提高小學(xué)學(xué)生英語作文水平的策略初探

黎權(quán)鋒

摘要：英語學(xué)習(xí)分為幾個(gè)主要部分，其中英語寫作能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要任務(wù)，但英語寫作教育一直是小學(xué)英語的教學(xué)難點(diǎn)之一，許多小學(xué)生不喜歡英語寫作，沒有辦法將精力集中于英語寫作，學(xué)生對(duì)于教師留下的寫作任務(wù)抱著應(yīng)付的態(tài)度來完成，這使提高學(xué)生英語寫作水平變得困難。本文分析了小學(xué)的英語寫作教學(xué)，并就如何提高英語寫作技巧提供了意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;作文水平;策略初探

小學(xué)生在低年級(jí)學(xué)習(xí)了英語的基本知識(shí)，但是對(duì)于更加深層次的寫作教學(xué)，學(xué)生一直存在較強(qiáng)的抗拒心理。這種矛盾的情緒阻礙了學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該幫助學(xué)生在教學(xué)英語寫作時(shí)，保持對(duì)英語寫作感興趣，并采用不同的方法來提高學(xué)生的英語寫作技巧，從而使讓學(xué)生自身的英語能力得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

一、提高小學(xué)生英語作文水平的意義

英語與語文同作為一門語言學(xué)科，在一定程度都有著相似的部分。寫作是學(xué)習(xí)英語的重要組成部分，這也是學(xué)生在小學(xué)階段所必需的掌握的一項(xiàng)重要內(nèi)容。小學(xué)生的英語知識(shí)可以通過寫作得到充分體現(xiàn)，通過英語寫作練習(xí)，學(xué)生可以充分利用這些知識(shí)來提高他們的寫作技巧。然而，在小學(xué)的實(shí)際英語教育中，許多小學(xué)生在寫作英語時(shí)，由于教師自身教學(xué)方面的因素，導(dǎo)致他們對(duì)寫作的熱情很差，并且老師對(duì)于英語寫作的重要性上的認(rèn)知也有所不同。寫作是一項(xiàng)綜合性的學(xué)習(xí)，英語寫作中最重要的前提是讓學(xué)生學(xué)習(xí)很多英語單詞和英語，并且學(xué)習(xí)很多語法。在英語寫作中，學(xué)生可以提高他們的英語詞匯水平，并通過英語寫作學(xué)習(xí)英語。您對(duì)語法有更深入的了解，并且英語語法的使用變得更加靈活。英語寫作有助于教師很好地理解小學(xué)生的英語知識(shí)水平。對(duì)于小學(xué)生來說，提高他們?cè)谛W(xué)的英語水平非常重要，因?yàn)樾W(xué)生能夠在英語寫作過程中逐步的提升自身對(duì)于英語內(nèi)容的理解。

二、提高學(xué)生英語寫作水平的策略探究

1.鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，做好寫作保障

教師需要能夠知道英語學(xué)習(xí)在一定的時(shí)間之后進(jìn)行英語課程寫作，并不是學(xué)生可以直接就能夠完成英語創(chuàng)作的。英語寫作需要長(zhǎng)期的語言積累才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身創(chuàng)作能力的提升。想要學(xué)生寫作能力一夜之間突飛猛進(jìn)是不現(xiàn)實(shí)的，因此教師需要能夠針對(duì)學(xué)生寫作能力的提升來做出充足的準(zhǔn)備。首先，獲得英語的基礎(chǔ)知識(shí)。教師應(yīng)熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并明確每個(gè)學(xué)期學(xué)生必須掌握許多新單詞。在課程中，滿足了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師可以反復(fù)地復(fù)習(xí)并結(jié)合所學(xué)單詞，以便學(xué)生記住它們。也需要能夠就學(xué)生的語法等內(nèi)容來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生鞏固自身的英語基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠在寫作課程中得到有效的提升與進(jìn)步。

2.提高寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生參與

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)注意一點(diǎn)，在寫作課程中教師需要找到一種方法來提高學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣。只有小學(xué)生對(duì)寫作感興趣時(shí)，才能在課堂上深入落實(shí)老師所講述的內(nèi)容，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)思維與老師的教學(xué)思想相吻合，這樣能夠發(fā)揮很好的教學(xué)效果，提高小學(xué)生的作文水平，改善現(xiàn)階段下的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。小學(xué)生的特點(diǎn)是他們想表達(dá)自己和老師的愿望。教師可以利用小學(xué)生的這些特點(diǎn)，為自己的英語寫作教育提供一個(gè)表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，從而可以有效地提高英語基礎(chǔ)寫作課的有效性。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開展寫作教學(xué)的時(shí)候，需要能夠從學(xué)生自身的興趣出發(fā)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到寫作課程的練習(xí)中。比如，在開展十二月份單詞進(jìn)行寫作的時(shí)候，教師可以利用微視頻來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生同時(shí)視頻影音來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以將精力集中在自身所學(xué)習(xí)的課程之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生從抗拒學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)接觸學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作技能的提升，讓教師自身的教學(xué)計(jì)劃更加充分的進(jìn)行開展。

3.開展寫作比賽，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)，教師可以通過在課堂上進(jìn)行英語寫作比賽來提高小學(xué)生的寫作心理，從而激發(fā)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理。在英語競(jìng)賽之前，教師可以建立起相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理。在隨后的學(xué)習(xí)中，隨著這種心理的不斷發(fā)展，學(xué)生將更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，并積極地執(zhí)行老師指定的作業(yè)。通過在英語比賽中完成自身的學(xué)習(xí)并嘗試提高寫作水平，可以提高學(xué)生英語知識(shí)和寫作技巧，從而創(chuàng)造出出色的英語作品。英語競(jìng)賽的可行性向?qū)W生表明，努力學(xué)習(xí)英語寫作研究具有相應(yīng)的益處。教師不應(yīng)該過多地關(guān)注比賽的結(jié)果，而要注意學(xué)生在比賽過程中的表現(xiàn)，為了使英語寫作比賽中的英語成績(jī)出色，教師需要與班上所有學(xué)生分享，使學(xué)生在課堂上大放異彩。

4.開展課堂評(píng)價(jià)，推動(dòng)積極發(fā)展

老師的上課時(shí)間有限，英語課的工作量相對(duì)較大。用英語寫作是很多重要的部分。但是，如果上課時(shí)間有限，則教師需要改進(jìn)評(píng)論的形式，并且通過學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，可以以小組評(píng)論的方式進(jìn)行相互之間的評(píng)論。在評(píng)估學(xué)生時(shí)，教師可以提供指導(dǎo)并為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，教師可以分析學(xué)生的評(píng)估，然后根據(jù)他們的評(píng)估總結(jié)問踢，學(xué)生可以大大提高英語寫作的效率。最終，學(xué)生可以吸收并學(xué)習(xí)彼此的寫作經(jīng)驗(yàn)，從而提高寫作水平。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作評(píng)價(jià)教學(xué)的時(shí)候，需要能夠做到具體問題具體分析，對(duì)不同情況下的學(xué)生來進(jìn)行不同程度上的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠在英語寫作中保持充足的動(dòng)力。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，相比于以往的學(xué)習(xí)出現(xiàn)進(jìn)步的時(shí)候，教師要不吝于鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生而言，出現(xiàn)懈怠自滿的時(shí)候，教師也需要能夠告訴學(xué)生，讓學(xué)生能夠充滿危機(jī)意識(shí)。

綜上所述，教師應(yīng)該幫助學(xué)生在教學(xué)英語寫作時(shí)，保持對(duì)英語寫作感興趣，并采用不同的方法來提高學(xué)生的英語寫作技巧，從而使讓學(xué)生自身的英語能力得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

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