提升農(nóng)村高中臨界生學業(yè)自信心的策略探研

吳小龍

摘 要：提升農(nóng)村高中臨界生學業(yè)自信心，對提高他們的學習成績，促進他們健康成長有重要意義。教師應重視德育工作，從發(fā)現(xiàn)學生的閃光點、與學生進行學業(yè)溝通、培養(yǎng)學生正確看待成敗的心態(tài)三方面入手，提升農(nóng)村高中臨界生學業(yè)自信心。

關鍵詞：農(nóng)村高中;臨界生;德育;學業(yè)自信心

中圖分類號：G631文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）08-0009-01

居里夫人說：“我們應該有恒心，尤其要有自信心?！弊孕判膶W生的學習至關重要。然而在農(nóng)村高中有些臨界生，即成績中等、高考中接近分數(shù)線的學生，他們?nèi)狈ψ孕判模瑢Υ龑W業(yè)總是認為“我不行”，藏在自卑的陰影里，無法自信地對待學習。對于這部分學生，教師應當創(chuàng)設平等、民主、和諧的學習氛圍，并采用必要的德育手段，讓他們在“學思行”的過程中逐漸提升自信心，使他們面對困難與挫折時能以堅韌不拔的毅力去努力、去拼搏，實現(xiàn)自己的人生目標。教師可從以下三方面入手，提升農(nóng)村高中臨界生的學業(yè)自信心。

一、發(fā)現(xiàn)學生的閃光點

每個人身上都有很多優(yōu)點，但臨界生由于不自信，很難看到自己身上的優(yōu)點，只注意自己的缺點，這導致他們難以實現(xiàn)自己的個人價值。因此，為提升這部分學生的自信心，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并不斷表揚和激勵他們，讓他們能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高學習成績，走向成功。

例如，臨界生小A，性格內(nèi)向，不愛與人交流，在班級里朋友頗少。但是，他能歌善舞，琴棋書畫樣樣精通。于是，教師讓小A擔任班級文藝委員，每當班級出黑板報或者學校開展文藝活動時，如元旦晚會、教師節(jié)歡慶等，都讓小A負責策劃，讓他發(fā)揮特長，為班級贏得榮譽。這樣一來，小A逐漸認識到自己在班集體中的價值，變得越來越自信、活躍。

當閃光點被教師發(fā)掘后，學生能夠感受到教師從心里關心他們、尊重他們，自然會對學習產(chǎn)生信心，以積極的態(tài)度應對學習道路上的挫折與困難，并最終戰(zhàn)勝困難，走出臨界狀態(tài)，成為優(yōu)秀學生。因此，教師要啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，學會肯定自己、認識自己。

二、多與學生進行學業(yè)溝通

臨界生在學業(yè)上的問題較多，所以教師要在日常德育過程中多與他們進行學業(yè)溝通。這里的溝通，并不是簡單地與學生交流學業(yè)，而是教師把學生看成朋友，耐心地為其解釋在學業(yè)上犯錯誤的原因，并給出改正的方法，讓他們加以改正。長此以往，學生就能學會總結自己學業(yè)上出現(xiàn)的問題，進而更好地進行完善，朝著更高目標邁進。例如，臨界生小B總成績飄忽不定，這是因為他的英語成績忽高忽低。一旦英語試卷難度較高，小B就發(fā)揮得不理想。久而久之，小B就對英語科目產(chǎn)生了畏懼心理，一到考場就緊張，課堂上害怕英語老師對自己有異樣看法而不能專心地學習。為此，班主任聯(lián)系英語老師，與其一起對小B進行英語學業(yè)方面的溝通，了解小B的學習障礙，為其制訂專門的學習計劃，并且引導小B正確看待成績的進退，學會總結經(jīng)驗，坦然面對成敗。最終，小B戰(zhàn)勝了偏科，成就了更好的自己。

當學生在學業(yè)上擁有足夠的自信心，他們就能順利地走向成功。當教師以積極的心態(tài)與臨界生積極溝通學業(yè)問題，幫助他們制訂學習計劃時，學生會從內(nèi)心更貼近教師，會感受到教師對自己學習的關心，會鼓起勇氣，盡自己最大的努力學習，從“我不行”走向“我可以”。

三、培養(yǎng)學生正確看待成敗的心態(tài)

一些高中臨界生在初中階段體驗過很多失敗，有很大壓力，要想讓他們對學業(yè)重新樹立自信心，教師就要在德育過程中培養(yǎng)他們正確對待成敗的心態(tài)。教師要使他們認識到前面的路還很長，不要被眼前的失敗困擾。同樣，學生取得成功時，教師要提醒學生以平常心去面對，勝不驕，敗不餒，這樣才能成為真正的強者。教師在德育過程中可以舉一些名人事例，培養(yǎng)學生正確看待成敗的心態(tài)。例如，教師可以講述馬云成功前的勵志故事?！?982年，馬云第一次參加高考時落榜，數(shù)學僅得1分。之后，馬云跟表弟到一家酒店應聘服務生，結果遭拒絕，老板給出的理由是馬云又瘦又矮，長相不好。1983年，馬云第二次參加高考時再次落榜，數(shù)學19分。父母勸他死了上大學的心，好好學門手藝。1984年，馬云不顧家人反對第三次參加高考，數(shù)學考了89分，但總分距本科線還差5分，所幸英語專業(yè)招生指標未滿，部分英語優(yōu)異者可以獲得升本機會。于是，馬云被杭州師范學院外語本科專業(yè)破格錄取。進入大學后，馬云品學兼優(yōu)，憑借出色的英語水平穩(wěn)居外語系前五名，之后當選學生會主席，還擔任了兩屆杭州市學聯(lián)主席。”

實際上，很多成功人士都經(jīng)歷過多次失敗。教師可選用名人案例或者以學生身邊優(yōu)秀人物為榜樣，對臨界生進行激勵教育，讓他們認識到不能被眼前的困難打倒，也不能被小小的成功迷惑，只有正確面對得失成敗，才能取得好成績，才能真正走向成功。

總之，提升農(nóng)村高中臨界生的自我效能感，使他們對學業(yè)產(chǎn)生較強的自信心，具有多種方法與途徑。實施德育的目的是讓學生能夠真正建立起對學業(yè)的自信心，滿懷希望地迎接未來的挑戰(zhàn)，走向成功的未來，收獲與眾不同的人生。對于教師，這是一項偉大而神圣的使命，教師要用心對待德育工作中的每一個細節(jié)，培養(yǎng)農(nóng)村高中臨界生的自信心，讓他們成長為優(yōu)秀的學生。

參考文獻：

[1]沈紅梅.捕捉“臨界生”的閃光點助力他們成才[J].成才之路，2014（03）.

[2]馬中大.如何針對高中臨界生采取合理的策略[J].課程教育研究，2018（20）.