天津市梧桐中學(xué)加強(qiáng)德育課程建設(shè)，開啟德育發(fā)展新路徑

梧桐中學(xué)以“立德樹人”為根本任務(wù)，以“向上向善，追求卓越”為教育理念，以“階梯式自主發(fā)展教育”為行動(dòng)舉措，以培養(yǎng)“具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野、綜合素養(yǎng)的現(xiàn)代公民”為育人目標(biāo)，聚焦核心素養(yǎng)，加強(qiáng)德育課程建設(shè)，挖掘課程的育人功能，開啟了德育發(fā)展的新路徑。

一、“向上向善”的德育課程理念

學(xué)校的德育課程以“向上向善，追求卓越”為教育理念，以“階梯式自主教育”為核心，圍繞學(xué)?！笆濉币?guī)劃提出的“具有家國(guó)情懷和國(guó)際視野的現(xiàn)代公民”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生的階梯式自主教育和體驗(yàn)式德育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中提升，實(shí)現(xiàn)自我完善、自我發(fā)展。

二、“鮮活生動(dòng)”的德育課程類型

圍繞德育的育人途徑，構(gòu)建四大類德育課程：時(shí)政與心理健康課程（包含時(shí)政課、道德與法治課、心理健康教育課）、學(xué)科德育課程（包含各學(xué)科的德育滲透）、德育活動(dòng)課程（包含班校會(huì)課程、校園節(jié)課程、養(yǎng)成課程、儀式課程、禮儀課程、傳統(tǒng)文化課程、重大紀(jì)念日課程、社團(tuán)課程、梧桐講壇）以及社會(huì)實(shí)踐課程（包含志愿服務(wù)課程、主題實(shí)踐課程、勞動(dòng)實(shí)踐課程、家校課程、研學(xué)之旅課程）。還可根據(jù)學(xué)生不同年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)，將每月固定的學(xué)校德育課程與各具特色的年級(jí)德育課程互為依托，形成聯(lián)動(dòng)，構(gòu)成德育特色課程體系。

三、“階梯式系列化”的德育課程特色

學(xué)校始終將“階梯式自主發(fā)展教育”作為德育課程建設(shè)的核心。針對(duì)不同學(xué)段提出不同的教育主題，教育主題之間互為依托，螺旋式上升，階梯式發(fā)展。這種一級(jí)一品、分層遞進(jìn)的德育課程體系，使學(xué)生的教育有效銜接、循序漸進(jìn)，形成系列，潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲地完成德育的育人功能。另外，還根據(jù)德育常規(guī)工作安排，每月進(jìn)行各類教育活動(dòng)，并形成固定制度。

四、“發(fā)展性”的德育課程評(píng)價(jià)

為鼓勵(lì)與促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、自我完善，在評(píng)價(jià)上以“發(fā)展性評(píng)價(jià)”為理念，建立德育多元評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生的“自我測(cè)評(píng)”“同學(xué)互評(píng)”“家長(zhǎng)參評(píng)”；評(píng)價(jià)的方式既有描述性評(píng)價(jià)，又有成長(zhǎng)檔案記錄等多種評(píng)價(jià)方式；使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、品德的發(fā)展與提高的過程。每學(xué)期各年級(jí)還要召開表彰大會(huì)，嘉獎(jiǎng)表現(xiàn)突出的“年級(jí)之星”，做好激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

建校以來(lái)，梧桐中學(xué)聚焦核心素養(yǎng)，以德育課程建設(shè)帶動(dòng)學(xué)校整體德育工作，尋找德育發(fā)展的新路徑，為培養(yǎng)梧桐學(xué)子的綜合素養(yǎng)、成就梧桐學(xué)子的全面成長(zhǎng)、辦百姓家門口的優(yōu)質(zhì)學(xué)校而努力耕耘。