電子商務(wù)行業(yè)職業(yè)教育專業(yè)集群建設(shè)及規(guī)劃布局

郝國良 周謨彥 王宏宇

摘 要：行業(yè)學(xué)院是職業(yè)教育產(chǎn)教融合的新途徑。行業(yè)學(xué)院是溝通產(chǎn)教融合學(xué)校和企業(yè)兩大主體的橋梁和紐帶，行業(yè)學(xué)院不但可以構(gòu)筑學(xué)校和企業(yè)的信息共享平臺，為學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源，還可以深入產(chǎn)教融合，參與人才培養(yǎng)。本論文從不同方面闡述電子商務(wù)行業(yè)職業(yè)教育專業(yè)集群建設(shè)及規(guī)劃布局，希望為研究電子商務(wù)行業(yè)職業(yè)教育集群建設(shè)的專家和學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；職業(yè)教育；集群建設(shè)與規(guī)劃布局

十九大報告指出，要深化職業(yè)教育改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才。隨后，根據(jù)十九大精神，2017 年 12 月 5 日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（ 以下簡稱《意見》） ，《意見》指出，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求。

1 行業(yè)協(xié)會在職業(yè)教育中的定位與職能

行業(yè)協(xié)會由于其特殊的定位與作用，它可以架設(shè)政府、行業(yè)企業(yè)及職業(yè)學(xué)校三者之間的橋梁，加強(qiáng)三方之間的溝通與交流。行業(yè)協(xié)會是職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)對接的統(tǒng)籌者。行業(yè)協(xié)會聚集了行業(yè)內(nèi)最具代表性的企業(yè)，洞悉行業(yè)發(fā)展前景，了解行業(yè)企業(yè)中的崗位標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)助政府規(guī)劃管理職業(yè)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接，幫助職業(yè)學(xué)校深度融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會。行業(yè)協(xié)會是職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)者。行業(yè)協(xié)會與企業(yè)、職業(yè)學(xué)校共同制定適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，共同構(gòu)建與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的專業(yè)課程體系，共同編制教學(xué)大綱、編寫教材，共同打造師資隊伍，將實踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)過程相結(jié)合。行業(yè)協(xié)會是職業(yè)教育與企業(yè)對接的組織者。行業(yè)協(xié)會將行業(yè)內(nèi)多個企業(yè)聚集起來并搭建平臺，根據(jù)職業(yè)學(xué)校專業(yè)群特點(diǎn)及企業(yè)本身的情況組織職業(yè)學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行校企合作。行業(yè)協(xié)會獨(dú)立于職業(yè)學(xué)校和企業(yè)，是職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督者與評價者。行業(yè)協(xié)會監(jiān)測與調(diào)控職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)、師資團(tuán)隊培養(yǎng)等各方面的實施情況，把監(jiān)控結(jié)果分析并反饋給政府教育主管部門和職業(yè)學(xué)校。

2高職電子商務(wù)專業(yè)群的構(gòu)建動因

2.1 電子商務(wù)專業(yè)和商貿(mào)專業(yè)學(xué)生技能的對立缺位催生了構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)群的必要性

電子商務(wù)是高度融合了信息流、商品流和資金流的現(xiàn)代商業(yè)模式，是未來全球商務(wù)活動的主流發(fā)展方向，但目前我國高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量卻難以滿足電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展對復(fù)合型人才的需求。這種不適性表現(xiàn)在無論是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生還是傳統(tǒng)商貿(mào)專業(yè)學(xué)生都難以勝任具有復(fù)合型技能需求特點(diǎn)的電子商務(wù)行業(yè)崗位。導(dǎo)致這種結(jié)果的根本原因是高職院校電子商務(wù)專業(yè)和商貿(mào)專業(yè)在專業(yè)建設(shè)上存在明顯的學(xué)科分裂，在人才培養(yǎng)規(guī)格上存在嚴(yán)重的對立和缺位，許多學(xué)校認(rèn)為電子商務(wù)就是簡單的“信息化技術(shù) + 商務(wù)知識”，要么按信息類專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)，側(cè)重計算機(jī)信息技術(shù)培養(yǎng)，忽略了商務(wù)技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生具備的信息技術(shù)應(yīng)用能力不如軟件、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生，商務(wù)技能不如商貿(mào)專業(yè)學(xué)生；要么拘泥于傳統(tǒng)經(jīng)貿(mào)類專業(yè)建設(shè)模式，突出傳統(tǒng)商務(wù)技能培養(yǎng)，虛化弱化信息技術(shù)能力培養(yǎng)，導(dǎo)致商貿(mào)專業(yè)學(xué)生不能適應(yīng)信息化條件下商貿(mào)職業(yè)崗位變遷和崗位技能需求變化。

2.2電子商務(wù)專業(yè)和商貿(mào)類專業(yè)崗位任務(wù)的統(tǒng)一性保障了電子商務(wù)專業(yè)群建設(shè)的可行性

專業(yè)群絕不能簡單地等同于將專業(yè)目錄、課程設(shè)置相近的各個專業(yè)進(jìn)行簡單集合，各專業(yè)能否歸集為一個專業(yè)群，主要依據(jù)是各專業(yè)是否具有共同的基本技術(shù)能力要求，在同一個實訓(xùn)體系中完成其基本的實踐性教學(xué)，專業(yè)群應(yīng)該是一個有機(jī)地、系統(tǒng)地包含了教學(xué)資源、師資配備、實訓(xùn)體系在內(nèi)的系統(tǒng)。電子商務(wù)專業(yè)群是集合了現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代商貿(mào)知識與技能的復(fù)合型專業(yè)群?，F(xiàn)代商務(wù)與信息技術(shù)共同構(gòu)成了電子商務(wù)的內(nèi)涵，商務(wù)是核心，技術(shù)是手段，二者缺一不可。加強(qiáng)電子商務(wù)專業(yè)群建設(shè)，確立以電子商務(wù)專業(yè)為核心專業(yè)、商貿(mào)專業(yè)為支撐專業(yè)的電子商務(wù)專業(yè)群建設(shè)有利于高職院校形成專業(yè)群體優(yōu)勢，培養(yǎng)復(fù)合型電子商務(wù)人才，適應(yīng)行業(yè)企業(yè)對商務(wù)人才的新要求。

3行業(yè)學(xué)院是職業(yè)教育產(chǎn)教融合的新途徑

3.1行業(yè)學(xué)院構(gòu)筑信息共享平臺

學(xué)校和企業(yè)信息不對稱，信息不對稱嚴(yán)重影響合作雙方的關(guān)系。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多有合作需求

的企業(yè)和學(xué)校均抱怨苦于尋求有效的合作信息來源。信息不對稱使得校企雙方尋求合作只能依靠個體層面的試探性嘗試和相對偶然的社會活動，造成雙方需要付出較高的時間成本和機(jī)會成本，導(dǎo)致很多有潛在合作需求的企業(yè)和學(xué)校錯失合作良機(jī)。

3.2行業(yè)學(xué)院深入產(chǎn)教融合，參與人才培養(yǎng)

首先，行業(yè)學(xué)院提供最新的行業(yè)發(fā)展情況、行業(yè)崗位分析報告以及行業(yè)人才需求預(yù)測，參與人才培養(yǎng)方案的制訂，將產(chǎn)教融合、校企合作落實到人才培養(yǎng)過程中，課程教學(xué)內(nèi)容及時反映新知識、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，為學(xué)校的課程設(shè)置與行業(yè)發(fā)展相對接，及時進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。在專業(yè)設(shè)置方向上，選擇與社會經(jīng)濟(jì)生活密切相關(guān)的課程內(nèi)容，使學(xué)生盡可能了解勞動力市場的變化和職業(yè)崗位群的特征。其次，行業(yè)學(xué)院為理論教學(xué)和生產(chǎn)實踐相結(jié)合提供機(jī)會。行業(yè)學(xué)院憑借自己的企業(yè)資源，可以將職業(yè)教育與工作實踐融為一體，從而構(gòu)建出全新的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)，使學(xué)生的實際操作能力得到顯著提升。再次，行業(yè)學(xué)院可以組織學(xué)生考取職業(yè)資格證書，行業(yè)學(xué)院可以組織該領(lǐng)域的專家建立考試委員會，行業(yè)學(xué)院頒布考試規(guī)則并頒發(fā)職業(yè)資格證書。最后，行業(yè)學(xué)院可以聘請企業(yè)專家開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)課程，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與競爭意識。

總之，隨著信息技術(shù)深入滲透到各類商務(wù)活動中，以信息技術(shù)帶動商務(wù)活動發(fā)展已是商業(yè)發(fā)展的趨勢。高職院校積極探索大電子商務(wù)專業(yè)群建設(shè)，培養(yǎng)信息技術(shù)和商務(wù)技能有機(jī)融合的學(xué)生，以此適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)代商務(wù)對高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求是高職院校專業(yè)建設(shè)的必然選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]企業(yè)參與職業(yè)教育有效途徑研究[J]. 李書舟，容慧. 教育教學(xué)論壇. 2019（05）

[2]人本回歸 創(chuàng)新引領(lǐng)——蘇派職業(yè)教育在改革中不斷前行[J]. 潘海生. 江蘇教育. 2018（12）

[3]探索職業(yè)教育“產(chǎn)教融合，校企合作”新路子——重慶市開州區(qū)職業(yè)教育中心校企合作實踐與經(jīng)驗[J]. 周德竹. 現(xiàn)代職業(yè)教育. 2018（14）

[4]完善體系的關(guān)鍵在于提升產(chǎn)教融合的高度——兼談基于“大職業(yè)教育”觀整合部門資源的地方實踐[J]. 郭揚(yáng). 中國職業(yè)技術(shù)教育. 2018（07）

[5]深度“產(chǎn)教融合”下的“專本”職業(yè)教育銜接形式研究[J]. 肖陸飛，周玲玲，王磊，鞏振虎，吳越，劉杰. 河南科技學(xué)院學(xué)報. 2018（10）

[6]深化“產(chǎn)教融合” 促進(jìn)“專本”職業(yè)教育銜接[J]. 肖陸飛，汪蓓蓓，安曉婷，戴緣緣，梁建軍，陶會平. 六盤水師范學(xué)院學(xué)報. 2018（05）

[7]淺析韓國職業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)驗及對我國的啟示[J]. 章典. 現(xiàn)代職業(yè)教育. 2018（15）

*2017年黑龍江省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項目

項目名稱：高職電子商務(wù)專業(yè)集群建設(shè)與經(jīng)濟(jì)社會需求研究 課題編號：SJGZY148