淺談藝術(shù)類專業(yè)大學英語教學

劉宇晶

摘要：藝術(shù)類專業(yè)的大學英語課堂教學一直以來困擾著英語教師。文章對藝術(shù)類專業(yè)學生的學習現(xiàn)狀進行了分析，探討其影響因素，并給出改進措施。

關(guān)鍵詞：大學;藝術(shù)專業(yè);英語教學

在我國很多高等院校中，藝術(shù)類專業(yè)的大學英語教學一直困擾著英語教師。如何提高該專業(yè)學生的英語水平，如何有效地開展大學英語課堂教學成為了一項難題。本著因材施教，以人為本的教育原則，教師應根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)學生的性格特點，分析影響因素，進而尋找適合該專業(yè)學生的有效的英語教學方式。

一、藝術(shù)類專業(yè)學生的學習現(xiàn)狀及影響因素

（一）學習現(xiàn)狀

在藝術(shù)類專業(yè)的英語課堂上，出勤率很難達到100%，缺席是常態(tài)。很多老師采取計分、談話等多種手段，也很難達到滿勤。此外，課上學生各自為政，思想出勤率很低;課后，幾乎不會完成老師布置的作業(yè)。老師很難做到對學生的監(jiān)控。

（二）影響因素

對造成目前此種學習狀態(tài)的原因，分析有以下影響因素：

（1）個人因素

學生英語基礎(chǔ)薄弱。藝術(shù)類專業(yè)的學生在高校中是一特殊群體。有別于其他專業(yè)的學生，他們英語基礎(chǔ)薄弱，水平較低。高考對藝術(shù)類專業(yè)學生的文化基礎(chǔ)要求較低，而且不設(shè)英語最低控制線。這就使多數(shù)藝術(shù)類專業(yè)的學生在高中時只專注于自身藝術(shù)水平的提高，而忽略了文化課的學習，尤其是英語的學習。近兩年，我在所教的美術(shù)專業(yè)班級中做了調(diào)查，在高考英語滿分150分的情況下，人學英語最高分數(shù)不到80分，最低分數(shù)36分，分數(shù)集中在40-60分數(shù)段。如此基礎(chǔ)，想要在課程設(shè)立的兩年內(nèi)達到學校培養(yǎng)計劃中的要求，的確是難以攻克的課題。英語基礎(chǔ)較差，也勢必造成了課上聽不懂，學習吃力，很難跟上教師的教學進度，無法配合老師完成各種教學活動。而這種不配合，也造就了一種死氣沉沉的課堂氣氛，學生更加難以投入到課堂學習中，逐漸形成了一種惡性循環(huán)。因此，教學內(nèi)容的難易程度及課堂活動的設(shè)定是否能夠因材施教，如何能平衡藝術(shù)類學生的英語基礎(chǔ)與教學目標是我們需要探討的問題。

藝術(shù)類專業(yè)學生普遍缺乏學習自信心，認定并習慣“差生”身份。多數(shù)藝術(shù)生在初高中時，成績在班級中處于末流，不受老師重視，也習慣了“差生”身份。因而，在這種負面心理下，藝術(shù)生會逐漸喪失學習自信心及上進心，缺少競爭心理，普遍認為學不好，完不成是正常的，或者認為自己腦子笨，根本就不是“學習的料”。在這種心理下，學生的學習效率自然不會高。

缺少學習目標。不僅是藝術(shù)類的學生，多數(shù)非英語專業(yè)的學生認為學習英語只為了過四級，為了畢業(yè)文憑，而很多院校對藝術(shù)類的學生畢業(yè)時英語等級的要求還不到四級，可以想象他們的學習動力有多么不足。各專業(yè)的學生認識不到學習英語的實用性，這也是大學英語急需改革的地方。如果大學英語的教材能夠結(jié)合專業(yè)編寫，更注重實用性，而不僅是要求過四級，這樣學生是否會認識到學英語“有用”，對專業(yè)有所幫助，也會建立起自己的學習目標。

藝術(shù)類專業(yè)學生的性格特點也為學習和課堂教學設(shè)置了障礙。就藝術(shù)類學生的性格特征而言，他們情感細膩，有較好的觀察力和創(chuàng)造力，想象力豐富，但性格散漫，崇尚自由，不喜歡刻板的課堂教學，缺乏紀律性，自控力較差。這就形成了藝術(shù)生總是遲到早退、無故缺席的現(xiàn)象，此外，課堂紀律也比其他專業(yè)差。當然，造成此種現(xiàn)象的原因有學生的性格因素，但從教師教學角度來看，如果認識到學生的性格特點，加大課堂的監(jiān)控力度，制定符合學生水平的課堂任務，使學生“有事可做”，課堂紀律自然就不再是問題。

（2）教師因素

根據(jù)對學生的個人因素的分析和課上學習現(xiàn)狀的分析，我認為教師也存在很多問題：

首先，學校、院管理者和教師對藝術(shù)類學生不夠重視，存在“破罐子破摔”的心理。學生只有感受到教師的尊重和重視，才能尊重和重視教師及課程。很多教師在藝術(shù)類專業(yè)的英語課堂上受到挫折之后，認為藝術(shù)類專業(yè)學生的課堂就是如此，教師間為藝術(shù)類的課堂貼上了一個標簽，只要提到“這是藝術(shù)類學生的課”，很多老師就會露出深以為然的表情。久而久之，這種態(tài)度就會被老師帶到課堂上，連教師都不相信學生能做得好，學生怎么能自信做好。

沒有考慮學生的個人因素，只關(guān)注大綱的完成情況，“認真負責”的老師就往往會“貪多”。對于學生可能不會的內(nèi)容，憑著教師的本能一股腦地講給學生，這時課堂教學看起來內(nèi)容豐富，課外知識補充恰當，活動多樣，但往往得不到好的反饋。為什么會這樣呢？瓶滿則溢。學生的基礎(chǔ)差，容量小，過多的內(nèi)容很難接受，當他們感到學習吃力時，就會厭倦學習，放棄學習。所以，藝術(shù)類專業(yè)的英語教師，要結(jié)合學生的情況，因材施教，內(nèi)容要簡單，重點突出，在制定學習任務時，難度適中，循序漸進。

二、學習現(xiàn)狀的改變措施及教學策略

根據(jù)以上分析出的影響因素，要想改變現(xiàn)狀，要從以下幾個方面入手：

（一）教師擺正心態(tài)，給予學生同等的尊重與信任

學生的自信固然源于成就感，同樣也源于周圍人對他們的認同感。給予學生與其他專業(yè)學生同等的尊重和信任，是教師應有的職業(yè)道德。一切為了學生，為了一切學生。有教無類，不能因為學生的基礎(chǔ)差就放棄他們。我認為，對待學生，無論是哪個專業(yè)的學生，教師可以把他們當成自己的顧客，教學就是自己的商品，學生不買賬，只是因為服務不到位，作為一個服務者，首先要提供給學生應有的尊重和信任，其次從他們的角度思考為其提供舒適、愉悅的學習環(huán)境，最后才能更好地展示自己的“商品”。前兩項做不好，“商品”可能都沒有展示的機會，或者品質(zhì)在“顧客”的眼中大打折扣。所以，教師要擺正自己的心態(tài)，尊重、信任、體貼學生，學會贊賞、鼓勵學生，幫助藝術(shù)類專業(yè)的學生重拾信心，找到學習的樂趣。

（二）教學采取多樣化方式

根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)學生的性格特點，英語課堂不宜遵循傳統(tǒng)的教學模式，在課前可以采用多種活動形式吸引學生學習興趣，如讓學生唱一首英文歌，或者每周共同學習一首英文歌，并組織英文歌比賽;課前演講，講些小笑話;利用手機軟件給簡短的英文電影片段配音，并選取優(yōu)勝配音隊在課上展示;組織課上話劇表演等。教學可以使用多媒體，PPT等多種手段，用這樣有趣、生動的方式，激發(fā)學生的學習興趣，為他們營造一個學習英語的氛圍。

（三）教學內(nèi)容難度適中，循序漸進

教學內(nèi)容難度適中，不宜擴展太多，重點突出，以練為主。課上講解的單詞、詞組、句型和語法，要即講即練。不同于其他專業(yè)的學生，能夠自主地在課后完成鞏固練習，能夠認真地完成教師布置的作業(yè)，藝術(shù)類的學生學習自主性差，不喜歡受紀律的約束，因此，練習鞏固環(huán)節(jié)要即講即練，課后也要布置作業(yè)，但宜少不宜多。課上活動，我推薦一些訓練基礎(chǔ)能力的活動，這些訓練符合學生薄弱的基礎(chǔ)水平，容易達成，能夠培養(yǎng)學生的成就感。在布置活動的時候以2-3人的小組為單位，共同完成，設(shè)定能夠?qū)崿F(xiàn)的獎罰措施，培養(yǎng)學生的競爭意識。

除以上教師可以采用的措施改變現(xiàn)狀之外，教材的選用也很重要，一本符合專業(yè)的教材，不僅能吸引學生的學習興趣，還能使學生明確學習英語的目的。這也是我們英語教學者要進行的改革。

參考文獻

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