信息化教學視角下高職院校英語教學的課堂設(shè)計

趙玲玲

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，給各大行業(yè)都帶來了巨大沖擊和改變，包括教師行業(yè)。信息化教學模式已經(jīng)滲透進大大小小的院校，在帶來便利的同時，也提醒教師要對教學方式進行調(diào)整。顯然，高職院校的英語教學也應(yīng)該順應(yīng)這種趨勢，利用多媒體技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，以達到更高的教學目標和更好的教學效果。

關(guān)鍵詞：信息化教學;高職院校;英語教學

前言

隨著科技的進步、互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息化教學已經(jīng)逐漸進入各大院校。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學模式，信息化教學更多的使用科技手段，運用多媒體技術(shù)，將圖片、視頻動畫等帶入課堂。也正是因為信息化教學擁有種種益處，各大院校對此越來越重視，將其應(yīng)用在各個科目領(lǐng)域。今天文章探究的就是信息化教學在高職院校英語課堂上的應(yīng)用。

一、高職院校信息化教學的現(xiàn)狀

（一）信息化教學形式停留在表面

當前，雖然信息化教學已經(jīng)進入各大課堂，但是教師對多媒體設(shè)施的使用并不完全適應(yīng)和接受。由于多年傳統(tǒng)教學模式的侵淫，很多教師都已經(jīng)習慣了使用手寫教案、粉筆板書等等，教學模式的更新使他們無所適從。尤其是對于一些年紀較大的老教師，他們無法掌握多媒體設(shè)備的使用，在課前調(diào)試上要花費大量的時間。但是為了貼合社會變更的需求，他們往往只是使用多媒體設(shè)備在課上放映PPT或者小視頻，更多的還是使用黑板板書來進行教學，如此使信息化教學模式只停留在表面。

（二）學生的課堂參與度不高

信息化教學的出現(xiàn)是為了方便教師教學，同樣也是為了以新穎的教學形式提高師生互動次數(shù)，增加課堂活躍度的。尤其是在英語課堂上，英語是一門語言，學習語言必須在聽、說、讀、寫四個方面都予以高度重視，對此師生之間的互動就顯得尤為重要。但是，事實上，信息化教學模式的引進并未很好起到這樣的效果。在新的模式下，課堂依舊沿用舊的教學方法，依舊是老師一個人的獨角戲。學生作為課堂主體，學習興趣低下，課堂參與度不足，是目前有待解決的問題。

（三）教學方法有待改進

信息化教學引進以來，教師們上課的工具更新了，但是教學方法并未同步更新。傳統(tǒng)教學模式下的“填鴨式”教學仍在沿用，老師們通過課堂講述和板書，或者用PPT的方式，將知識點全部硬塞給學生們，機械的將知識灌輸進學生的腦子里。這樣的教學方法是不被提倡的，學生難以自己將所有的知識加以理解并融會貫通，長久以往容易使學生對學習產(chǎn)生逆反心理，課堂活躍度越來越低。老師們應(yīng)該結(jié)合信息化教學和多媒體技術(shù)帶來的便捷，改善教學方法，提高學生的積極性。

二、高職院校英語課堂設(shè)計思路

（一）對教師進行多媒體設(shè)備使用培訓

教師應(yīng)該學會充分利用多媒體教學設(shè)備，使教學模式真正進入信息化。學校在要求教師具備應(yīng)有的專業(yè)知識的同時，也應(yīng)該對教師進行培訓，讓老師們充分掌握教學終端的使用，讓信息化教學不再只是浮于表面的口號。信息化技術(shù)的培訓，一讓老師減少課前調(diào)試設(shè)備的時間，不占用上課時間;二讓老師可以利用“課堂派”等軟件進行課前快速簽到，加強課堂監(jiān)管;三讓老師可以將上課課件、視頻等拓展文件發(fā)到班級群，使學生隨時都能學習。所以，學校應(yīng)該采取措施，讓老師們盡快接受和掌握這種新的教學模式，提高課堂效率。

（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)教學資源

信息化教學模式是利用互聯(lián)網(wǎng)、移動終端等技術(shù)手段，為教師提供更多可能性的平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)上資源豐富，小到一個詞條，大到一個知識體系，以眾人之力解一人之惑，另外，英語教學是有關(guān)聽說讀寫的一門語言學，網(wǎng)上有各種權(quán)威的線上詞典，可以幫助老師在課上答疑解惑;也可以吸取網(wǎng)絡(luò)上其他教師的教學經(jīng)驗，更新自己的教學方法;網(wǎng)絡(luò)上還有豐富的圖解、視頻、動畫等形式的知識解析，有助于學生的理解和運用。除此之外，英語學習不能僅僅局限于課堂，網(wǎng)上有很多英語學習的軟件如“英語流利說”“墨墨背單詞”等，老師可以利用這些平臺加強學生的課下學習，培養(yǎng)他們的學習習慣。

（三）改變授課形式增加師生互動

隨著教學方式的更新，老師們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學中老師獨自講述的迂腐方式，轉(zhuǎn)而利用信息化技術(shù)引導學生學習。課前，老師可以將課件發(fā)到班級群或者軟件的公共平臺，引導學生做課前預習;課上，老師可以利用多媒體設(shè)備播放英語原聲電影或者歌曲，讓學生進行模仿，增強學生英語語感，讓課堂變得多樣化;課下，除卻單一的抄寫，老師可以利用“配音秀”等配音視頻軟件來布置作業(yè)，考察學生英語的讀句能力，增加學習的趣味性。甚至，老師們可以在課上播放英語演講，讓學生們分組進行英語演講、英語話劇演繹等等，豐富課堂的學習形式，增加師生互動。

總結(jié)

在信息化教學的背景下，社會對教師行業(yè)提出了更多的要求。老師們必須堅持改變傳統(tǒng)教學模式帶來的不良影響，積極響應(yīng)信息化教學的號召。老師們應(yīng)該結(jié)合課程的特性和要求，利用信息化教學設(shè)備的便利，對教學方法進行創(chuàng)新，不要讓信息化教學只存在于表面。同時，更加重視學生的需求和興趣，促進師生關(guān)系的友好發(fā)展。

參考文獻

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