語(yǔ)文課堂運(yùn)用主題教學(xué)模式的實(shí)踐研究

洪莉莉

摘 要：語(yǔ)文課堂要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，主題教學(xué)模式的運(yùn)用可以有效整合教學(xué)內(nèi)容，充分尊重學(xué)生的主體地位。教師要有效運(yùn)用主題教學(xué)模式突破傳統(tǒng)束縛，合理拓展閱讀，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，在主題教學(xué)實(shí)踐之中，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并發(fā)展語(yǔ)文能力，從而提高綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;主題教學(xué);教學(xué)模式;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）07-0051-01

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師以滿堂灌的方式主宰課堂，課堂存在著枯燥乏味、呆板無(wú)趣的狀況。隨著新課改的深入，語(yǔ)文教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，而“主題教學(xué)”便是一種行之有效的新模式。主題教學(xué)能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，幫助學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)巧妙地串聯(lián)起來(lái)，達(dá)到系統(tǒng)構(gòu)建知識(shí)體系的目標(biāo)。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)都充滿著新奇感，在語(yǔ)文教學(xué)中教師要重視優(yōu)化教學(xué)方式，考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，打造高效的語(yǔ)文課堂。本文對(duì)語(yǔ)文課堂運(yùn)用主題教學(xué)模式的實(shí)踐進(jìn)行研究。

一、突破傳統(tǒng)束縛，有效運(yùn)用主題教學(xué)模式

“以人為本”是當(dāng)下著重倡導(dǎo)的教學(xué)觀念，教師要考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和接受能力，跳出填鴨式教學(xué)的框框，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，運(yùn)用主題教學(xué)模式，合理地為學(xué)生安排教學(xué)內(nèi)容。教師在課前備課時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理篩選，有效提煉，對(duì)于不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)策略。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)，教師要熟知教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)突出重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的理解能力設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案，根據(jù)不同的課文采用有詳有略、有精讀有粗讀的方式。如《狼牙山五壯士》這篇文章，其所含的思想教育價(jià)值較大，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和品格培養(yǎng)都有重要的教育意義。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，可以把主題定位在品德教育方面，要鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題去精讀，去思考，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入剖析，體會(huì)五壯士在生死面前的選擇，體會(huì)他們崇高的獻(xiàn)身精神和昂揚(yáng)的革命斗志。五壯士選擇犧牲自我，為革命的勝利付出了生命的代價(jià)，這是何等的大義凜然。又如，教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》這篇文章時(shí)，教師可不必耗費(fèi)太多精力和時(shí)間細(xì)摳文章的意義，而要把教學(xué)主題定位在寫(xiě)作技巧上。這樣就可以安排學(xué)生略讀文章，簡(jiǎn)單了解文章的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師重點(diǎn)要讓學(xué)生掌握一些人物描寫(xiě)的方式，體會(huì)一些重點(diǎn)語(yǔ)句，懂得如何寫(xiě)出人物的性格特點(diǎn)。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生仿照文中老班長(zhǎng)的形象來(lái)寫(xiě)一下身邊熟悉的人?？梢?jiàn)，針對(duì)不同的課文運(yùn)用不同的教學(xué)主題是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)著重考慮的方面。

二、合理拓展閱讀，有效運(yùn)用主題教學(xué)模式

學(xué)生會(huì)經(jīng)歷一個(gè)從淺到深，層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要將知識(shí)傳授給學(xué)生，更要合理布置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從小對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的熱情。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所謂“溫故而知新”，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常對(duì)以前的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，在閱讀教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生適當(dāng)回顧已學(xué)知識(shí)，以新引舊，以舊帶新，并促使學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧中獲得新的思考。教師還可運(yùn)用“主題教學(xué)”法，將一些教學(xué)內(nèi)容相近、文章體裁相似的文章劃分到同一個(gè)教學(xué)單元，以此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野。例如教學(xué)《美猴王》這篇課文，教師除了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《西游記》中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展閱讀，使學(xué)生能夠了解更多的情節(jié)，并感知名著文學(xué)的魅力。在閱讀過(guò)程中，教師可以采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)策略，布置相應(yīng)的任務(wù)讓學(xué)生“闖關(guān)”，這樣學(xué)生對(duì)同一主題的拓展閱讀就會(huì)更有興趣，從而拓展視野，提升閱讀素養(yǎng)。

三、構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，有效運(yùn)用主題教學(xué)模式

在主題教學(xué)中，教師需要建立一套系統(tǒng)化、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以此對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)與衡量。在評(píng)價(jià)主題教學(xué)模式時(shí)，教師要考慮教學(xué)模式的吸引力，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式之下能否真正學(xué)到知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容是否豐富，該教學(xué)模式的效能和價(jià)值如何，等等。如在教學(xué)《窮人》這篇課文時(shí)，教師以品悟人物心理為教學(xué)主題，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解去解讀文本，體會(huì)心理描寫(xiě)對(duì)人物刻畫(huà)的作用。以主人公的情感變化為探究線索，讓學(xué)生利用主題教學(xué)中所掌握的方法，分析主人公的性格特點(diǎn)，并讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。然后，教師可從“形成性”和“總結(jié)性”兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，從學(xué)生的回答中了解學(xué)生對(duì)于探究方法的掌握情況、對(duì)文字的理解和運(yùn)用情況，這樣教師就會(huì)對(duì)“主題教學(xué)”所取得的成效有一個(gè)初步判斷。教師通過(guò)有效利用綜合評(píng)價(jià)，可深入了解學(xué)生，反思自己的教學(xué)行為，最終實(shí)現(xiàn)主題教學(xué)模式的優(yōu)化。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用“主題教學(xué)”能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。教師在運(yùn)用此教學(xué)模式時(shí)，要突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，合理為學(xué)生整合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合主題模式研究的需要，分設(shè)教學(xué)任務(wù)，合理拓展閱讀，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，以此優(yōu)化主題教學(xué)模式的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

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