讓英語課堂因“信息化”而精彩

王美超

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語整合的必然性

早在2000年10月，教育部部長陳至力在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上明確提出要“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合”，并指出“技術(shù)與學(xué)科的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段”。 現(xiàn)代課堂教育越來越離不開信息技術(shù)的支持。信息技術(shù)在小學(xué)英語中的運(yùn)用，給課堂教學(xué)注入了活力，豐富了教學(xué)形式，優(yōu)化了教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而更有效地培養(yǎng)了學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。當(dāng)前最熱點(diǎn)和重點(diǎn)的話題之一是信息技術(shù)與教學(xué)融合。說到信息技術(shù)與教學(xué)融合不得不說核心素養(yǎng)，培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)首先要說的是對(duì)教師要求的一個(gè)素養(yǎng)—--教師信息技術(shù)素養(yǎng)，就是教師要將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)技術(shù)素養(yǎng)統(tǒng)稱為信息技術(shù)素養(yǎng)，給我們教師提出了更高的要求。我們教師要有三方面的思想準(zhǔn)備：一是了解信息技術(shù)（PPT，微課，白板，慕課，翻轉(zhuǎn)課堂，電子書包）;二是運(yùn)用信息技術(shù)，哪些技術(shù)，哪些方法可以與教學(xué)相結(jié)合; 三是改善教學(xué)技術(shù) 課件制作要靈活寬泛，教學(xué)的微技術(shù)（課件的適時(shí)運(yùn)用與調(diào)整）很重要。教師只有了解信息技術(shù)，運(yùn)用信息技術(shù)，才能成為改善教育技術(shù)的人，才能順應(yīng)時(shí)代并應(yīng)對(duì)這場挑戰(zhàn)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語整合的優(yōu)勢(shì)

1.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語整合的優(yōu)勢(shì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，播放生動(dòng)、有趣的卡通英語對(duì)話片段，加深學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解

活潑可愛，生動(dòng)有趣的卡通人物是孩子們喜歡的形象，在互聯(lián)網(wǎng)上有大量生動(dòng)、有趣的英語卡通片，教師可以根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容的需要，選取相關(guān)的卡通片段，配上簡短的英語對(duì)話，播放給學(xué)生觀看。通過聲音、圖文并茂等因素充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺等能力來感知新學(xué)內(nèi)容，加深理解，以求收到較好的教學(xué)效果。

2.網(wǎng)絡(luò)資源提供外部刺激的多種性有利于知識(shí)的獲取與保持

網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生獲取知識(shí)和存儲(chǔ)知識(shí)的手段，通過這一手段，可以為學(xué)生提供多種感官的刺激，如視覺、聽覺、味覺等。心理學(xué)家赤瑞特拉通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，再加上網(wǎng)絡(luò)資源容量大，內(nèi)容豐富且生動(dòng)直觀，我們可以通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺和聽覺，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。3.借助網(wǎng)絡(luò)課件，創(chuàng)設(shè)語言情景，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新精神

如在教學(xué)What are you doing？ 句型時(shí)，筆者利用網(wǎng)絡(luò)課件創(chuàng)設(shè)了五個(gè)地點(diǎn)的語言交際情景：At the party， In the zoo. On the farm， In the supermarket， In the park， 每個(gè)情景中有各種不同的人物或卡通人物在做各種不同的事情。學(xué)生可以任意進(jìn)入某一地點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)課件，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的句型What are you doing？ I am ...或者What is he /she doing？ He/She is ...， 在小組協(xié)作、情景對(duì)話和角色扮演中進(jìn)行簡短的英語交流甚至是獨(dú)具創(chuàng)意的對(duì)話，從而很好地培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神。

4.借助網(wǎng)絡(luò)情景，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和交際能力

我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而實(shí)際教學(xué)中又往往只注重句型的學(xué)習(xí)，忽視它的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識(shí)點(diǎn)，但將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差，當(dāng)他們遇到不同場合下的現(xiàn)實(shí)問題時(shí)就束手無策。而通過多媒體信息技術(shù)，我們能在課堂上模擬栩栩如生，豐富多樣的現(xiàn)實(shí)生活情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機(jī)會(huì)，而且滿足了他們好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。例如，我在教學(xué)Fruits等單詞時(shí)，根據(jù)學(xué)生生性好動(dòng)，對(duì)外出游覽活動(dòng)充滿好奇的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“In the fruit garden”（在水果園里）的教學(xué)主題，利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，將整個(gè)授課環(huán)節(jié)──“游覽水果園”制作成多媒體課件，看著圖片，伴著歌聲，“來”到了美麗的“果園”，帶給學(xué)生新奇的感受，從而激發(fā)其求知欲。新課前的復(fù)習(xí)單詞這一環(huán)節(jié)，我巧妙安排了一張導(dǎo)游圖，導(dǎo)游圖上呈現(xiàn)著若干個(gè)已學(xué)的單詞的圖片，這幾個(gè)單詞圖片分別代表著幾個(gè)景點(diǎn)。隨著參觀順序的逐層展開，學(xué)生看到了若干種不同的水果，并一一對(duì)這幾種水果的音、形、義進(jìn)行復(fù)習(xí)。操練過程中，我設(shè)計(jì)了看影子模仿，猜的游戲，摘果子并做統(tǒng)計(jì)的游戲?？从白幽７率沁@節(jié)課最為關(guān)鍵的新授階段。教師通過四張不同的陰影，由易到難，引出并操練了本課的關(guān)鍵句型“Is this a/an.？Yes，it is. No，it is not.”此時(shí)，全體學(xué)生已進(jìn)入Fruit garden，參與摘果子的游戲，只有正確說出Is this a/an...？時(shí)，才能得到果子，又由于這一活動(dòng)是在學(xué)生之間進(jìn)行，所以，學(xué)生敢于開口，在輕松自然的狀態(tài)下學(xué)到了語言知識(shí)。最后，每一組成員都要完成一張水果調(diào)查表，以反映他們的“勞動(dòng)所得”，接著在全班范圍內(nèi)評(píng)選出所得水果最多的小組，并予以獎(jiǎng)勵(lì)，將學(xué)習(xí)氣氛再一次推向高潮。

綜上所述，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以活動(dòng)為載體，以語言為主線，探索信息技術(shù)與小學(xué)英語課程教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)模式，能為教學(xué)注入新的活力，能促使學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與語言實(shí)踐活動(dòng)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力和信息運(yùn)用能力，從而提高學(xué)生的英語水平。