如何描寫

高考作文發(fā)展等級“形象豐滿，意境深遠(yuǎn)”的要求，主要是針對記敘文寫作而言的。誠然，記敘文的基本特征是寫人記事，然而倘若只是用平鋪直敘的表達(dá)方式，寫某個人或幾個人做了一件或幾件事，未免過于貧乏單調(diào)。因而寫記敘文往往離不開描寫、抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用。尤其是描寫，幾乎是記敘文不可或缺的表達(dá)方式。

記敘文中的描寫，如同天空中變幻多姿的云彩，猶如大樹上蔥郁茂密的枝葉，會令人物與事件形象生動、充實(shí)飽滿。缺少描寫的記敘文，雖筆墨簡省，但不免干癟枯瘦。即使像海明威那樣的"冰山”寫作，同樣少不了必要的描寫。

例如《老人與?！烽_篇就有一段描寫：

老人消瘦而憔悴，脖頸兒上有些很深的皺紋。腮幫子上有些褐斑，那是太陽在熱帶海面上反射的光線所引起的良性皮膚癌變。褐斑從他臉的兩側(cè)一直蔓延下去，他的雙手常用繩索拉大魚，留下了刻得很深的傷疤。但是這些傷疤中沒有一塊是新的。它們像無魚可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老，除了那雙眼睛，它們像海水一般藍(lán)，是愉快而不肯認(rèn)輸?shù)摹?/p>

海明威用筆簡潔，而這樣的描寫在小說中俯拾即是。典型的色彩描摹、生動形象的比喻、畫面感極強(qiáng)的肖像描寫，讓讀者印象深刻難以忘懷。

記敘文中的描寫有多種類型，簡而言之：一類是人物描寫，一類是景物描寫，一類是場景描寫。后二者也可統(tǒng)稱為環(huán)境描寫：一為自然環(huán)境，二為社會環(huán)境。記敘文中的環(huán)境描寫，通常借以映襯人物或情節(jié)。

如2017年江蘇高考優(yōu)秀作文《獨(dú)輪車》中的片段：

乍暖還寒初春時，一條歪歪曲曲的泥濘小路從北邊擠進(jìn)山腳下的小村子，又被遲遲才離去的寒風(fēng)從南邊趕了出去，撞向天邊，碎成幾縷慘淡的云。

他懶散地靠在村口的路牌下，身邊停著一輛獨(dú)輪車?！岸×懔恪?，孩童騎著色彩繽紛的自行車，兩個輪子在石子兒上唱著愉快的歌;“突突突”，一位老大爺騎著三輪車，車上裝著石料，三個輪子在泥水中穩(wěn)載著對新房的憧憬;“都嘟嘟”，一個長發(fā)青年開著并不閃亮的轎車呼嘯而過，四個輪子狂野地掀起一片片泥漬。

在這段文字中，無論是歪曲的泥濘小路、寒風(fēng)、慘淡的云等環(huán)境描寫，還是對各種車輛的“丁零零”"突突突”"嘟嘟嘟”等場景描寫，都形象生動地渲染了小村路口既喧囂又寒涼的特點(diǎn)，從而對后文中人物“凄涼”的心理起到不可或缺的映襯作用。

記敘文中的人物描寫，通常有外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等，必要時還會運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫可能是外貌的細(xì)處，也可能是語言、動作的細(xì)節(jié)，還可能是心理活動的細(xì)微變化。

如2015年江蘇高考優(yōu)秀作文《王大爺?shù)脑绮偷辍分械钠危?/p>

王大爺性格特別好，講話和氣還很愛聊天兒?？偸切Σ[瞇的，我甚至覺得他的皺紋都特別可愛！他的店面小，裝修也比不上別處的快餐店，桌椅因長年的油灰顯得發(fā)黑，墻面也因水汽侵蝕，好些地方脫了墻皮。但是不知道為什么大家都愛在這兒吃粥吃茶葉蛋。好像有了王大爺，早飯就該好吃，衛(wèi)生就能有保證似的。事實(shí)也的確如此！

吃客們有周末不肯做飯的，也跑來吃早飯。這時就少不了王大爺爽朗的笑聲了。

“王大爺，店面不租大點(diǎn)兒我們要站外面吃飯啦！”

“哈哈，我給你們搬個小凳坐外邊吃！哈哈……錢全給你們做粥吃了，哪有閑錢呀？”

對，王大爺做的粥里頭有肉，價格還不貴哩！難怪，難怪！

“那你提個五毛一塊的價，我們還能不來呀？”

“不行不行，都是好多年在這兒吃的老鄰居了！我老王別的不敢說，良心還是有的。多虧你們養(yǎng)著我哩！哈哈，我老頭子虧得有你們陪著解解悶兒呢?！?/p>

這段文字中對王大爺既有外貌描寫“皺紋都特別可愛”，也有神態(tài)描寫"笑瞇瞇的”，還有語言描寫"不行不行，都是好多年在這兒吃的老鄰居了”……通過這些描寫，我們看到了王大爺?shù)恼\信、開朗、幽默、和善。除對王大爺?shù)拿鑼懸酝?，文段中還有對話的場景描寫、店面的環(huán)境描寫，并以吃客的表現(xiàn)側(cè)面烘托了王大爺?shù)男愿衽c為人。

此外，人物描寫的方法并非單單只用于描寫人物，有時為了表達(dá)的需要，也會將動植物（甚至無生命之物）擬人化來描寫。

如2015年江蘇高考優(yōu)秀作文《農(nóng)之月令》中的片段：

夏至來了。

田里要浸水。不大會兒，蚯蚓搖頭晃腦地爬上田埂。又不大會兒，你再回來看看，田埂就滿了。這些蚯蚓也聰明得緊呢，這是一種本能。

這里的蚯蚓“搖頭晃腦”"聰明得緊”，仿佛一群調(diào)皮的孩子，畫面生動逼真，形象地再現(xiàn)了

夏至田埂上蚯蚓聚會的場面，讀后令人會心一笑。

除人或物的描寫以外，景物描寫或場景描寫，通常還會涉及實(shí)景描寫與虛景描寫、遠(yuǎn)景描寫與近景描寫、動景描寫與靜景描寫、宏觀描寫與微觀描寫、簡筆勾勒與繁筆渲染等。有的寫人記事作品，甚至將多種描寫方法綜合運(yùn)用。

如2015年江蘇高考優(yōu)秀作文《逃離"智慧”的周莊》中的片段：

周莊“智慧”，周莊人更為“智慧”。在這里，即使是一棵樹也可成為拍照牟利者的斂財(cái)工具;即使是轉(zhuǎn)角處一塊巴掌大的空地，周莊人也不遺余力，將它開發(fā)成西式咖啡館;宣傳手腕更是……

游船駛過一座橋，我怔了怔——是陳逸飛畫中的雙橋！只是，我看得到，橋上的游人壓得它不堪重負(fù);我聽得到，那茍延殘喘中有低沉的嗚咽聲……

歲月斑駁，侵蝕著石橋。雙橋橫亙著，像一塊開合的“傷疤”——那是，整個周莊的傷疤?！鞍⑵?，唱支船歌可好？”

一只青筋突起的手直逼眼前小費(fèi)?！蹦且豢?，我比三毛哭得更像個孩子。只是，她喃喃念叨的是周莊：“我還會來的?！蔽覅s是：“周莊……我不再來了?！?/p>

這樣的“智慧”，我，有些反胃。

這段文字中，“石橋”"西式咖啡館”是實(shí)寫，"茍延殘喘中有低沉的嗚咽聲”等是虛寫;“唱支船歌”與“小費(fèi)”的對話是動景，“雙橋橫亙”則是靜景;"歲月斑駁”是宏觀描寫，"青筋突起的手”是微觀描寫……此外，文章還運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，以及聯(lián)想、對比等表現(xiàn)技巧，從而凸顯了周莊被“商業(yè)智慧”裹挾下的種種現(xiàn)狀，令人深思，振聾發(fā)聵。

總之，記敘文中的描寫，一是不可缺少，二是類型要多元，三是方法要多樣。只有自覺增強(qiáng)描寫意識，才能讓寫人記事更形象生動、豐滿充實(shí)，才能寫出人物的獨(dú)特個性和事件的豐富意蘊(yùn)。當(dāng)然，這不是說寫記敘文一定要無原則地堆砌描寫，而是要恰合時宜、巧妙安排。

碰撞

江蘇省蘇州中學(xué)高三 王心宇

云，墨團(tuán)般暈滿整個天空，水汽從云層滑落，裹挾著寒意凝成珠粒，順著秋風(fēng)斜斜地灑落在他的臂膀上。雨珠碎裂，不見蹤影，唯有碰撞后逸散出的寒意，順著毛孔，切入體膚，微微刺痛他的神經(jīng)。

馬上要中秋了。

他從口袋里拿出手機(jī)，點(diǎn)擊數(shù)字鍵，輸出一串無比熟悉的數(shù)字?；蛟S不愿聽到電話那頭因勞累和寒冷而略帶沙啞的嗓音，他猶豫了一下，關(guān)閉了撥號界面，點(diǎn)開短信，在“聯(lián)系人”一欄選了第一個，打字、發(fā)送。

“媽，中秋晚上回家吃飯。”

剛鎖了屏，屏幕驟然又亮了起來。沉寂已久的“精神病院”——一個名字戲謔的高中同學(xué)群——突然有人冒泡了：“中秋放假蘇州聚嗎？”他的那些好哥們兒紛紛響應(yīng)，其中一個問他：“哎，你來嗎？”他也沒多想：“好，去玩玩?！?/p>

他看著顯示“五分鐘前發(fā)送”的短信，準(zhǔn)備再發(fā)一條，這時信息欄的左側(cè)突然冒出一行字：“好，我去買肉，后天做月餅?！?/p>

他抿了一下嘴唇，或許是腦海中浮現(xiàn)出媽媽打字時笨拙的動作和喜悅的目光，不忍心讓她失望;又或許，只是想換一個好一點(diǎn)兒的借口……他并沒有告訴她這個會令她沮喪的消息。

…………

高鐵還有一個小時就要發(fā)車了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，進(jìn)站口已經(jīng)排起了長隊(duì)，他不由得加快了腳步。旁邊有家點(diǎn)心店，一鍋鮮肉月餅剛剛出爐。很幸運(yùn)，排到他的時候還剩最后兩個?！岸冀o我吧?！彼脽嵋Я艘豢?，油汁從嘴角溢出了幾滴。餡兒有些膩，不如媽媽做的好吃。是時，店里在放宋冬野的《安和橋》：“讓我再聽一遍最美的那一句，你回家了，我在等你呢……”

每個字都猛烈地撞擊著他的內(nèi)心，他突然感受到自己加速跳動的心跳，喉嚨有點(diǎn)兒干，還有些澀，他的喉結(jié)不由得動了幾下?？墒瞧币呀?jīng)買好了，去蘇州，不是回?zé)o錫。

媽媽拎著精挑細(xì)選的五花肉回了家，腰椎間盤突出的爸爸依舊躺在床上，但媽媽已經(jīng)顧不上了，砧板上很快響起了菜刀與木板沉悶的碰撞聲。如果他能聽到，一定會覺得這聲音是那么美妙。

排隊(duì)檢票，進(jìn)站，上車。窗戶開著，雨淅淅瀝瀝下個不停，偶爾濺到手臂上，涼涼的。

一定要給媽媽打電話了，他握著手機(jī)，卻遲遲沒打。掌心的溫度在屏幕上凝出了一層霧氣。

列車呼嘯著在鐵軌上飛馳，又緩緩?fù)Ｏ隆?/p>

蘇州站到了。

他沒有下車。

“我有事情去不了了。”他發(fā)了條消息，離開座位去補(bǔ)票。

在無錫站下車時，雨已經(jīng)停了。他抬頭看見那輪明月，很圓很圓，很亮很亮。

熟悉的敲門聲響起。門開了。

“回家啦，正等你呢……”

名師點(diǎn)評

這篇文章最突出也最感人之處就是心理描寫：即將和已然踏上中秋的列車，同學(xué)聚會還是回家團(tuán)圓的掙扎與碰撞，隨著手機(jī)短信的細(xì)節(jié)更替，隨著列車高速前行，隨著秋雨淅淅瀝瀝，緊緊地裹挾著主人公的內(nèi)心。除心理描寫外，本文開頭的環(huán)境描寫、中間的短信細(xì)節(jié)描寫、宋冬野《安和橋》的歌詞的細(xì)節(jié)描寫、隨后的聯(lián)想與現(xiàn)實(shí)場景的虛實(shí)結(jié)合描寫、結(jié)尾的雨停月圓等環(huán)境描寫、熟悉的敲門聲和問候聲的描寫等，都恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了“碰撞”的豐富意蘊(yùn)。文章語言質(zhì)樸，卻扣人心靡，讀后令人感動。

（程振理）

轉(zhuǎn)變

江蘇省蘇州中學(xué)高一 蔣韻雯

那是一個飄雪的冬日下午。凜冽的北風(fēng)無情地呼嘯，刮過干枯的枝杈，刮進(jìn)我空蕩蕩的心里。大雪紛飛，四周一片靜溢，仿佛能聽見梅花抽枝發(fā)芽綻放的聲音。

我埋著頭，一言不發(fā)地走出演播廳。剛才失敗的演出像一盆冷水，劈頭蓋臉地向我澆來。為什么同樣的旋律，在別人的手指間是淙淙流淌的曼妙旋律，到了我手上卻成了斷斷續(xù)續(xù)的生硬音符？我不停地質(zhì)問自己，路旁的梅樹隨風(fēng)搖擺，也好像在對我搖頭嘆息。

回到家，我徑直鉆進(jìn)書房，把琴譜扔在桌上。和往常一樣，爺爺又在書房里畫著他心愛的國畫。我忍不住湊過去看了看，只見四周冰天雪地，唯有一棵梅樹，在風(fēng)雪間傲然挺立，獨(dú)自開放。梅花鮮艷的紅和周圍刺眼的白形成鮮明對比，更顯出梅的嬌艷。我忍不住問爺爺：“為什么一到冬天，大部分花都凋謝了，而梅花卻能‘凌寒獨(dú)自開呢？”

爺爺摸了摸我的頭，拉著我坐到一旁?！懊坊堋韬?dú)自開，是因?yàn)樗胁晃穱?yán)寒的傲然之氣?！彼痤^看著那幅畫，“其他的花畏懼嚴(yán)寒，所以一到深秋或者更早就凋謝了;而梅花不畏嚴(yán)寒，在寒風(fēng)、大雪等惡劣的環(huán)境下抽枝、發(fā)芽、開花，才有了今天的‘香自苦寒來！”爺爺仿佛看出了我的憂傷，瞥了一眼被我丟棄在桌上的散亂的琴譜說：“學(xué)琴也是這樣，只有吃得苦，天道方酬勤?！?/p>

聽著爺爺?shù)脑挘也唤貞浧疬@段時間練琴的狀態(tài)——才練了幾分鐘，便想吃點(diǎn)兒東西喝點(diǎn)兒水，玩一會兒;就算練琴，也是心不在焉，手隨便在琴鍵上按一按就算彈完了。梅花要經(jīng)過嚴(yán)寒的磨礪才能有醉人的花香，人也要經(jīng)歷磨礪，流下辛勤的汗水才能收獲成功的果實(shí)。沒有苦寒，哪有梅花香;沒有汗水，哪有成功果？

從那天起，我開始努力練琴。我不再浮躁，只潛心練習(xí)，努力提高自己的技能。爺爺把那幅畫好的梅花送給了我，我把它掛在了我的臥室墻上。每當(dāng)我厭倦于黑白琴鍵單調(diào)的排列組合，我總會抬起頭，看看畫，看看風(fēng)雪中綻放的梅花。我相信，就像梅花盛開那樣，我也會傲霜斗雪，成為在寒冬中盛放的梅花，綻放更好的自己。

不久，又一次鋼琴演出中，臺下傳來雷鳴般的掌聲……我知道，我實(shí)現(xiàn)了琴技的突破，更完成了思想的轉(zhuǎn)變。走出演播廳，外邊的梅花更鮮艷，大概它們也在為我的轉(zhuǎn)變而暗暗喝彩吧。

名師點(diǎn)評

開頭段的環(huán)境描寫，極好地映襯了“我”演出失敗的心情，且為后文鋪墊了梅花啟示的情節(jié)。第三段關(guān)于梅花的描寫，引出了爺爺“凌寒獨(dú)自開”“香自苦寒來”的勸導(dǎo)，繼而引發(fā)了“我”的心理描寫，我完成了思想的轉(zhuǎn)變，琴技提升，終獲成功。結(jié)尾一筆“梅花更鮮艷”更是以隱喻彰顯主旨。多種修辭方法的恰當(dāng)運(yùn)用，讓人物描寫與環(huán)境描寫渾然天成。

（程振理）

健康——由聽曲想到的

江蘇省蘇州中學(xué)高二 胡嘉宇

家人很喜歡聽京劇，加之在昆曲之鄉(xiāng)長大，我從小便浸潤在各種戲曲中，并接受著老一輩人的禮儀教導(dǎo)——當(dāng)戲曲演員在臺上認(rèn)真表演時，應(yīng)當(dāng)給予必要的尊重，有時還要學(xué)習(xí)諸如“見縫插針叫好”之類的技巧。

這些都是我從小便培養(yǎng)的習(xí)慣。然而近些年來，盡管仍有不少機(jī)會去聽曲，卻很少再體會到早些年的聽曲氛圍——不少觀眾的“不健康”行為破壞了我聽曲的心情。

“裊晴絲吹來閑庭院，搖漾春如線。停半晌整花鈿，沒揣菱花偷人半面，迤逗的彩云偏……”多么動人的戲詞！猶記得那個假期，我們一家人在景區(qū)里欣賞昆曲表演。兩位化著戲妝的演員揮舞著衣袖，舞動著優(yōu)美的身姿，動人的唱腔回蕩在舞臺上?？闪钗也唤獾氖?，臺下的觀眾似乎完全不理會臺上的演員，有的自顧自地玩手機(jī)，有的一邊嗑著桌子上的免費(fèi)瓜子，一邊大聲交談，毫不顧忌，以致演員的聲音湮沒在嘈雜的喧鬧中，我十分懊惱。

誠然，這只是一處景區(qū)，但游客們絲毫不在意臺上的表演，甚至不愿給予臺上演員應(yīng)有的尊重，這不能不令人嘆惋。

可接下來的一幕更令人痛心。曲至一半，院門口突然出現(xiàn)一家四口的身影。他們朝著唯一空閑的桌子走去。我本以為他們坐下便完事了，誰知他們剛坐下便朝著四周的桌子指指點(diǎn)點(diǎn)，嚷嚷了幾句后竟站起身離開了！我定睛一看，原來那張唯一的空桌上沒有擺放應(yīng)免費(fèi)提供的瓜子。

一種難以名狀的痛充斥我的全身。昆曲，擁有幾百年歷史的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，竟然在一碟瓜子面前黯然失色！

這是戲曲的落寞！不少現(xiàn)代人完全不懂得欣賞傳統(tǒng)戲曲，也不懂得尊重戲曲演員。出于無知的“不尊重”還只是小事，因?yàn)槎Y儀可<以慢慢培養(yǎng)，但是漠視，甚至從內(nèi)心深處完全沒有對這些優(yōu)秀文化的尊重，這是一種不健康的風(fēng)氣。若失去本民族的文化之根脈，社會的健康發(fā)展從何談起？

而令我欣慰的是，走出四合院，有一位老人，伴著微弱的曲調(diào)，在深情地哼唱著，他的身旁有兩個小孩子在全神貫注地聆聽……

名師點(diǎn)評

這篇文章圍繞“健康”的話題，感嘆現(xiàn)今戲曲文化的落寞。敘事中飽含深情，其中：不乏生動的描寫，例如文中兩位演員表演：昆曲的場景，給人以豐富的審美聯(lián)想，并與下文不文明游客的描寫形成鮮明對比，由：此引發(fā)關(guān)于傳統(tǒng)文化的思考。批判“不健康”現(xiàn)實(shí)之余，作者并未止步，以結(jié)尾段頗：有意境的“唱曲聽曲”的場景描寫，表達(dá)了對戲曲文化未來發(fā)展的“欣慰”之情。

（程振理）