混合式教學(xué)模式下高職院校教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)研究

趙偉 韓彥林 魏偉 欒麗梅

摘要：混合式教學(xué)模式是伴隨著科技信息化發(fā)展而提出的一個(gè)新型教學(xué)模式。作為21世紀(jì)的新產(chǎn)物，混合式教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。文章闡述了混合式教學(xué)模式以及教師專業(yè)化發(fā)展的含義，闡述了混合式教學(xué)模式下高職院校教師專業(yè)發(fā)展的具體目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式;高職院校;教師專業(yè)發(fā)展

一、混合式教學(xué)模式的概念

所謂混合式教學(xué)就是要把傳統(tǒng)的面對(duì)面學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。主要目的就是既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性?；旌鲜浇虒W(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有很大的改變。在教學(xué)方式上，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生占主體地位;在教學(xué)形式上，采用傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué);在技術(shù)手段上，采用傳統(tǒng)教學(xué)手段與音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種信息技術(shù)手段相結(jié)合;在教學(xué)環(huán)境上，采用了基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的“教學(xué)做一體化”教室;在教學(xué)評(píng)價(jià)上，采用考試測(cè)評(píng)與檔案評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。其主要特點(diǎn)就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心，教學(xué)形式采用面對(duì)面學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行選擇與設(shè)計(jì)，從而更高效的開(kāi)展教學(xué)。

二、教師專業(yè)化與教師專業(yè)化發(fā)展

教師專業(yè)化是職業(yè)專業(yè)化的一種類型。所謂教師專業(yè)化，簡(jiǎn)而言之，就是“教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過(guò)程以及教師群體為爭(zhēng)取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進(jìn)行努力的過(guò)程”。教師專業(yè)化在本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)的是成長(zhǎng)和發(fā)展的歷程，其中包括三個(gè)層次：一是指教師個(gè)體的專業(yè)水平提高的過(guò)程;二是指教師群體的專業(yè)水平提高的過(guò)程;三是指教師職業(yè)的專業(yè)地位的確立和提升的過(guò)程。三個(gè)層次緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。在推進(jìn)教師專業(yè)化的過(guò)程中，既要強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展，又要提高教師群體整體的專業(yè)化水平，還要重視教師職業(yè)專業(yè)地位的確立和不斷提升。忽視任何一個(gè)方面，就會(huì)阻礙教師專業(yè)化的進(jìn)程。

教師專業(yè)化最終體現(xiàn)于個(gè)體專業(yè)發(fā)展的水平，依賴于個(gè)體專業(yè)發(fā)展的追求。所以，教師專業(yè)化的核心在于教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)化從本質(zhì)上講是教師個(gè)體不斷發(fā)展的過(guò)程，是教師不斷接受新知識(shí)、提高專業(yè)能力的過(guò)程。這也是在教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐的發(fā)展過(guò)程中，從強(qiáng)調(diào)教師地位到重視教師的角色或?qū)嵺`的轉(zhuǎn)變的原因所在。教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過(guò)程。教師專業(yè)發(fā)展是教師職業(yè)專業(yè)化的基礎(chǔ)和源泉，是教師專業(yè)化的根本。它是教師的專業(yè)成長(zhǎng)或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷更新、演進(jìn)和豐富的過(guò)程。

三、混合式教學(xué)模式下高職院校教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

（一）高職院校教師要樹(shù)立持續(xù)發(fā)展理念，成為持續(xù)發(fā)展的個(gè)體

在混合式教學(xué)模式下，教師面臨著信息化教學(xué)的挑戰(zhàn)，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到很多新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)，這就需要教師確立終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的理念，成為持續(xù)發(fā)展的教師。美國(guó)學(xué)者伯克認(rèn)為，“教師專業(yè)發(fā)展”這個(gè)概念的基本假設(shè)是：教師需要持續(xù)的發(fā)展。弗蘭和哈格里夫斯也曾指出，當(dāng)我們要了解教師發(fā)展時(shí)，必須考慮的第一個(gè)因素就是，教師是一個(gè)“人”。一個(gè)教師雖然在身心上一般而言都要比學(xué)生成熟，但并不意味著它已經(jīng)成為一個(gè)完全成熟的個(gè)體，不會(huì)再發(fā)展。一個(gè)教師在生理上都已趨近成熟，但在心智上任何教師都有無(wú)限發(fā)展的可能和空間。

教師專業(yè)發(fā)展意味著教師個(gè)人在專業(yè)生活中的成長(zhǎng)，包括信心的增強(qiáng)，技能的提高，對(duì)所任教學(xué)科知識(shí)的不斷更新拓寬和深化以及對(duì)自己在教學(xué)中為何這樣做的原因意識(shí)的強(qiáng)化。就其最積極的意義來(lái)說(shuō)，教師的專業(yè)發(fā)展包含著更多的內(nèi)容，它意味著教師已經(jīng)成長(zhǎng)為一個(gè)超出技能的范圍而有藝術(shù)化的表現(xiàn);成為一個(gè)把工作提升為專業(yè)的人;把專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為權(quán)威的人。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校教師要以全面提升信息化水平為中心，以建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍為重點(diǎn)，認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)提升計(jì)劃。

（二）高職院校教師要成為學(xué)習(xí)者、研究者和合作者

在混合式教學(xué)模式下，教師始終都是持續(xù)的學(xué)習(xí)者，這種學(xué)習(xí)就是“專業(yè)發(fā)展”。此外，教師還應(yīng)做積極的研究者，對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)中的問(wèn)題自發(fā)的學(xué)習(xí)和研究。同時(shí)，教師還應(yīng)是一個(gè)教育合作者，善于和學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)、家長(zhǎng)溝通與協(xié)作。更為重要的是，教師要與學(xué)生合作，與學(xué)生一同成長(zhǎng)。教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展二者的關(guān)系應(yīng)是互為條件、互相促進(jìn)的。教師發(fā)展的價(jià)值和意義不僅在于提高教師的職業(yè)生命質(zhì)量，更在于它是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的真實(shí)和必要的條件。理想的教育是：在師生共同的生活世界中教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生在教師的發(fā)展中成長(zhǎng)，教師在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)展。

（三）高職院校教師要相互合作，構(gòu)建專業(yè)發(fā)展共同體

混合式教學(xué)模式的普及更加有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員分工合作，以學(xué)習(xí)型組織為基礎(chǔ)，全體成員相互合作，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。在專業(yè)共同體中，教師獲得團(tuán)隊(duì)成員的大力配合，既包括專業(yè)知識(shí)的互補(bǔ)、技能的支持，還包含有情感上的鼓勵(lì)。共同體教師間互相督促、激勵(lì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)誠(chéng)布公的交流心得看法，能充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，在研究討論中得到創(chuàng)新與啟發(fā)，從而使得教師擁有專業(yè)發(fā)展的外部條件。

混合式教學(xué)并不是一種全新的教學(xué)方法或理論，它是隨著教育信息化的深入逐漸進(jìn)入校園的。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校教師既要敏銳的注意到信息時(shí)代給我們的教學(xué)方式帶來(lái)的顛覆性的改變，更要深刻洞察它對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生的影響。

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