分析故事講演活動在幼兒語言教育中的運用

張雯鑫

摘 要：語言是人一生中必不可少的思維表現形式，而幼兒時期是語言學習最重要的時期。幼兒正處于心智發(fā)展不成熟的時期，不能用晦澀難懂的語言教育他們，而生動形象、淺顯易懂的故事表演正是一種能夠被幼兒所接受的藝術形式。故事表演在教學活動中存在很大的潛能，對幼兒的語言學習各方面都具有很大的推進作用。本文主要分析故事表演活動在幼兒語言教育中的運用。

關鍵詞：故事表演；幼兒；語言教育

幼兒幾乎不可能從書籍報刊之類的讀物上獲得語言的灌輸，他們主要是通過身邊的各種事物進行語言學習。作為教師應該摒棄傳統(tǒng)的直線灌輸模式將語言強加給幼兒，那樣會使幼兒感到枯燥無味，缺乏注意力并且失去語言學習的興趣，教師可以在日常學習中采用故事表演的方式加深幼兒對語言學習的興趣以及了解。故事表演指的是幼兒通過扮演各種故事中的角色，運用一定的表演技能重新演繹再現故事內容。故事表演可以使幼兒在扮演各種角色的活動中，無意識接觸大量語言并進行有效記憶，這對幼兒語言表達能力的提升以及詞匯量的豐富有著很大的影響。

一、當下故事表演教學的現狀

當下教師還是沒有完全找到適合幼兒語言學習的故事表演教學，現在的教學依舊存在一些弊端。比如，教師雖然采用了集體活動的形式以及將幼兒分為幾個小組進行故事表演，但由于教師對幼兒活動的控制過多，導致幼兒完全不能按照自己的想法自主進行故事表演。因此當教師無法顧及每個幼兒時，一些幼兒就會無所事事，在等待中失去耐心與興趣。

在故事的選材上也存在一些不合適。比如，教師有時可能會因為一些疏忽而沒有選擇適合幼兒年齡段的故事，由于幼兒缺乏對故事的有效理解能力，他們的思維極有可能被那些不合適的故事帶偏。另外，教師選取的故事中可能有些主題單一枯燥，并不能起到良好的促進幼兒語言學習的作用。不同的故事有不同的特點，教師在選擇故事時應充分結合故事內容本身的特點以及幼兒的心智發(fā)育狀況和年齡特點。

還有一點就是教師可能會在故事表演的準備階段忽略一些材料的運用。從幼兒的思維來看，如果沒有合適的材料，他們很難想象出故事中的一些動作與神態(tài)。在教師為幼兒找到合適的材料后，幼兒往往能夠較快地進入到相應的角色中。

二、故事表演教學的進行

幼兒對事物的認知有限，不可能光靠直接聽取故事就知道該如何表演。這時候需要教師提前幫助幼兒進行故事的演繹，教師在講述故事時要注重故事的生動性，以至于幼兒能夠更容易接受故事。教師在幼兒表演前應該適當將故事人物的形象塑造給幼兒看，比如說通過播放動畫片或者教師親自上陣為幼兒表演故事。教師也可以通過使幼兒們互相學習借鑒提高他們的表演能力。比如，在幼兒們表演完后，教師可以選出一個表演得比較有些突出的孩子，讓他向其余孩子表達自己的感受或者讓別的小朋友尋找他表演中好的部分。故事的表演離不開對故事的理解。教師可以在給孩子們講述一個故事后，問孩子們覺得故事的主人公是一個怎么樣的人，或者問孩子為什么這個人要這樣做。以至于孩子們能夠對故事中的形象有一個更深入的了解。

為了使孩子們對故事表演擁有更大的興趣，教師可以采取一定的獎勵機制，比如說這個小朋友表演得好，教師就可以給這個小朋友獎勵一朵大紅花，如果說另一個小朋友表演得不好，教師就不獎勵小紅花給他，表演得越好，獲得的小紅花就越多。

教師在幼兒表演的過程中應該時刻關注幼兒的表情與行為，從而判斷他們處于一個怎樣的心理狀態(tài)，如果發(fā)現幼兒遇到了難題，教師應該及時給予幫助。同時，教師應該時刻為幼兒準備一些適合學習的材料道具，以便幼兒在表演的過程中得到一些啟發(fā)。教師以小組形式組織幼兒進行表演后，應提出一些問題并指導他們以小組形式進行討論，比如說《狼來了》中最后為什么人們不來救那個小孩，以便激發(fā)孩子們的興趣與理解。

在表演前，教師也要注重教會孩子們一些表演的技巧。比如老虎吃人的時候是以什么樣的語氣與表情對人大喊的，教師應該以播放視頻或者自己演繹的形式讓孩子體會到老虎吼出那句話時的語氣以及表情。教師也可以以兩種完全不同的表情語氣進行表演，讓孩子對正確的表情語氣進行選擇。動作在表演的過程中也是至關重要的，教師可以選取兩個相近的動作進行演繹，并讓孩子們指出那兩個動作的相同點與相似點分別是什么。在孩子對這個故事產生興趣的基礎上，訓練孩子們演繹時的表情語氣以及動作。不同的幼兒有不同的想法，教師應該讓孩子們自主選擇自己想要表演的角色，而不是直接限定孩子們的角色。此外，還應讓孩子們在自己充分理解的基礎上先自行表演，最后再由教師指出表演的不足以及需要如何改正。

教師在表演前的材料準備活動中可以邀請孩子們一同尋找表演所需的材料，對孩子們加以引導，使他們自己在身邊找到可以用在表演中的材料物品，由于孩子們的想象力較為豐富，他們也許可以更快找到所需的材料。讓孩子們參與材料的尋找與準備，能夠讓他們覺得自己也是活動的策劃者之一，會有更大的興趣進行這項活動。

三、結束語

綜上所述，教師應該根據幼兒的特點選擇合適的表演內容，并為幼兒營造出一種合適的表演氛圍，用適當的教學方法激發(fā)幼兒對故事表演的興趣，并在幼兒的表演過程中進行交流與指導。幼兒在表演活動中主動性會逐漸得到提高，成為表演的主人。通過故事表演，一方面可以加深幼兒對一些故事的興趣，讓他們可以主動了解故事，獲取更多的知識，另一方面也可以有效鍛煉幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及他們的語言組織能力和表現力。如果教師能夠恰當運用這種方式引導幼兒，使幼兒在對故事的理解能力上會得到有效的提升，學習興趣也會增加不少，有助于改變傳統(tǒng)教學無聊枯燥的弊端。

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