數(shù)學教學中提高學生的參與度探微

陳燁

摘 要：學生在課堂上的參與度是教學有效性的重要衡量標準，提高學生參與度也是提高教學質(zhì)量的有效途徑。數(shù)學教師應當采用讓學生參與操作、參與觀察、參與討論等教學手段培養(yǎng)學生的自主學習意識。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學;參與度;創(chuàng)新意識;觀察;討論

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）07-0095-01

學生的課堂參與度直接體現(xiàn)學生的學習狀態(tài)和學習方式，同時影響學生的思維模式、價值趨向和認知發(fā)展。學生在課堂上的參與度受多種因素的影響，本文以數(shù)學教學中的學生參與度為切入點，分析提高學生在數(shù)學課堂上參與度的方法和對策。

一、讓學生參與操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

實踐是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要途徑。小學階段的學生正處于抽象思維形成并發(fā)展的關(guān)鍵時期，在教學過程中增加實踐教學，有利于幫助學生更好地完成從感性思維到理性思維的過渡，從而更好地培養(yǎng)邏輯思維。實踐活動都具有較強的直觀性，學生在實踐中各種感官都被有效地調(diào)動起來，這有利于學生消化吸收新知識。例如，在兩位數(shù)的退位減法教學中，教師可以給出“23-7”這樣的練習，接著讓學生使用小棒算出結(jié)果。在這個過程中，教師可以提出幾個問題：你是怎么擺小棒的？有幾種擺法？這些方法有什么共同點？學生帶著這樣的問題進行操作，就能從多個角度去思考問題。在實踐過程中，學生通過動手和動腦感悟整個解題思考的過程，這樣不僅能幫助學生更快地掌握知識，還能讓學生對知識形成更加深刻的印象、更加全面的認識。與被動學習相比，這種主動參與式的學習方式顯然更有利于學生思維能力的培養(yǎng)。

二、讓學生參與觀察，發(fā)展想象思維

觀察是生活中的一種重要活動，同樣，在教學過程中觀察也是一個重要環(huán)節(jié)。對于學生而言，觀察力是其綜合能力的組成部分，良好的觀察力是創(chuàng)新能力的前提和基礎。在數(shù)學教學中加強對學生觀察能力的培養(yǎng)，可以讓學生收獲更多知識，同時也有利于激發(fā)學生的想象力。數(shù)字資源是開展觀察活動的有效途徑，它涵蓋了文字、圖片、音頻、視頻等多種教學資源，可以為學生帶來形、聲、色等多種刺激，從而讓學生對數(shù)學這門學科產(chǎn)生強烈的興趣。

在利用多媒體開展教學時，教師應當盡可能選擇教材中有趣的內(nèi)容制成課件，讓學生在觀看的同時對知識點進行學習，從而達到直觀的教學效果。例如，在進行“9的減法”這一課內(nèi)容的教學時，教師可以將課本中涉及的圖片制作成幻燈片，并用投影儀向全班進行展示。在播放幻燈片的同時，教師可以適時地提出一些問題，如“圖片中的括號代表了什么”“9為什么出現(xiàn)在括號的旁邊”“問號出現(xiàn)在哪里？它在這里表示什么意思”，學生通過觀察畫面和討論，很快便能掌握圖片中的知識點。這時，教師可以讓學生發(fā)揮想象，將自己觀察到的信息用語言表述出來，讓學生的想象力得到充分的體現(xiàn)。有的學生說：“森林里原本有9只小鹿，這時老虎出現(xiàn)了，3只小鹿被嚇跑了，現(xiàn)在還剩下6只。”還有的學生說：“森林里原本有9只小鹿，3只小鹿先回家了，剩下6只小鹿還在森林里?！蓖ㄟ^這樣的練習，學生不僅提高了觀察能力，還能鍛煉自己的語言表述能力和思維能力，綜合素質(zhì)得到了有效的提升。

三、讓學生參與討論，發(fā)揮主體意識

討論是課堂教學的重要內(nèi)容。課堂討論為學生提供了相互交流和交換意見的機會，同時也為課堂注入了生機與活力，有效地改善了課堂氛圍，使學生更愿意參與到課堂活動中來。同時，討論也為所有學生提供了參與課堂活動和表現(xiàn)自己的機會，這使學生真正成為了課堂的主體，可以對知識點進行更加深入、全面的探索。在討論的過程中，學生還可以了解他人看待同一問題的角度，從而拓寬自己的解題思路，形成良好的發(fā)散性思維。在學生進行討論的過程中，教師應給予學生適度的指導和啟發(fā)，在一些關(guān)鍵問題上對學生進行適時點撥，往往能達到事半功倍的效果。對于一些表現(xiàn)不活躍的學生，教師應當給予額外的關(guān)注，引導學生積極參與到討論中來。例如，在進行“商不變規(guī)律”這一課的教學時，教師可以先通過“老師給小朋友分蘋果”的故事引出一組算式“8÷2=4，16÷4=4，48÷12=4， 480÷120=4”。

學生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，盡管每個等式中的除數(shù)與被除數(shù)都不同，但結(jié)果卻是相同的。這時，教師可以讓學生討論“被除數(shù)和除數(shù)要怎樣變化，商才會保持不變”。學生通過討論不難發(fā)現(xiàn)，只要除數(shù)與被除數(shù)同時乘以或除以同一個數(shù)，那么它們相除后的結(jié)果便不變。這時，教師可以進一步提問：“如果除數(shù)和被除數(shù)都乘以或除以0可以嗎？”并再給學生一定時間進行思考和討論。當學生通過討論得出結(jié)論后，教師應當對學生的表現(xiàn)給出肯定，并對規(guī)律進行系統(tǒng)的綜合和歸納。事實證明，通過小組討論讓學生自己探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律能有效激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，還能使學生建立學好數(shù)學的自信。在討論的過程中，不同學生的思維還能形成碰撞的火花，給學生帶來更多的收獲。

總之，在數(shù)學教學中，學生的參與意識對教學效果有著極大的影響。只有引導學生積極參與到教學活動中，才能幫助學生樹立自主學習的意識，從而提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

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