紀(jì)錄片《高三》的選題價(jià)值

江戢

一、內(nèi)容簡介

《高三》是周浩導(dǎo)演于2005年拍攝的一部反映福建龍巖一所普通中學(xué)高三畢業(yè)班真實(shí)生活的紀(jì)錄片。在這部紀(jì)錄片中導(dǎo)演用客觀鏡頭展現(xiàn)了在畢業(yè)班中任課老師，學(xué)生家長和學(xué)生每一個(gè)人的真實(shí)生活狀態(tài)和對高三自己個(gè)性化的理解，而這種個(gè)性化的表達(dá)又賦予了《高三》超過高三這個(gè)學(xué)年本身意義的心理期待。

二、非濾鏡式的素材呈現(xiàn)

人文社會類紀(jì)錄片是以反映特定人群的生活狀態(tài)為創(chuàng)作訴求。以彰顯人的價(jià)值為創(chuàng)作導(dǎo)向，通過客觀反映歷史或者現(xiàn)實(shí)的真實(shí)存在，讓觀眾了解到在不同階層或者人生不同階段的人的真實(shí)生活狀態(tài)。紀(jì)錄片《高三》所選取是龍巖市一個(gè)普通高三班級的生活，導(dǎo)演在整個(gè)影片的敘事中用一個(gè)“隱身人”的身份去以自己的鏡頭語言來表現(xiàn)這個(gè)高三班級的真實(shí)生活。這種“隱身人”的拍攝方式就是用創(chuàng)作者希望用鏡頭記錄高三生活的復(fù)雜的多面性，而非濾鏡式的去選擇性記錄符合主流價(jià)值導(dǎo)向的素材。因此，我們在紀(jì)錄片《高三》中所看到的不僅有刻苦努力學(xué)習(xí)的尖子生，諄諄教導(dǎo)的任課老師和對學(xué)生要求嚴(yán)厲的班主任王錦春，也有逃避生活壓力在網(wǎng)絡(luò)游戲中放縱青春的差生，執(zhí)著于青春愛情的“早戀生”。也正是這種對一個(gè)高三班級全面的記錄，從而使得紀(jì)錄片《高三》呈現(xiàn)了生活的多面性。

三、客觀鏡頭下的集體記憶

鏡頭不僅是客觀敘事的記錄者，也是創(chuàng)作者主觀思想的傳達(dá)路徑?？陀^鏡頭在敘述和推進(jìn)故事情節(jié)等方面較之主觀鏡頭往往顯得真實(shí)、客觀、易于觀眾接受;同時(shí)由于在客觀鏡頭中導(dǎo)演主觀意識的有意缺位，也在一定程度上為受眾與影片中的人物進(jìn)行對話和情感交流創(chuàng)造了空白空間。從而更容易去營造現(xiàn)場氣氛、點(diǎn)燃觀眾情緒。在紀(jì)錄片《高三》中導(dǎo)演多用平視視角，少用俯視視角和仰視視角。景別上多用中景少用全景和特寫。采取自然打光和同期收音的方式，力求用最接近人眼觀察生活的視角去呈現(xiàn)高三生活的真實(shí)面貌。導(dǎo)演寧浩對于高三畢業(yè)班所涉及到學(xué)生、家長和班主任對待高考的態(tài)度并沒有加入自己的評論，也沒有用特定的鏡頭語言表達(dá)自己的價(jià)值傾向。從影視制作的角度來講，這部影片拍攝手法乏味可陳，剪輯成片粗糙。但也真是這種盡可能的粗糖的真實(shí)，顯現(xiàn)了生活的粗糙乃至慘烈和每個(gè)人生活狀態(tài)的多元化。功能主義學(xué)者認(rèn)為，受眾在傳播過程中處于主動角色，他們自由選擇媒體內(nèi)容以滿足自己需要。在紀(jì)錄片《高三》中所呈現(xiàn)的多元化色彩讓觀眾在觀看影片時(shí)有強(qiáng)烈的代人感，都能夠找到屬于自己的角色定位。從而激發(fā)曾經(jīng)的高三學(xué)年親歷者的情感共鳴，喚起他們的對人生那一年經(jīng)歷的回味的和反思。這種以一個(gè)觀察者去無聲記錄高三這個(gè)全體的生活的方式，實(shí)際上是創(chuàng)作者用多個(gè)不同人物的不同生活態(tài)度來豐富影片的價(jià)值內(nèi)涵的做法。

四、言語下的社會價(jià)值導(dǎo)向

索緒爾在《普通語言學(xué)教程》提出“語言是一種社會心理”現(xiàn)象。我們通過影片中人物的獨(dú)白和對話來窺探人物的心態(tài)。這里需要指出的是索緒爾將指出言語活動有兩種語言現(xiàn)象，一是言語（parole），一是語言（langue）。言語即日常交流用的話語，是語言的個(gè)性化表達(dá)。在具有“人類之鏡”紀(jì)錄片所里面所呈現(xiàn)的人物獨(dú)白或者對話則更能以以點(diǎn)帶面的方式引導(dǎo)我們?nèi)シ治鲞@一類人在特定的社會歷史背景下的集體價(jià)值。在紀(jì)錄片《高三》中人物語言則表現(xiàn)了在高三畢業(yè)班這個(gè)群體中各個(gè)人物的人生價(jià)值導(dǎo)向。

王錦春是高三畢業(yè)班的班主任，在一次家長會上，王錦春對家長說：“一定要把你孩子的升學(xué)問題，當(dāng)做你這一年中的頭等大事來抓，沒有什么比你孩子高考更重要的事”在一次和學(xué)生的談話中王錦春談到“一切的未來都孕育著明天，明天的一切都產(chǎn)生于它的昨天，讓我們攜起手來爭取昨天，把握今天，共同走向美好的明天?！边@里表面上表現(xiàn)了以王錦春為代表的教師群體對高三的重視，希望家長的支持的配合。實(shí)際上折射出以王錦春為代表的高三班主任的意識中高考和一生命運(yùn)幾乎劃上了等號。這強(qiáng)調(diào)事物絕對化的邏輯體現(xiàn)了極端的教育功利主義色彩。一個(gè)人的社會階層在很大程度上決定了一個(gè)人的人生觀念和思維模式。紀(jì)錄片《高三》的大多數(shù)學(xué)生都來自于農(nóng)村，他們的父母多數(shù)都從事著低附加值低回報(bào)的勞動。里面有位家長在接受采訪的時(shí)候談到我們干活很辛苦，很辛苦，那我也想（孩子）不要像我們一樣，要讓她們往上爬，不要在田里種田。“家長在這里用兩個(gè)”很辛苦“以反復(fù)的手法表現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)心理。用一個(gè)“爬”字表明了希望孩子通過高考改變自己命運(yùn)的是一種很艱難的過程，“不要在田里種田”則是表現(xiàn)了對自己生活狀態(tài)的極度不滿和對自己后輩跳出“農(nóng)門”的殷切希望。這種心態(tài)不僅是這位家長個(gè)體的心態(tài)，也代表著廣大農(nóng)村學(xué)生家長的普遍心理。也在一定程度上揭示了中國底層人民特別是廣大農(nóng)村學(xué)生的階層上升之路的艱辛。

五、對教育功利化的反思

紀(jì)錄片《高三》所拍攝的高三畢業(yè)班是來自于普通縣城的一個(gè)普通中學(xué)。里面的學(xué)生在班主任的激勵下大多數(shù)都能夠展現(xiàn)對高考的積極態(tài)度，如”只要你咬緊牙關(guān)，閉上眼睛，拼命往前跑，總有一天你會成功的。記住，閉上眼睛，拼命往前跑。“這句話一方面表現(xiàn)了高三學(xué)子的壓力巨大（咬緊牙關(guān)、閉上眼睛、拼命），另一方面也體現(xiàn)了高三學(xué)子積極樂觀的人生態(tài)度（總有一天會成功）。然而，支撐這種積極的人生態(tài)度最大動力來源于高考和高考背后所帶來的社會階層的可能改變和人生的更多選擇。在《高三》中教師總是灌輸著高考改變命運(yùn)，高考帶來成功的思想理念。但成功又具體指代的是什么？對于高三的學(xué)生來說取得高考的好成績，進(jìn)入一個(gè)好的大學(xué)或許是一種成功，他們也秉持這是一種人生的成功。在這種價(jià)值觀念的導(dǎo)向了很多高考成績不甚滿意的同學(xué)選擇的復(fù)讀，這個(gè)在影片的最后字幕有所涉及，在此不多加贊述。紀(jì)錄片用鏡頭記錄生活的本身，紀(jì)錄片中的記錄對象則用自己自然客觀的狀態(tài)展現(xiàn)激發(fā)同一類人的反思，這體現(xiàn)了紀(jì)錄片所蘊(yùn)涵的思想和社會特定群體的集體意識之間的良性互動。