創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制 助推地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

高鈺行

黨的十九大報(bào)告指出，“我國經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長(zhǎng)動(dòng)力的攻關(guān)期”。經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展依托的是人才，關(guān)鍵是創(chuàng)新，根基在教育，而產(chǎn)教融合、校企合作是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的主要途徑。

一、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，催生職業(yè)教育“十新思維”

經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，的重要標(biāo)志是科技含量高、生產(chǎn)要素投入少、資源配置效率高、資源環(huán)境成本低、經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益好。要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，必須以供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革為主線，著力解決實(shí)體經(jīng)濟(jì)的科技供給、金融供給和人才供給問題，從而構(gòu)建實(shí)體經(jīng)濟(jì)與科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、高技能人才協(xié)調(diào)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)體系。

經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展使職業(yè)教育迎來更廣闊的發(fā)展空間，催生了職業(yè)教育的“十新思維”（新經(jīng)濟(jì)、新需求、新產(chǎn)品、新技術(shù)、新職教、新專業(yè)、新技能、新崗位、新課程、新人才），即職業(yè)教育要圍繞新科技的產(chǎn)生，來開發(fā)新專業(yè)，利用新專業(yè)催生新技術(shù)，運(yùn)用新技術(shù)制造新產(chǎn)品，通過新產(chǎn)品改變新供給，依托新供給激發(fā)新需求，借助新需求拉動(dòng)新經(jīng)濟(jì)。新經(jīng)濟(jì)體現(xiàn)了發(fā)展的高質(zhì)量，而人才培養(yǎng)的高質(zhì)量，才是經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)，產(chǎn)教融合、校企合作是關(guān)鍵

黨的十八大以來，深化教育改革、加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育成為教育改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。黨的十九大報(bào)告也明確提出了實(shí)施產(chǎn)教融合、促進(jìn)校企合作的教育改革方向。隨后，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》和《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》出臺(tái)，明確了企業(yè)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主體地位，構(gòu)建了現(xiàn)代職業(yè)教育體系，促進(jìn)了教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，為全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

如今，互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、量子技術(shù)、云計(jì)算、智能化等一系列新科技的涌現(xiàn)，為人類社會(huì)的文明進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了新的機(jī)遇。在“十新思維”下，能否更好地運(yùn)用這些新科技來推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的新發(fā)展，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，變得尤為重要。但目前傳統(tǒng)的教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出的“兩張皮”現(xiàn)象還比較突出：一方面是學(xué)校教育培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面是企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展面臨的“用工荒”，學(xué)校教育培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的需求。這就要求職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中，要著力提高企業(yè)的參與度，既要在教學(xué)及考核標(biāo)準(zhǔn)上與企業(yè)進(jìn)行高水平的對(duì)接，又要在技能上借助企業(yè)進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐操作。因此，產(chǎn)教融合、校企合作成為職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高質(zhì)量應(yīng)用型人才

目前，憑借新鄉(xiāng)市成為鄭洛新國家自主創(chuàng)新示范區(qū)、“中國制造2025”試點(diǎn)城市的優(yōu)勢(shì)，憑借鄭州航空港國際物流中心、“一帶一路”中歐班列覆蓋的優(yōu)勢(shì)，新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心開展了積極而深入的探索，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，開拓產(chǎn)教融合、校企合作新思路，以培養(yǎng)應(yīng)用型高質(zhì)量人才為抓手，助推地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（一）圍繞企業(yè)需求優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，為地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐

我校十分注重專業(yè)建設(shè)，先后出臺(tái)了《新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心專業(yè)設(shè)置管理辦法》《新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心關(guān)于專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制的若干意見及實(shí)施方案》等一系列文件，并圍繞企業(yè)需求加大了調(diào)研力度，發(fā)現(xiàn)隨著經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，高技能、應(yīng)用型人才缺乏的現(xiàn)象越發(fā)明顯。于是，學(xué)校瞄準(zhǔn)智能制造、高端服務(wù)等重點(diǎn)領(lǐng)域的市場(chǎng)需求，打造了高端制造、現(xiàn)代服務(wù)、社會(huì)事業(yè)、信息網(wǎng)絡(luò)、文化藝術(shù)等五大專業(yè)群，不斷升級(jí)專業(yè)設(shè)置，推進(jìn)人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。

學(xué)校首先把傳統(tǒng)的機(jī)械制造專業(yè)轉(zhuǎn)型為數(shù)控技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用專業(yè)，并新增3D打印、無人機(jī)應(yīng)用、機(jī)電一體化、新能源汽車等四個(gè)新興專業(yè);其次，將電子商務(wù)專業(yè)升級(jí)為互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，相應(yīng)地增加“互聯(lián)網(wǎng)+”模式創(chuàng)新等專業(yè)課;最后，在計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)新興的User Interface設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、Virtual Reality和影視后期等專業(yè)課。

由于專業(yè)設(shè)置更加貼近企業(yè)需求，我校畢業(yè)生深受廣大企業(yè)的歡迎。例如：數(shù)控專業(yè)學(xué)生受聘于優(yōu)德精密、中兵重工等企業(yè);電商專業(yè)學(xué)生入職深圳百馬匯、亞馬遜等企業(yè)，其中趙澤瑋同學(xué)有幸被評(píng)為“全國最美中職生”，還成為全國共青團(tuán)十八屆代表;我校無人機(jī)專業(yè)學(xué)生參與農(nóng)業(yè)部門相關(guān)項(xiàng)目，完成了獲嘉、西華和輝縣等地區(qū)農(nóng)業(yè)病蟲害的防控任務(wù)，同時(shí)與社會(huì)各界合作完成多項(xiàng)航拍巡察、航空測(cè)繪任務(wù)，并義務(wù)承擔(dān)南太行景區(qū)節(jié)假日的安全巡察工作;一些多次負(fù)責(zé)國家級(jí)會(huì)議服務(wù)工作的我校航空旅游專業(yè)學(xué)生已經(jīng)在用人單位嶄露頭角。

（二）圍繞高技能人才培養(yǎng)，創(chuàng)新“三段八雙”人才培養(yǎng)新機(jī)制

為充分發(fā)揮企業(yè)在實(shí)施職業(yè)教育中的主體作用，學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)升級(jí)建設(shè)的時(shí)候，盡可能地選擇專業(yè)對(duì)口的優(yōu)秀企業(yè)實(shí)施專業(yè)共建，創(chuàng)新“三段八雙”人才培養(yǎng)新機(jī)制，形成教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動(dòng)的發(fā)展格局，使職業(yè)教育對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的貢獻(xiàn)顯著提高。

所謂“三段八雙”，其中“三段”是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為三個(gè)階段，即理論素養(yǎng)培養(yǎng)階段、跟崗見習(xí)階段、定崗實(shí)習(xí)階段;“八雙”是指校企雙方協(xié)同育人，在人才培養(yǎng)過程中實(shí)現(xiàn)雙身份、雙管理、雙場(chǎng)所、雙導(dǎo)師、雙教材、雙評(píng)價(jià)、雙證書、雙文化，實(shí)現(xiàn)了機(jī)制完善、內(nèi)涵充實(shí)的系統(tǒng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。

如紡織技術(shù)及營(yíng)銷專業(yè)，就積極對(duì)接了新鄉(xiāng)市一家化纖企業(yè)，圍繞共建產(chǎn)教深度融合的應(yīng)用型專業(yè)、有效提升師資隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)及應(yīng)用研究核心競(jìng)爭(zhēng)力、形成校企合作的實(shí)習(xí)體系等三個(gè)方面展開了積極有益的探索。

首先，雙方就培訓(xùn)場(chǎng)地、課程體系、師資力量、用人規(guī)模等方面共同確定了應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路，繼而根據(jù)各子公司崗位需求、人才規(guī)格、知識(shí)技能、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，在兼顧學(xué)生職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，共同確定“懂服裝、精設(shè)計(jì)、通網(wǎng)絡(luò)、會(huì)營(yíng)銷、能管理”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo);其次，雙方依據(jù)行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建教學(xué)體系，從崗位知識(shí)需求出發(fā)，將服裝面料、設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、色彩、營(yíng)銷、管理、零售等技能融入實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生語言溝通、市場(chǎng)洞察、服務(wù)技巧、統(tǒng)籌策劃、補(bǔ)貨配貨、現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)作等能力的訓(xùn)練，結(jié)合企業(yè)崗位職責(zé)、崗位標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，增加相應(yīng)的崗位實(shí)踐課程及考核標(biāo)準(zhǔn)，共同編制了《學(xué)員培訓(xùn)手冊(cè)》和合作培養(yǎng)教材;最后，企業(yè)深度融入人才培養(yǎng)全過程，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編排上緊扣學(xué)生就業(yè)崗位需求和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)生除完成學(xué)校學(xué)歷培養(yǎng)的全部課程外，還要接受企業(yè)文化、企業(yè)認(rèn)知、崗位適應(yīng)訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)等培訓(xùn)，以真正實(shí)現(xiàn)“工學(xué)交替”，使企業(yè)成為新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心學(xué)生實(shí)習(xí)的“第三課堂”，成為“雙師型”教師培養(yǎng)、實(shí)踐與教科研提升的重要基地。

目前，新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心五大專業(yè)類型53個(gè)專業(yè)方向均與企業(yè)開展了合作，系部與企業(yè)各個(gè)車間對(duì)應(yīng)，專業(yè)與企業(yè)各個(gè)崗位群對(duì)應(yīng)，教學(xué)管理、教學(xué)科研部門與企業(yè)各個(gè)處室對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化，部分專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。如數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生原來畢業(yè)后只能完成一些簡(jiǎn)單的作業(yè)級(jí)作品，如今在學(xué)校與中兵重工、優(yōu)德精密開展合作以后，學(xué)生不僅能夠制造出各種精密零部件，還承接了部分航空航天的零部件加工任務(wù)，這些學(xué)生將來畢業(yè)后扎根生產(chǎn)一線，可以為新鄉(xiāng)市產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐。

（三）培養(yǎng)國際化技能型人才，助推地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

為順應(yīng)經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，學(xué)校積極開展國際交流合作，針對(duì)“一帶一路”和亞非歐融合發(fā)展趨勢(shì)，大力培養(yǎng)視野開闊、滿足國際市場(chǎng)需求的，有較強(qiáng)語言溝通能力及技術(shù)實(shí)踐能力的國際化技能型人才，為推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國際接軌，引導(dǎo)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和產(chǎn)品走向世界做好人才支撐。

學(xué)校積極尋求與“一帶一路”沿線國家優(yōu)質(zhì)高校的合作，針對(duì)高中及中專階段教育，按照“2+1+4+2”模式，選拔自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、具有一定語言天賦、善于溝通并且自我管理能力強(qiáng)的學(xué)生，進(jìn)入這些國際知名院校讀預(yù)科班，實(shí)現(xiàn)中本碩連讀。這樣就使得中職學(xué)生一方面能夠享受到更高層次的學(xué)歷教育，提升其學(xué)歷水平，一方面也拓寬了他們的國際視野，使他們能夠?qū)W到更先進(jìn)的職業(yè)技能，助其成為國際化浪潮中不可或缺的人才。目前，已有多家國際高校與我校成功對(duì)接，分別是白俄羅斯國立大學(xué)、白俄羅斯國立文化藝術(shù)大學(xué)、韓國釜山科技大學(xué)、泰國西那瓦大學(xué)、馬來西亞斯特亞大學(xué)等，而白俄羅斯國立大學(xué)則是為“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”上的明珠——中白工業(yè)園培養(yǎng)輸出華籍人才的培養(yǎng)基地。

不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。服務(wù)國家戰(zhàn)略，教育要主動(dòng)作為，有為才能有位。職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任，應(yīng)不斷創(chuàng)新，深度開展校企合作，推動(dòng)產(chǎn)教融合、共生共榮，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高質(zhì)量，助推地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高質(zhì)量。

（責(zé)編? 李光遠(yuǎn)）