高校戲劇表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及思考

摘要：戲劇表演作為一門(mén)綜合性的藝術(shù)形式，需要表演者把生活和多元化的表演藝術(shù)整合起來(lái)，在深刻領(lǐng)悟表演內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，對(duì)表演內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)。高校戲劇表演專(zhuān)業(yè)是培育專(zhuān)門(mén)戲劇表演人才的平臺(tái)，需要對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行積極創(chuàng)新和改革，對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革和優(yōu)化，彌補(bǔ)過(guò)去戲劇表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的不足，培育更多優(yōu)秀的戲劇表演人才。

關(guān)鍵詞：高校 戲劇表演專(zhuān)業(yè) 教學(xué)現(xiàn)狀 方法

高校戲劇表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)承擔(dān)著培育戲劇表演人才的重要職責(zé)，要求學(xué)生接受豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐技能訓(xùn)練，使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中保持強(qiáng)烈的熱情和自主性。但是縱觀過(guò)去的高校戲劇表演專(zhuān)業(yè)教育，整體的教學(xué)情況不容樂(lè)觀，學(xué)生的主體作用無(wú)法得到有效發(fā)揮?；谶@樣的情況，高校必須認(rèn)真分析當(dāng)前的教學(xué)狀況，找到實(shí)際教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而提出有針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)策略，提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

一、高校戲劇表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

第一，高校戲劇表演專(zhuān)業(yè)教材缺乏，還需要在教材體系建設(shè)方面加大力度。雖然戲劇表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)把實(shí)踐放在中心地位，但是實(shí)踐必須是科學(xué)理論指導(dǎo)之下的實(shí)踐，因此要有系統(tǒng)完善的表演教材豐富學(xué)生的理論知識(shí)體系。不過(guò)當(dāng)前高校戲劇表演專(zhuān)業(yè)的教材建設(shè)還非常薄弱，主要是引入西方的教材體系，存在著一定的照抄照搬現(xiàn)象，也不能夠更好地滿(mǎn)足本土學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。第二，高校戲劇表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法較為落后，需要做好教學(xué)方法創(chuàng)新工作。戲劇表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和靈活性，以此鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，單一乏味的教學(xué)方法是無(wú)法獲得良好教學(xué)效果的，必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化，滿(mǎn)足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需要。第三，高校戲劇表演專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提升，以便支撐專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的順利發(fā)展。戲劇表演專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展還存在著不足，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)亟待提高。

二、高校戲劇表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革策略

（一）加強(qiáng)表演教材建設(shè)，提供理論基礎(chǔ)

高校在今后的教材建設(shè)當(dāng)中除了要注意學(xué)習(xí)借鑒西方先進(jìn)教育內(nèi)容和教材體系之外，還需要綜合考慮到我國(guó)高校戲劇表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生的具體要求和理論學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和補(bǔ)充，完善表演教材內(nèi)容?？紤]到戲劇表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)的具體要求，在表演教材建設(shè)當(dāng)中需要重點(diǎn)包括兩個(gè)大的部分，其中一個(gè)部分是用來(lái)著重解決學(xué)生舞臺(tái)有機(jī)行動(dòng)和假定情境當(dāng)中怎樣在舞臺(tái)上生活問(wèn)題的理論，這部分理論主要用在支持學(xué)生的表演練習(xí)和小品創(chuàng)作等技能鍛煉，強(qiáng)化表演元素。第二個(gè)部分則是建設(shè)用來(lái)支持以劇本為載體，以塑造人物形象為目的，從研讀劇本、分析角色、探究角色背景一直到角色行動(dòng)與性格化把控為主要內(nèi)容的練習(xí)活動(dòng)的理論，保證理論體系的完整性和針對(duì)性。

（二）豐富創(chuàng)新教學(xué)方法，保障教學(xué)質(zhì)量

科學(xué)化的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得豐富的知識(shí)和技能，還能讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性。所以教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，積極引入目前深受學(xué)生歡迎，又適合戲劇表演專(zhuān)業(yè)特征的教學(xué)策略，如游戲教學(xué)法、暗示教學(xué)法、模仿教學(xué)法等。其中游戲教學(xué)法的應(yīng)用可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)戲劇表演學(xué)習(xí)的興趣，助推學(xué)生綜合表演素質(zhì)的提升。教師需要在落實(shí)這一教學(xué)方法時(shí)堅(jiān)持趣味性，科學(xué)選取游戲活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生全身心地投入游戲當(dāng)中，豐富情感體驗(yàn)，深化對(duì)理論和實(shí)踐技能的理解。暗示教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是運(yùn)用委婉方法調(diào)控學(xué)生心理情緒，激勵(lì)學(xué)生感悟課程學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師需要在暗示教學(xué)法當(dāng)中優(yōu)化師生雙向互動(dòng)，構(gòu)建師生間的信賴(lài)關(guān)系。

（三）建設(shè)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，推動(dòng)教學(xué)改革

高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)是優(yōu)化高校戲劇表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要支撐和堅(jiān)實(shí)保障，但目前教師隊(duì)伍建設(shè)中存在著很多亟待解決的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為教師的教育理念落后和教學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)缺乏，不能夠通過(guò)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展來(lái)推動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的完善。對(duì)此，學(xué)校方面要加大對(duì)教師的教育培訓(xùn)力度，給教師提供繼續(xù)教育、外出交流、教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使得教師可以開(kāi)闊眼界，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教育方法，用新型教育觀念指導(dǎo)戲劇表演教學(xué)。除此之外，還需要加大對(duì)教師的考核力度，完善激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著高校教育改革工作的全面實(shí)施，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)失去發(fā)展土壤，不僅影響到學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的掌握，還導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)于沉悶，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保障。要想轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，找到與影視表演專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的科學(xué)化教學(xué)策略是關(guān)鍵；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)教師和學(xué)生的高效互動(dòng)是主要體現(xiàn)。要讓學(xué)生在自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下獲得豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技巧，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的戲劇表演綜合素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王甦.淺析山藝戲劇影視學(xué)院表演教學(xué)中的教學(xué)特色——從戲曲、說(shuō)唱元素到戲劇表演[J].戲劇叢刊，2017（10）.

[2]毛淑顥.暗示教學(xué)法在戲劇表演教學(xué)中的運(yùn)用[J].文學(xué)教育（下），2018（10）.

（作者簡(jiǎn)介：王睿，女，碩士，南陽(yáng)師范學(xué)院，助教，研究方向：戲劇與影視）