶日或?qū)W校的重大活動，都有家長代表參與策劃、運(yùn)作和分享。我所帶的班級建立的QQ家長群更是每日都有交流和分享。所有這些嘗試和探索為家校共育體系的構(gòu)建提供了充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為理論建構(gòu)的不絕源泉.

參考文獻(xiàn)：

[1]李永剛.新媒體對初中生語文學(xué)習(xí)方式的影響[D].山東師范大學(xué)，2014.

[2]尹俊.“E時代”背景下網(wǎng)絡(luò)寫作對學(xué)生課堂寫作的影響研究[D].西南大學(xué)，2010.