在閱讀中尋找幸福密碼

王春生

2017年，鶴壁市教育局組織職業(yè)院校班主任系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理咨詢師的相關(guān)知識，并且鼓勵大家考取心理咨詢師資格證，時長為一年，學(xué)習(xí)時間為每周末。無論刮風(fēng)下雨，無論多忙多累，我都堅(jiān)持去聽講，并做好筆記，力爭達(dá)到在實(shí)際工作中的靈活運(yùn)用。學(xué)習(xí)結(jié)束后，雖有收獲，但空感無力，不知所用。后來，在《班主任工作中的心理效應(yīng)》等書籍以及《河南教育》（職成教）雜志等專業(yè)刊物的引導(dǎo)下，我有所感悟，并能夠在實(shí)踐中嘗試運(yùn)用心理學(xué)來解決一些問題。

此次學(xué)習(xí)過程，也讓我深感教師的教育素養(yǎng)提升取決于源頭活水——讀書，班主任教育智慧的提升也得益于讀書。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，不是為了尋到一勞永逸解決所有問題的方法，而是出自于自我成長的內(nèi)心覺醒，是出自于有利于學(xué)生成長的樸素想法。其實(shí)，最初剛當(dāng)班主任時，我迷戀于這個“兵法”，那個“秘籍”，甚至想要“一招鮮，吃遍天”;有時，我還會因能夠“鎮(zhèn)”住某個學(xué)生而沾沾自喜。但現(xiàn)實(shí)情況卻是“按下葫蘆起來瓢”，班里事情層出不窮。我疲與應(yīng)付，只能見招拆招，得過且過。當(dāng)我參加了中職學(xué)校班主任培訓(xùn)班，有幸得到相關(guān)專家指點(diǎn)后，方才恍然大悟：教育來不得急功近利，來不得絲毫馬虎，更不能比貓畫虎，而是應(yīng)該通過大量閱讀教育類專業(yè)書籍，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育教學(xué)知識，掌握其內(nèi)在規(guī)律，熟悉學(xué)生的心理特點(diǎn)，科學(xué)而藝術(shù)地去開展工作。

首先，在選擇所讀之書時，一定要精挑細(xì)選適合自己的，不能迷信這個“主義”，那個“理論”，要閱讀能增加自我修養(yǎng)的書、能提升教育教學(xué)能力的書，修煉心智的書、調(diào)節(jié)自我的書。毫無疑問，這些書籍必須是歷經(jīng)時間考驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)考證而熠熠生輝的經(jīng)典書籍。這些書籍最好是經(jīng)過那些既具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又有理論創(chuàng)新的“草根專家 ”們推薦的。他們成長于一線，有過與我們同樣的困惑，但又有與我們不一樣的思考、探索、研究以及創(chuàng)新，他們在大量閱讀中汲取了充沛的養(yǎng)料，知道哪些書是“精華”，我們不妨“拿來”一用。其次，在閱讀中要融會貫通，不能讀死書，不能教條化，更不能生搬硬套?！叭凇本褪窃诖罅块喿x中能夠把教育中最本質(zhì)的東西提煉出來，融在自己的靈魂里?！皶本褪且堰@些教育的本真能夠不拘一格地靈活運(yùn)用，能夠因材施教而不違背教育規(guī)律。貫通，要一以貫之，不能朝秦暮楚。例如，我剛當(dāng)班主任時，讀的《班主任兵法“三十六計(jì)”》，只是學(xué)到了招式，沒有掌握“計(jì)謀”后的“實(shí)質(zhì)”，寄希望于實(shí)用的制勝招式，其實(shí)大錯特錯。我們應(yīng)該以愛育愛，以幸福謀幸福。最后，學(xué)以致用，有所創(chuàng)新，愉悅自我。一位班主任能夠走多遠(yuǎn)，首先看他的視野有多寬，然后看他的腳力有多強(qiáng)。讀一些專業(yè)報刊、看一些專業(yè)書籍都可以拓展我們的眼界，增長我們的知識。然而，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！币趯?shí)踐中豐富自己的認(rèn)知，反思自我的行為，提煉自我的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自我的不足，才能在工作過程中體驗(yàn)職業(yè)的幸福感，愉悅自我。要想形成自己的風(fēng)格，有強(qiáng)烈的職業(yè)獲得感，我們必須堅(jiān)持實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思，不停地學(xué)習(xí)，不斷地閱讀，堅(jiān)持實(shí)踐，勇于研究，持之以恒地寫工作心得，正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中所說：我建議每一位教師都來寫教育日記。唯有如此，才能在日積月累的不斷打磨中，形成有鮮明特色的育人之道。

（責(zé)編? 王鵬飛）