醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探討

莊曉佩

醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)具有顯著的實(shí)踐性和理論性，既需要扎實(shí)的理論功底和知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能。通過必要的見習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的有效融合，同時(shí)也能達(dá)到相輔相成的效果，這對于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生來說，具有莫大的意義。

但是就目前的醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)見習(xí)教學(xué)來看，還存在一定的問題值得探究，具體分析如下。

1 醫(yī)學(xué)影像專業(yè)醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)見習(xí)教學(xué)價(jià)值

首先從醫(yī)學(xué)影像的主要內(nèi)容來看，包括普通 X 射線、計(jì)算機(jī)層析成像、磁共振等基礎(chǔ)診斷以及在此基礎(chǔ)上所進(jìn)行的診斷。實(shí)訓(xùn)就是從理論到實(shí)踐的一個(gè)很好的溝通橋梁，對于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，必須要重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)。對于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，影像相關(guān)的專業(yè)知識(shí)具有顯著的抽象性，而實(shí)訓(xùn)就是要讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的消化、深化和融合，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和實(shí)踐的融合貫通。

2 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)問題

隨著科技水平的提升和時(shí)代的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)也在不斷發(fā)展和提升，具體到醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)來說，就需要新的實(shí)訓(xùn)模式和新的見習(xí)環(huán)境。但是就目前的實(shí)際情況而言，還存在諸多問題沒有得到解決，例如見習(xí)教學(xué)的時(shí)間安排不合理、教學(xué)設(shè)備陳舊落后、教學(xué)理念沒有做到與時(shí)俱進(jìn)等等。以下是本文對其中一些重點(diǎn)問題的深入剖析。

2.1 見習(xí)教學(xué)安排不合理

在進(jìn)行醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)見習(xí)教學(xué)的過程中，見習(xí)教學(xué)安排的不合理是一個(gè)常見的問題。一些醫(yī)學(xué)院校在進(jìn)行見習(xí)教學(xué)的安排過程中，往往都是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且也沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。而且由于醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生將無法更加深入地對其進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)在進(jìn)行見習(xí)教學(xué)的過程中，由于教學(xué)內(nèi)容繁多，一些學(xué)生在實(shí)際操作過程中所遇到的問題并沒有得到有效地解決，因而就使得見習(xí)教學(xué)并沒有取得實(shí)際的效果，同時(shí)對于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)也造成了嚴(yán)重的影響。由此可見，見習(xí)教學(xué)安排的不合理，是當(dāng)前醫(yī)學(xué)影像專業(yè)醫(yī)學(xué)影響診斷學(xué)見習(xí)教學(xué)過程中所存在的一個(gè)重要問題。

2.2 見習(xí)教學(xué)設(shè)備不先進(jìn)

根據(jù)實(shí)際情況調(diào)查，在目前醫(yī)學(xué)影像專業(yè)醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，很多教學(xué)設(shè)備存在陳舊落后的情況，從而影響到教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。很多先進(jìn)的設(shè)備都沒能進(jìn)入見習(xí)教學(xué)當(dāng)中。目前很多實(shí)訓(xùn)教學(xué)所用的設(shè)備仍然是幻燈片放映機(jī)，采用幻燈片看片的方式進(jìn)行見習(xí)教學(xué)，這種方式通常圖像呈現(xiàn)小，無法更好地進(jìn)行展示，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改進(jìn)對策

3.1 提高對見習(xí)教學(xué)的重視程度

過去的醫(yī)學(xué)影像學(xué)較為單一，最重要的就是診斷； 而如今醫(yī)學(xué)影像學(xué)不僅用于診斷，還能輔助治療，對于臨床醫(yī)學(xué)來說，具有非常重要的意義。想要更好地掌握醫(yī)學(xué)影像學(xué)知識(shí)，除了基礎(chǔ)的解剖學(xué)、病理學(xué)和診斷學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)而外，還需要具備較好的知識(shí)整合能力和綜合運(yùn)用能力。由此，醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)見習(xí)教學(xué)作為實(shí)踐的一種形式，其地位在醫(yī)學(xué)影像學(xué)中不言而喻。如果缺乏實(shí)訓(xùn)教學(xué)這一環(huán)節(jié)，將直接影響到學(xué)生知識(shí)的消化吸收和應(yīng)用，同時(shí)學(xué)生以后的實(shí)際臨床工作質(zhì)量也得不到保證。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)理念

例如在呼吸系統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要的教學(xué)內(nèi)容就是教授學(xué)生對胸片攝影進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)，對圖像進(jìn)行基本的處理和操作。根據(jù)常規(guī)，還要給學(xué)生講授基本的理論知識(shí)，包括各種檢查手段的優(yōu)缺點(diǎn)等等。同樣是講授呼吸系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，教師可以將理論知識(shí)教授與見習(xí)實(shí)踐靈活地結(jié)合在一起，具體而言，在整個(gè)理論知識(shí)開始教授之前，教師可以先讓學(xué)生對呼吸系統(tǒng)檢查所用的設(shè)備進(jìn)行實(shí)地操作和認(rèn)識(shí)，先讓學(xué)生對此有較為具象的認(rèn)識(shí)，然后開始進(jìn)行理論講解。由此一來，就能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也便于學(xué)生理解和記憶。

綜上所述，在醫(yī)學(xué)影像專業(yè)當(dāng)中，醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)實(shí)訓(xùn)是不可或缺的一個(gè)中間環(huán)節(jié)和提升的過程。但是就當(dāng)前醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)見習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀而言，還有部分問題的存在影響見習(xí)教學(xué)效率的提升。鑒于此，本文對部分問題進(jìn)行了深入剖析，并針對問題提 出建議，包括教學(xué)設(shè)備的改善、教學(xué)意識(shí)的提升、教學(xué)理念的改進(jìn)等等。