基于語篇甄選的高中英語聽力教學(xué)模式探索

程樹葉

引言

英語學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的能夠適應(yīng)社會發(fā)展和終身發(fā)展所必備的品格和關(guān)鍵能力（王薔2017）。新課標(biāo)要求學(xué)生通過英語知識的學(xué)習(xí)，了解更多的中外文化，促進(jìn)自身英語溝通交流和表達(dá)能力的提升。在這一目標(biāo)要求下，英語聽力以口頭語篇形式不僅能給學(xué)生提供語言技能訓(xùn)練載體，而且能給學(xué)生提供語言、文化學(xué)習(xí)載體及口頭書面表達(dá)載體，對提升學(xué)生的語言技能水平、口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力、文化品格等有積極的促進(jìn)作用，為學(xué)生適應(yīng)社會生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、目前高中英語聽力教學(xué)存在的問題

（一）語篇內(nèi)容缺乏實(shí)用性與系統(tǒng)性

通過統(tǒng)計(jì)分析人教版高中英語教材（必修）的聽力板塊，發(fā)現(xiàn)聽力材料的內(nèi)容均以單元相關(guān)話題呈現(xiàn)，且與前面的閱讀部分緊密相連，語篇內(nèi)容基本以延伸單元閱讀內(nèi)容為主，不貼近學(xué)生生活，導(dǎo)致學(xué)生很難將所學(xué)知識遷移、運(yùn)用到實(shí)際生活中。表1 是人教版高中英語教材（必修2）的聽力語篇內(nèi)容。

表1：人教版高中英語教材（必修2）聽力語篇內(nèi)容分布

另外，每個單元的閱讀主題相對獨(dú)立，聽力語篇知識系統(tǒng)性不強(qiáng)，不利于學(xué)生掌握語言知識，培養(yǎng)聽力技能。筆者通過課堂觀測及學(xué)生訪談得知，大多數(shù)學(xué)生對教材中的聽力材料不感興趣，認(rèn)為對自己今后的生活和職業(yè)發(fā)展沒有幫助，因此課堂表現(xiàn)消極被動，學(xué)習(xí)效率低下。

（二）教學(xué)模式應(yīng)試化，背離新課標(biāo)理念

隨著新課改與新高考的實(shí)行，高中英語教學(xué)面臨著時間緊、任務(wù)重的雙重壓力，聽力教學(xué)普遍存在“應(yīng)試教育”的痕跡，往往為了學(xué)生在考試中獲取高分而開設(shè)（如圖1）。

圖1：當(dāng)前聽力常見模式

現(xiàn)行高中英語教學(xué)模式存在以下兩方面的問題：

首先，課堂教學(xué)忽視對學(xué)生文化品格的培養(yǎng)。在聽前、聽時及聽后三個環(huán)節(jié)中，教師聚焦的是學(xué)生解題技能的培養(yǎng)，以學(xué)生獲取高分為最終目的，而忽視了學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，以及聽力語篇中呈現(xiàn)出來的價值觀念的傳承。久而久之，學(xué)生會認(rèn)為聽力課堂除了傳授高分秘訣，對今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展沒有其他作用。因此，無論是尖子生還是后進(jìn)生都會產(chǎn)生厭倦感，出現(xiàn)上課睡覺、開小差等消極的課堂行為。

其次，現(xiàn)行聽力教學(xué)在考試技能、語言應(yīng)用能力和遷移、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上出現(xiàn)失衡現(xiàn)象。在聽后環(huán)節(jié)中，教師往往以答案校對、錯題校正、詞匯積累等活動結(jié)束一堂聽力課，貌似完整的教學(xué)環(huán)節(jié)事實(shí)上不能有效促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科能力的培養(yǎng)。

由此可見，改進(jìn)高中英語聽力教學(xué)模式刻不容緩。一方面，教師應(yīng)思考如何取材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面，教師應(yīng)思考在聽力教學(xué)中如何傳承正確的價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力與遷移創(chuàng)新能力。

二、基于語篇甄選的高中英語聽力教學(xué)模式

（一）選好聽力語篇，使知識系統(tǒng)化

語篇包括口頭語篇、書面語篇，涉及不同的文體形式，如記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文、訪談、對話等連續(xù)性文本，以及圖表、圖示、網(wǎng)頁、廣告、漫畫等非連續(xù)性文本，為語言學(xué)習(xí)提供了文體素材（教育部2018）。聽力材料屬于口頭語篇，話題廣泛，涉及實(shí)際生活的方方面面。因此，教師在取材時要從學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展方向等角度出發(fā)，合理取材，一方面使所學(xué)知識形成系統(tǒng)，便于學(xué)生掌握與應(yīng)用；另一方面讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識、技能等不僅能運(yùn)用于考試，還能為將來就業(yè)奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生正確、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.從就業(yè)視角選擇語篇

就目前來看，一部分學(xué)生在完成高中學(xué)業(yè)以后會進(jìn)入高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，或者直接進(jìn)入社會參加工作，如從事餐飲服務(wù)行業(yè)、酒店服務(wù)行業(yè)、空乘行業(yè)等社會服務(wù)類行業(yè)。這些行業(yè)對學(xué)生的交流、溝通能力及服務(wù)態(tài)度、服務(wù)意識等有較高要求。英語聽力語篇中有很多內(nèi)容涉及以上方面，如2008 年9 月、2010 年3 月、2011 年3 月浙江省高考英語聽力語篇涉及酒店服務(wù)行業(yè)，且內(nèi)容豐富多彩，如打電話預(yù)訂酒店、客人投訴酒店服務(wù)等。因此，在高中英語聽力教學(xué)中，教師可以有針對性地選擇涉及學(xué)生以后就業(yè)方向的語篇，便于學(xué)生借助語篇內(nèi)容，通過聽力教學(xué)掌握相應(yīng)的語言知識與技能；通過語氣語調(diào)，評判說話者的觀點(diǎn)態(tài)度，并學(xué)習(xí)語篇所傳遞的服務(wù)意識與服務(wù)態(tài)度；通過模仿語音語調(diào)提升溝通表達(dá)能力，為以后的工作作好準(zhǔn)備。

2.從高考語篇文體形式及主題視角選擇語篇

在試卷講評課中，教師通常會關(guān)注解題技巧的點(diǎn)撥和常見詞匯的積累，而很少對語篇文體形式及語篇主題進(jìn)行系統(tǒng)歸類。高考試卷語篇文體形式多樣，主題覆蓋面廣泛，如果教師對語篇文體形式及語篇主題不進(jìn)行系統(tǒng)歸類，學(xué)生尤其是“學(xué)困生”就很難掌握教師傳授的知識與技能，更談不上實(shí)踐應(yīng)用與遷移創(chuàng)新。因此，教師在選材時可以按照表2中的文體形式及語篇主題對聽力材料進(jìn)行歸類，使之系統(tǒng)化后再進(jìn)行階段性教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科能力。

表2：聽力語篇文體形式及常見主題

（二）教學(xué)模式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合技能

在語言運(yùn)用過程中，各種語言技能往往不是單獨(dú)使用的，而是要同時使用。因此，教師在設(shè)計(jì)聽、說、讀、看、寫等教學(xué)活動時，既要關(guān)注具體技能的訓(xùn)練，又要關(guān)注技能的綜合運(yùn)用（教育部2018）。在高中英語聽力教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)聽說結(jié)合、聽寫結(jié)合、聽看結(jié)合等綜合性語言運(yùn)用活動，通過多樣化的活動培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1.聽說結(jié)合

聽說結(jié)合是理解性技能與口頭表達(dá)技能的綜合運(yùn)用，能有效培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展作準(zhǔn)備。

【教學(xué)案例1】語篇主題——酒店服務(wù)Step 1：Lead in

Free talk：

Q1：Do you like working in a hotel?

Q2：What are the advantages and disadvantages of working in a hotel？

Q3：What are required for a person to work in a hotel?

【設(shè)計(jì)說明】從詢問學(xué)生是否喜歡酒店工作到酒店工作的優(yōu)缺點(diǎn)及酒店工作對員工的要求，一方面了解學(xué)生對未來工作的認(rèn)識和看法，另一方面激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

Step 2：Listening

語篇材料選自2011 年3 月浙江省高考英語聽力真題。

任務(wù)一：播放語篇，讓學(xué)生選出正確答案并告訴同伴與答案相關(guān)的信息源。

8.What’s the woman’s problem?

A.She missed the wake up call.

B.Her room service is out of order.

C.She is unable to get her breakfast in time.

9.Who is going to deal with the problem?

A.The hotel manager.

B.A room attendant.

C.The woman herself.

10.How does the woman feel about the service?

A.Sad. B.Content.

C.Disappointed.

【設(shè)計(jì)說明】在完成信息檢索任務(wù)過程中，學(xué)生能通過“聽”了解語篇基本內(nèi)容，培養(yǎng)聽力策略，以及根據(jù)話語和說話者的語氣語調(diào)判斷態(tài)度、觀點(diǎn)、意圖的能力，進(jìn)而提升高階思維能力。

任務(wù)二：重播語篇，讓學(xué)生找出語篇中弱讀、連讀并能體現(xiàn)說話者態(tài)度、觀點(diǎn)或意圖的句子，并加以模仿訓(xùn)練。

【設(shè)計(jì)說明】弱讀、連讀是英語聽力中的難點(diǎn)，也是提高聽力水平的一項(xiàng)重要微技能。通過模仿練習(xí)能夠糾正學(xué)生的語音語調(diào)，提升學(xué)生的聽力水平及口語交際能力，使其明確酒店工作人員在面對客人投訴時應(yīng)有的處事態(tài)度和處理辦法。

任務(wù)三：再次播放語篇，要求學(xué)生找出與酒店服務(wù)相關(guān)的核心詞匯。

【設(shè)計(jì)說明】語言知識是發(fā)展語言運(yùn)用能力的前提，是學(xué)生開展實(shí)踐活動的基礎(chǔ)。核心詞匯的掌握能為下一步開展“說”作好鋪墊。

任務(wù)四：角色扮演和新情景對話創(chuàng)造

【設(shè)計(jì)說明】角色扮演和新情景對話是說的活動。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不但能培養(yǎng)聽說能力，還能通過模仿、體驗(yàn)積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力和遷移創(chuàng)新能力，同時形成傾聽同伴的意識。

2.聽寫結(jié)合

聽寫結(jié)合是理解性技能與書面表達(dá)技能的有效結(jié)合，也是語言輸入與輸出的有機(jī)結(jié)合。由聽到寫的過程是由易到難的過程，也是聽與寫技能相互提升的過程。

【教學(xué)案例2】語篇主題——邀請對方參加周末活動

語篇材料選自2016 年高考英語全國卷一。

（1）語篇內(nèi)容及解析

W：Gordon，I’m going to Keswick in the Lake District this weekend.

M：Really?

W：Yeah，five of us.Why don’t you join us?We’re getting to Keswick on Friday.Then we’re going boating on Saturday.And on Sunday，we’re going to do some shopping.Then I will take some time to visit my aunt Lucy.

M：You’re not going to camp，are you?Isn’t it a bit cold?

W：No，we’re not.It is a bit cold.We’re staying in a country inn.It’s not like five-star hotels or anything.But it’s really comfortable.

M：Hmm，sounds interesting.You know，it’s the boating that I don’t like.

W：Well，what are you up to?

M：Sit on my sofa all weekend and watch the DVDs I’ve just bought.And that will be a busy weekend.I may finish watching Friends.

W：I don’t know how you can do that all weekend，Gordon.I’d get bored.

M：I know，I know.But that’s really what I want to do.

語篇談?wù)撜f話者雙方的周末活動，女主角邀請男主角一起去Keswick in the Lake District 過周末，并告知對方活動時間、地點(diǎn)、參加人物及具體活動內(nèi)容，為高考應(yīng)用文邀請信寫作提供了語言基礎(chǔ)，尤其是在時間、地點(diǎn)及活動內(nèi)容的描寫上為學(xué)生提供了范本。

（2）聽后教學(xué)設(shè)計(jì)

問題設(shè)計(jì)：

Q1：Actually，what is the style of the dialogue?（An oral invitation）

Q2：What should be mentioned in an oral invitation according to the dialogue?

Q3：Listen to it again and try to catch sentences related to these aspects.

Q4：How to turn this oral invitation to a written one?（Group work）

Q5：Get the letter finished，adding more details to it and then make a presentation to the class.

【設(shè)計(jì)說明】設(shè)計(jì)前三個問題的目的是讓學(xué)生明確口頭邀請或書面邀請的常見內(nèi)容及正確的語言表達(dá)方式，為后半部分的書面表達(dá)作好鋪墊。設(shè)計(jì)后兩個問題的目的是培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移應(yīng)用能力和語言表達(dá)能力。整個聽后階段的設(shè)計(jì)既關(guān)注學(xué)生聽力技能的培養(yǎng)、語言知識的習(xí)得與運(yùn)用，又注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人的意識。

3.聽看結(jié)合

在信息化時代，英語教學(xué)資源不斷豐富，教師可以通過大量的音、視頻資料進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。在英語教學(xué)中，音、視頻資料對聽、說、讀、寫有重要的促進(jìn)作用。教師可以通過播放音、視頻來開展聽力教學(xué)，把聽與看有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

【教學(xué)案例3】電影《百萬英鎊》片段restaurant

（1）視頻內(nèi)容解析：

視頻主要內(nèi)容是主人公亨利（Henry）拿著百萬英鎊支票去倫敦市區(qū)的一家餐館用餐，情景涉及點(diǎn)餐、結(jié)賬、服務(wù)員對待亨利態(tài)度的轉(zhuǎn)變等。對話語速雖然較快，但是語言簡單，都是一些常用的服務(wù)員與客人之間的對話。視頻時長6 分鐘，語音語調(diào)隨著人物態(tài)度的變化而變化，為學(xué)生提供了較好的語言模仿范本。該片段適用于聽前導(dǎo)入環(huán)節(jié)和聽后輸出環(huán)節(jié)。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)

聽前導(dǎo)入環(huán)節(jié)：讓學(xué)生帶著以下問題觀看電影片段。

Q1：How many main characters are there in the video clip?

Q2：Where does Henry sit at first when he comes into the restaurant?

Q3：Is Henry well treated at first?Why?

Q4：Why is Henry asked to move from the seat by the window?

【設(shè)計(jì)說明】設(shè)計(jì)前兩個問題的目的是讓學(xué)生明確語篇主題，熟悉主題詞匯，如waiter，a table by the window 等。學(xué)生通過思考問題三，能夠了解當(dāng)時英國社會的等級制度及服務(wù)員以貌取人的服務(wù)態(tài)度。前三個問題的回答主要基于學(xué)生“看”的技能。借助生動的畫面，學(xué)生不僅能輕松地回答問題，了解語篇背后的文化背景，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信，為繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師通過問題四能夠讓教學(xué)環(huán)節(jié)自然過渡到聽的環(huán)節(jié)。教師通過回播相關(guān)片段，要求學(xué)生復(fù)述“That one is reserved.This way please!”并掌握核心詞匯reserve，便于開展下一環(huán)節(jié)相同主題、不同語篇的教學(xué)。

聽后輸出環(huán)節(jié)：學(xué)生再次欣賞電影片段并完成以下任務(wù)。

Task 1：Watch the video clip again and try to work out the missing word for each blank according to the speech among Henry，the waiter and the boss.

Task 2：Carry out the role-play work，paying attention to the body language and the tone of the speakers.

Task 3：Create a new scene and try to act it out with the help of what you have learnt in this class.

【設(shè)計(jì)說明】設(shè)計(jì)聽后任務(wù)的目的是幫助學(xué)生鞏固主題語篇內(nèi)容和主題核心詞匯，提高邊聽邊做筆記的技能及口語表達(dá)技能；同時訓(xùn)練學(xué)生的知識應(yīng)用能力和遷移創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其英語學(xué)科能力。

三、基于語篇甄選的高中英語聽力教學(xué)效果反思

基于語篇甄選的高中英語聽力教學(xué)模式旨在改變目前“聽前讀題、明確任務(wù)，聽時選擇填空、解決任務(wù)，聽后重播、糾正錯誤并總結(jié)技能和詞匯”的傳統(tǒng)模式，它從語篇選擇入手，結(jié)合就業(yè)和高考語篇主題及形式兩個視角，將語篇知識系統(tǒng)化；通過聽說結(jié)合、聽寫結(jié)合、聽看結(jié)合等方式優(yōu)化聽力教學(xué)過程，提高聽力教學(xué)效率。

（一）語篇知識與技能更加有章可循

傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)往往通過教材內(nèi)容或模擬試題來開展教學(xué)，語篇內(nèi)容雜亂無章，語言知識與語言技能不成體系。然而，通過主題、語篇形式及學(xué)生就業(yè)發(fā)展等視角將語篇?dú)w類，使其形成系統(tǒng)，能讓學(xué)生整體掌握語篇主題知識與語言技能，樹立自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的愿望。

（二）教學(xué)效果更加高效

語言技能包括聽、說、讀、寫、看五個方面。傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)只關(guān)注聽力技能的培養(yǎng)，不利于綜合語言技能的發(fā)展。而將聽說、聽寫、聽看結(jié)合起來進(jìn)行聽力教學(xué)，不僅能提升學(xué)生的聽力技能，還能提升學(xué)生說、寫、看的綜合技能，為其今后的繼續(xù)教育、就業(yè)及終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚

傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)模式單一，語篇內(nèi)容不貼近學(xué)生實(shí)際生活且缺乏實(shí)用性，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理。而將語篇知識與技能按就業(yè)、高考常考主題及語篇形式進(jìn)行分類，使其形成體系，不僅便于學(xué)生掌握并運(yùn)用知識與技能，還能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

聽是語言交流的重要渠道，也是幫助學(xué)生形成英語學(xué)科能力的重要活動。在高中英語聽力教學(xué)中，教師要善于選好語篇材料，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的處事態(tài)度；既關(guān)注學(xué)生聽力水平的培養(yǎng)，又幫助學(xué)生發(fā)展其他語言技能，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和就業(yè)打好基礎(chǔ)。