犯罪預(yù)防視野下的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我表露差異比較與思考

內(nèi)容摘要：正確引導(dǎo)大學(xué)生合理地表達(dá)和宣泄情緒是做好大學(xué)生心理健康教育和犯罪預(yù)防工作的重要路徑。然而個體情緒的表露是否因性別、年齡、學(xué)科等因素影響而不同，如何有針對性地科學(xué)開展情緒引導(dǎo)等心理健康教育工作是當(dāng)下大學(xué)生教育和犯罪預(yù)防工作必須直面的問題。本文以上海市7所高校1174名在校大學(xué)生為被試對象，通過問卷法，探討不同性別、年級，文、理科大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我表露現(xiàn)狀與差異比較。研究表明：在網(wǎng)絡(luò)情境中，大學(xué)生興趣與快樂表露、觀點與評價表露存在顯著性別差異;失望與痛苦表露、興趣與快樂表露、不滿與憤怒表露，觀點與評價表露存在顯著的年級差異;失望與痛苦表露、不滿與憤怒表露存在顯著的文理科差異;失望與痛苦表露，不滿與憤怒表露，興趣與快樂表露均存在顯著的年級與專業(yè)交互作用。客觀認(rèn)識當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我表露心理與差異，對高校開展針對性的思想政治教育、心理健康教育和犯罪預(yù)防工作具有理論意義和實踐意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;網(wǎng)絡(luò);自我表露;差異

一、引言

當(dāng)前，我國處于社會主義建設(shè)新時期，經(jīng)濟(jì)、社會和文化等領(lǐng)域都發(fā)生了嬗變，大學(xué)生面臨多種壓力與挑戰(zhàn)，由此引發(fā)強(qiáng)烈的多元情緒體驗，如果未能及時有效地向他人表達(dá)傾訴或得到其他方式的合理疏導(dǎo)，極有可能走上違法甚至犯罪道路。如復(fù)旦投毒案、云大碎尸案、清華硫酸案，都為我們敲響了警鐘。在人際交往中，人們以引發(fā)情緒的事件為載體，充分表達(dá)情緒體驗的自我表露，不僅有助于在互動性的自我表露中比較自己情緒反應(yīng)的恰當(dāng)性，增強(qiáng)自我認(rèn)識，而且有益于接納情緒，重建心理平衡，維護(hù)心理健康。由于時空限制和大學(xué)生心理發(fā)展特點，大學(xué)生與父母、親人、朋友面對面的人際交往越來越有限，然而，伴隨互聯(lián)網(wǎng)的普及，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的人際交往超越了時空限制，隨時隨地可以進(jìn)行自我表露，且表露對象相對寬泛，可以是親人好友，也可以是未曾見面完全陌生的人。網(wǎng)絡(luò)人際交往已成為當(dāng)代大學(xué)生自我表露的重要載體之一。網(wǎng)絡(luò)人際交往通常被稱“計算機(jī)媒介溝通”、“互聯(lián)網(wǎng)溝通”、“計算機(jī)媒介互動”等。Valkenburg等認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)人際交往是私人的、基于大量文本的、在兩人或小團(tuán)體環(huán)境中，使用諸如電子郵件、網(wǎng)上實時聊天或即時通信等網(wǎng)絡(luò)工具所進(jìn)行的人際交流[[[] Patti M.Valkenburg，Jochen Peter. The Effects of Instants Messaging on the Quality of Adolescents Existing Friendships： A Longitudinal Study [J]. Journal of Communication， 2006， 59：79-97.]]。網(wǎng)絡(luò)自我表露主要特指在互聯(lián)網(wǎng)情境中的自我表露，也就是借助計算機(jī)，智能手機(jī)，pad等工具，以微信、QQ等即時聊天軟件和電子郵件、人人網(wǎng)、博客等非即時聊天軟件為載體，通過文本，留言，圖片，視頻向他人傳遞自己或他人信息和情感的過程。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我表露是指大學(xué)生以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，以自己經(jīng)歷或他人經(jīng)歷的事件為載體自愿地將自己內(nèi)心的情緒情感體驗或態(tài)度觀點傳遞給他人的過程[[[] 周林：《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我表露與現(xiàn)實自我表露的比較研究》，載《思想理論教育》2012年第10期。]]。那么，當(dāng)代大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)人際交往中的自我表露現(xiàn)狀如何？是否存在性別、專業(yè)、年級等人口統(tǒng)計學(xué)差異呢？研究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我表露現(xiàn)狀和人口統(tǒng)計學(xué)差異，充分認(rèn)識大學(xué)生群體網(wǎng)絡(luò)自我表露心理和行為的特殊性，對高校開展針對性的思想政治教育和心理健康教育具有一定理論意義和實踐意義。

二、研究方法

（一）被試

隨機(jī)抽取上海市7所高校從大一到大四部分在校本科生，共1174名有效被試參加本研究。

（二）測量工具

1.《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我表露問卷》[[[] 周林、顧海根：《大學(xué)生孤獨感與網(wǎng)絡(luò)自我表露關(guān)系》，載《當(dāng)代青年研究》2012年第9期。]]（Online Self-disclosure of Undergraduates Questionnaire，OSUQ）

《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我表露問卷》用于了解大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間（如電子郵件、論壇、博客、QQ、MSN、微信、飛信等）以自己或他人經(jīng)歷的事件為載體，自愿地將自己內(nèi)心情緒情感體驗或態(tài)度觀點表露給他人。問卷有4個維度，即失望與痛苦表露、興趣與快樂表露、不滿與憤怒表露、觀點與評價表露，共計36題，采用5級評分。問卷具有良好的信度和效度，問卷經(jīng)組成成分析有4個因子特征根值大于1，累計貢獻(xiàn)率58.07%，問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.97;通過驗證分析，各項目的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)介于0.58-0.86之間，各擬合指數(shù)數(shù)值均達(dá)到模型擬合良好要求。

2.施測程序與數(shù)據(jù)處理

以班級為單位進(jìn)行團(tuán)體紙筆測試，測試完成后當(dāng)場收回問卷，將數(shù)據(jù)輸入計算機(jī)，使用SPSS18.5對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

三、結(jié)果與分析

（一）不同性別的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我表露差異檢驗

（二）不同年級的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我表露差異檢驗

由表3可知，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我表露總分年級差異顯著（p<.05），多重比較發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)情境中大一、大四學(xué)生自我表露總分顯著高于大三學(xué)生（p<.05），大一、大二學(xué)生的差異不顯著。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)失望與痛苦表露存在顯著的年級差異（p<.01），多重比較發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)情境中大四學(xué)生的失望與痛苦表露顯著多于大二、大三學(xué)生（p<.05、p<.01），大一學(xué)生得分顯著高于大三學(xué)生（p<.05）。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)興趣與快樂表露存在顯著的年級差異（p<.001），多重比較發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生得分顯著高于大三和大四學(xué)生（p<.01、p<.001），大二學(xué)生得分顯著高于大四學(xué)生（p<.01）。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)不滿與憤怒表露存在顯著的年級差異（p<.001），大四學(xué)生網(wǎng)絡(luò)不滿與憤怒表露最多，多重比較發(fā)現(xiàn)，大四學(xué)生得分顯著高于其他年級的學(xué)生（p<.001、p<.001、p<.001）。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)觀點與評價表露存在顯著的年級差異（p<.001），大一、大二遞增，大三回落，大四顯著增加，呈波浪狀，多重比較發(fā)現(xiàn)，大四學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)觀點與評價表露均顯著高于其他年級。