“信息+”時代小學(xué)班主任德育管理

■甘肅省天水市麥積區(qū)麥積中心學(xué)校 謝成娃

一、完善德育管理制度，健全德育管理體系

在信息時代的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一部分，大多數(shù)小學(xué)生更是對網(wǎng)絡(luò)游戲“情有獨(dú)鐘”。但網(wǎng)絡(luò)游戲既有益智健腦的功能，又附帶著負(fù)面影響，比如說暴力色彩濃重，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。這就為小學(xué)班主任德育管理帶來了巨大挑戰(zhàn)。因此班主任在學(xué)生德育管理中，首先應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，讓他們認(rèn)識到德育的重要意義，促使他們能夠明辨是非，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。其次，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用管理，構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，豐富學(xué)生的德育管理體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)能力的有效提升?，F(xiàn)階段，要想進(jìn)一步提升小學(xué)班主任德育管理質(zhì)量，就應(yīng)完善德育管理制度，健全德育管理體系。應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行考量：其一，嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生上網(wǎng)時間。對于農(nóng)村學(xué)校以及偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生來說，由于他們的上網(wǎng)環(huán)境、條件相對較差，他們并沒有太多的上網(wǎng)時間，如果班主任能正視網(wǎng)絡(luò)信息對德育管理帶來的雙面影響，深度挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，有效整合網(wǎng)絡(luò)素材，增加學(xué)生的知識儲備，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為其規(guī)定科學(xué)合理的上網(wǎng)時間，這樣不僅能夠有效滿足學(xué)生的心理需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，受到學(xué)生的歡迎與認(rèn)可。其二，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的上網(wǎng)范圍。小學(xué)生在接觸網(wǎng)絡(luò)的過程中，極易被游戲、歌曲、電影等娛樂性的網(wǎng)絡(luò)資源所吸引，所以班主任應(yīng)給定約束條件，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。其三，布置適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)作業(yè)。以完成作業(yè)的形式，逐步引導(dǎo)學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)、熟悉網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)，提升班主任的德育管理質(zhì)量。其四，建立健全網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督機(jī)制。在網(wǎng)絡(luò)時代下，學(xué)生、家長、班主任都可以充當(dāng)監(jiān)管員，對不良網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行抵制與干預(yù)，確保學(xué)生安全上網(wǎng)，促進(jìn)德育管理制度的建立與實(shí)施，為班主任德育管理工作的順利開展提供有效支持。

二、遵循德育管理原則，豐富德育管理內(nèi)容

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為小學(xué)生交流思想、學(xué)習(xí)知識的重要平臺。所以，在德育管理工作中，班主任應(yīng)加強(qiáng)對于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)德育引導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用途徑，為其推薦更適合他們發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息資源，建立健全德育網(wǎng)站，完善德育管理內(nèi)容，豐富德育管理形式，組建各式各樣的網(wǎng)絡(luò)交互活動，以更好地滲透德育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全方位的德育管理，促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。在選擇網(wǎng)絡(luò)德育管理內(nèi)容時，班主任應(yīng)做好充分的教育調(diào)查。首先，對小學(xué)生的德育管理情況展開調(diào)查，認(rèn)真梳理德育中存在的實(shí)質(zhì)性問題，根據(jù)不同年級的學(xué)生制定不同的德育管理計劃，提升小學(xué)德育管理質(zhì)量。其次，根據(jù)學(xué)生年齡、年級的不同，掌握各個階段學(xué)生的德育特征，制定科學(xué)合理的管理措施，增強(qiáng)小學(xué)德育管理效果。再次，在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用過程中，對于有的學(xué)生過于癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲，有的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)絲毫不感興趣等情況，針對不同群體學(xué)生存在的較大差異，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為觀念，及時合理篩選德育內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)生活體驗(yàn)，完善德育內(nèi)容，引進(jìn)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，健全德育管理體系，實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育管理工作的有序進(jìn)行。最后，在素質(zhì)教育與德育全面開展的背景下，班主任可以通過網(wǎng)絡(luò)收集更多有價值、有意義的德育信息，為德育管理工作的開展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新德育管理方式，探索德育管理模式

在信息時代的今天，網(wǎng)絡(luò)上有著海量的資源信息，班主任不僅要給予小學(xué)生正確的梳理與引導(dǎo)，教給他們多元的篩選方法，還要積極開展網(wǎng)絡(luò)交互活動，組織豐富多彩的德育知識競賽，舉行形式多樣的德育論壇，創(chuàng)辦德育管理欄目，夯實(shí)學(xué)生的德育知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)班級德育管理骨干，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。班主任在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)德育管理時，不僅要做好技術(shù)方面的指導(dǎo)與傳輸，還要做到身體力行，親力親為，更好地深入學(xué)生群體當(dāng)中，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)德育管理工作的良性發(fā)展。比如說，創(chuàng)建“網(wǎng)絡(luò)班級德育管理”交互平臺，鼓勵學(xué)生獻(xiàn)計獻(xiàn)策，提升學(xué)生的參與熱情，凸顯學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息平臺的應(yīng)用優(yōu)勢，更好地提升小學(xué)德育管理水平，提升班級管理工作的有效性。此外，班主任應(yīng)重視學(xué)生所提出的建議與意見，并將其運(yùn)用到班級日常管理活動當(dāng)中，提高學(xué)生參與活動的積極性。班主任還可以適當(dāng)?shù)亻_展一些活動，比如說“信息搜集競賽”“德育案例分析”“偵探游戲”“知識搶答”等，為班級德育管理工作注入新的活力，真正提升學(xué)生的德育品質(zhì)。

四、提升德育管理品質(zhì)，與家長達(dá)成管理共識

班主任與學(xué)生家長一起攜手加強(qiáng)學(xué)生德育管理，是現(xiàn)階段新課程改革發(fā)展的需求，同時也是德育管理工作的一種重要方式。在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，有些家長認(rèn)為小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)是“不務(wù)正業(yè)”的表現(xiàn)，對孩子上網(wǎng)持反對態(tài)度，從而采取“圍追堵截”的方式阻止孩子上網(wǎng)，而這樣做的結(jié)果往往事與愿違，家長越阻止，學(xué)生越是想方設(shè)法以各種形式上網(wǎng)，且愈演愈烈，孩子與家長之間的矛盾與日俱增，既影響了孩子的健康成長，又導(dǎo)致家庭關(guān)系日益惡化。所以，班主任在開展德育管理工作過程中，應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通與交流，與之形成德育管理共識，幫助家長形成正確的教育觀念，促使其創(chuàng)新教育教學(xué)方式，整合有效網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，組建網(wǎng)絡(luò)交互平臺，開展多種多樣的網(wǎng)絡(luò)活動，以此更好地提升班級管理質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。

為了更好地提升德育管理品質(zhì)，與家長達(dá)成管理共識。班主任應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：其一，與家長建立完善的聯(lián)絡(luò)機(jī)制，時刻保持聯(lián)系，準(zhǔn)確掌握學(xué)生在學(xué)校以及家中的動態(tài)，進(jìn)行多維度的互動與交流，為德育管理工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。其二，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為家長提供更為科學(xué)合理的管理建議，加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)，讓家長認(rèn)識到德育管理對于學(xué)生長足發(fā)展的重要意義，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。其三，針對農(nóng)村留守兒童，由于孩子與父母相處時間較少，家長很難身體力行地介入德育管理當(dāng)中，此時班主任應(yīng)采取一些補(bǔ)救措施，既能滿足學(xué)生的上網(wǎng)需求，又要有效消除學(xué)生與家長之間隔閡，實(shí)現(xiàn)德育管理質(zhì)量的有效提升。其四，教師應(yīng)對學(xué)生的日常表現(xiàn)給予及時、積極的多元評價，充分發(fā)揮班主任的組織、引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生各項(xiàng)能力得到有效鍛煉，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)的影響可以說是無處不在的，因此，在“信息+”時代，為了更好開展德育管理工作，班主任應(yīng)在滿足新課程教育要求的基礎(chǔ)上，營造良好的教育教學(xué)氛圍，有效整合網(wǎng)絡(luò)資源，完善德育管理制度，健全德育管理體系，遵循德育管理原則，豐富德育管理內(nèi)容，創(chuàng)新德育管理方式，積極探索德育管理模式，提升德育管理品質(zhì)，與家長達(dá)成管理共識，促使學(xué)生身心健康全面發(fā)展。