建構(gòu)生活化模式提升品德與社會教學(xué)效率芻探

許露

摘 要：品德與社會是一門非常重要的學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀念，也能規(guī)范學(xué)生的日常行為。品德與社會課程取材于生活，又在生活中實(shí)踐。因此，建構(gòu)生活化的教學(xué)模式，是提升學(xué)生的認(rèn)識，提高課堂教學(xué)效率行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：品德與社會;生活化教學(xué);教學(xué)效率;德育工作

中圖分類號：G631文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）07-0014-01

建構(gòu)生活化教學(xué)模式是指教師在教學(xué)過程中有機(jī)整合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)入手，運(yùn)用所學(xué)知識分析事件的是非對錯，進(jìn)而在日?；顒又幸?guī)范自己行為的一種教學(xué)方式。在品德與社會教學(xué)中，教師要運(yùn)用生活化教學(xué)模式，通過記錄所見所聞、開展實(shí)踐活動、重建評價標(biāo)桿等方法，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣，提高學(xué)生思想道德水平，助力學(xué)生健康成長。

一、記錄所見所聞，判斷是非

培養(yǎng)明辨是非的能力是學(xué)生學(xué)習(xí)品德與社會課程的基礎(chǔ)目標(biāo)之一，而要培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，最有效的手段就是引導(dǎo)學(xué)生分析具體的事例。學(xué)生擁有一定的知識基礎(chǔ)和社會經(jīng)驗(yàn)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生對理論知識的認(rèn)識。在品德與社會教學(xué)過程中，教師可以采用記錄生活見聞的方式，引導(dǎo)學(xué)生提高明辨是非的能力。例如，在為學(xué)生講解“心中有規(guī)則”這部分內(nèi)容時，為了加深學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解，筆者采用了記錄日常見聞的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過對具體事例進(jìn)行分析，學(xué)會明辨是非，真正做到“心中有規(guī)則”。在課前，筆者給學(xué)生留了預(yù)習(xí)作業(yè)：記錄自己在上下學(xué)期間的一些見聞，并在課上與同學(xué)們分享。在課堂交流過程中，有的同學(xué)分享這樣的事例：放學(xué)途中許多同學(xué)會買零食，但路邊沒有垃圾桶，同學(xué)們手中拿著零食袋，到有垃圾桶的地方才扔。針對該同學(xué)分享的事例，筆者要求同學(xué)們各抒己見。大多數(shù)同學(xué)表示：這些同學(xué)的行為應(yīng)該受到表揚(yáng)，因?yàn)樗麄儛圩o(hù)環(huán)境，不隨地亂扔垃圾。筆者肯定了學(xué)生的回答，并引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生認(rèn)識到“規(guī)則在心中，每個人自覺遵守規(guī)則，生活才能井然有序”。

可見，以生活中的所見所聞為教學(xué)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識并學(xué)習(xí)理論知識的方式，不僅能夠加深學(xué)生對理論知識的理解，有效提升課堂教學(xué)效率，還能幫助學(xué)生形成正確的道德觀念。

二、開展實(shí)踐活動，知行合一

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論與實(shí)踐的統(tǒng)一是馬克思主義的一個最基本的原則。學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)和鞏固需要依靠具體的實(shí)踐活動來夯實(shí)，因此，在品德與社會教學(xué)中教師要充分重視開展實(shí)踐活動。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參加相應(yīng)的實(shí)踐活動，讓學(xué)生逐步做到知行合一，進(jìn)而提升品德與社會課堂教學(xué)效率。例如，在為學(xué)生講解“怎樣與人相處”這部分內(nèi)容之后，為了提高學(xué)生與他人相處的能力，筆者專門設(shè)計(jì)了實(shí)踐活動。首先，筆者要求學(xué)生記錄自己與家人相處、與同學(xué)相處、與老師相處過程中的一些事情，包括生活中的小摩擦，并將自己面對一些小矛盾時的真實(shí)心情和處理方法記錄下來。記錄一個星期后，學(xué)生以主題交流會的形式展示自己與人相處的經(jīng)驗(yàn)。一周以后，學(xué)生們積極地分享自己的心得，其中有一個脾氣火暴的同學(xué)說道：“我經(jīng)常與父母和同學(xué)發(fā)生口角，但每次我與別人爭吵以后，就會反思自己與別人爭吵的原因和解決問題的辦法。現(xiàn)在，我與人爭吵的次數(shù)已經(jīng)在減少?！?/p>

可見，教師采用實(shí)踐活動的方式，能夠及時幫助學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到生活中，做到知行合一。這樣，能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時還能有效提升學(xué)生的個人品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。

三、重建評價標(biāo)桿，關(guān)注表現(xiàn)

素質(zhì)教育不再以成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師對學(xué)生的評價要從多個維度展開。在品德與社會課堂教學(xué)中，教師要重建評價標(biāo)桿，更多地關(guān)注學(xué)生各個方面的表現(xiàn)。要對表現(xiàn)好的學(xué)生給予積極肯定，鼓勵學(xué)生自愿參與到實(shí)際教學(xué)活動中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在為學(xué)生講解“我們在行動”這部分內(nèi)容的時候，筆者就采用重建評價標(biāo)桿的方式，將對學(xué)生的評價拓展到各個方面。除了努力學(xué)習(xí)為班級增添榮譽(yù)之外，對于愛護(hù)班級公共財(cái)物、積極保持班級衛(wèi)生、認(rèn)真完成各科作業(yè)、上課積極思考回答問題等的學(xué)生，筆者也給予了積極肯定。學(xué)生在受到表揚(yáng)之后，每個人都非常開心，這些受到表揚(yáng)的學(xué)生也成為其他同學(xué)心中的榜樣。其他同學(xué)也積極參與到班級建設(shè)中，在課堂中有更多的同學(xué)積極回答問題，這活躍了課堂教學(xué)氛圍，提高了課堂教學(xué)效率。

可見，采用重建評價標(biāo)桿的方式，關(guān)注每個學(xué)生不同方面的表現(xiàn)，能夠幫助教師全面地了解學(xué)生，促使教師結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)方法，做到因材施教，整體提升教學(xué)效率。

總而言之，教師在品德與社會教學(xué)過程中運(yùn)用生活化教學(xué)模式，有機(jī)整合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)效率，更重要的是還能夠規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

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