巧做實驗，提高物理教學(xué)質(zhì)量

茍雪剛

摘 要：物理學(xué)科是一門由實驗課和理論課組成的基礎(chǔ)學(xué)科，實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重心。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，巧用演示實驗和分組實驗，巧用多媒體技術(shù)，巧用生活中的物理現(xiàn)象，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)，才能提高物理學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

初中物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對素質(zhì)教育的實施和新課程改革的推行都有不可替代的作用，這就要求我們加倍重視實驗教學(xué)，實驗本身能訓(xùn)練我們細(xì)心觀察、認(rèn)真總結(jié)的能力，而正確得當(dāng)?shù)膶嶒灲虒W(xué)更能為初中物理的課堂教學(xué)錦上添花。因此在物理教學(xué)中，尤其是在實驗教學(xué)中，以不斷激勵學(xué)生通過觀察、比較、實驗、歸納等探索手段提出各種假設(shè)和猜想就顯得尤為重要。實驗教學(xué)既是學(xué)生獲得物理知識的途徑，也是物理課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的一種主要渠道。加大實驗教學(xué)力度，加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和動手能力的培養(yǎng)，是全面提高學(xué)生的素質(zhì)必不可少的一個方面。

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：實驗教學(xué)應(yīng)擺在物理教學(xué)中的首要位置?！耙詫嶒灋榛A(chǔ)”已成為當(dāng)前初中物理教學(xué)改革的共識。那么如何巧用實驗教學(xué)來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，我想應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、巧做演示實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

無論是演示實驗還是分組實驗，學(xué)生往往停留在觀看老師做這個層面，自己動手不足，所以教師要充分發(fā)揮實驗教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。物理演示實驗具有形象生動的特點，能幫助學(xué)生形成物理概念，得出物理規(guī)律，培養(yǎng)理性思維，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。一個成績優(yōu)秀的學(xué)生對物理現(xiàn)象和物理過程具有很強(qiáng)的“悟性”，這種“悟性”源于對日常生活豐富的感性認(rèn)識。對物理學(xué)習(xí)失去興趣的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗，而這些感性經(jīng)驗恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此，作為一名物理教師，要盡一切可能在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情境。老師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實驗，甚至生活中的每一個自然現(xiàn)象，都可以進(jìn)行演示，演示的形式不能僅僅是教師演示，學(xué)生觀看，還可以是教師引導(dǎo)，學(xué)生自己做，即邊學(xué)邊實驗，從而激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。

做空氣流速與流體壓強(qiáng)的實驗時，可以讓學(xué)生用雙手將兩張廢紙在空中豎起來，向兩紙中間吹氣，越用力越不能吹開。也可以用漏斗吹乒乓球，學(xué)生把乒乓球放在漏斗下面，一松手就掉地上了，但是勻速的向下吹氣時，乒乓球卻吹不下去。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自己進(jìn)行實驗，并歸納總結(jié)，教師適時補(bǔ)充，從而得出流速與流體壓強(qiáng)的關(guān)系。同時讓學(xué)生列舉一些在生活中的實例，讓他們知道這些不起眼的小實驗，卻能解決生活中的大問題。

二、巧做分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能

物理實驗對于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)是很有必要的，教師應(yīng)該將實驗演示給學(xué)生看，學(xué)生再將理論和知識點還原到實踐中來。教師在組織學(xué)生實驗課前，要對學(xué)生進(jìn)行充分的了解，合理的進(jìn)行學(xué)生分組，讓小組內(nèi)有明確分工，才能提高學(xué)生分組實驗的教學(xué)效果。學(xué)生通過主動參與實驗教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識，印象則會更加深刻，并極大的增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在實驗的過程中，學(xué)生需要在各種因素中進(jìn)行取舍，對所得信息進(jìn)行篩選。這就要求學(xué)生在既定目標(biāo)的過程中，有全局觀點，在不同情況下隨機(jī)應(yīng)變，使學(xué)生各方面能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。

在進(jìn)行測量小燈泡功率的實驗中，首先要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的分析，做出用以記錄數(shù)據(jù)的表格，檢驗檢查實驗器材是否準(zhǔn)備到位，然后按照設(shè)計好的電路圖進(jìn)行連接，之后檢查連接的電路是否正確，確認(rèn)無誤后將電阻滑向最大值，然后閉合開關(guān)，滑動電阻，記錄電壓和電流數(shù)據(jù)，實驗完成之后斷開開關(guān)，整理實驗器材，對得到的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和計算。教師在學(xué)生進(jìn)行實驗的過程中要進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主進(jìn)行實驗，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

三、巧用多媒體進(jìn)行實驗教學(xué)

現(xiàn)在的學(xué)校已基本配備了多媒體教學(xué)系統(tǒng)，教師可以通過多媒體播放實驗演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀看實驗過程，這樣能夠有效避免人為實驗的錯誤，有利于課堂教學(xué)效率的提高。很多物理實驗在實際操作中有難度，比如物態(tài)變化的季節(jié)性物理現(xiàn)象實驗，電學(xué)中的部分電學(xué)實驗，這時候老師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，利用視頻、圖片或者動畫等清晰的展現(xiàn)出來。老師還可以巧用多媒體進(jìn)行實驗教學(xué)，巧用多媒體技術(shù)，制作出一些聲情并茂的教學(xué)課件，讓學(xué)生如身臨其境，這樣才更能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、巧用身邊事例，培養(yǎng)學(xué)生隨時做實驗的習(xí)慣

物理現(xiàn)象可謂無處不在，僅僅課堂上的演示還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，多數(shù)學(xué)生覺得課堂上學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實生活比較遙遠(yuǎn)，很少能夠發(fā)現(xiàn)生活中的物理常識，這就需要學(xué)生在課下聯(lián)系生活實際進(jìn)行自主實驗和驗證。

比如“剛從冰箱拿出的凍肉表面有小水珠”，“冬天我們窗戶的玻璃會出汗與結(jié)冰”，“清澈的水塘看起來很淺”，“魚塘中的魚可以自由的升降”，“路燈可以同時開關(guān)”等等問題，都可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。

綜上所述，物理教學(xué)是離不開物理實驗的，要讓學(xué)生懂得物理這門課來源于實驗且高于實驗，課堂的教學(xué)只是物理教學(xué)中的一部分。巧用實驗教學(xué)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能提高物理教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化。