芻議美術(shù)教育對幼兒身心發(fā)展的影響力

劉海艷

傳統(tǒng)的兒童美術(shù)教育只重視理性知識和技能傳授，把傳授專業(yè)技能技巧作為掌握知識、發(fā)展理智的根本途徑，在教學(xué)中教師向兒童灌輸知識，兒童只能被動接受一套死的表現(xiàn)方法，從而抵消和壓抑了直覺的認(rèn)識作用，也抹殺了兒童的靈感和天賦。我從許多兒童在不同的狀態(tài)中所畫的截然不同的圖畫中，驚訝地發(fā)現(xiàn)了不同的教育對兒童發(fā)展認(rèn)識所起的不同作用，證明用不同的教育方法既可以培養(yǎng)人的能力，也可以阻礙人發(fā)展才能。兒童美術(shù)教育主要靠發(fā)展直觀知覺，通過觀察、體驗、記憶、聯(lián)想、創(chuàng)造等一系列活動，調(diào)動人的一切感官，讓兒童自己去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。兒童美術(shù)是綜合性教育，需要利用多種媒體對兒童進(jìn)行刺激，使他們產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望和沖動，順應(yīng)兒童自然發(fā)展，把知識潛移默化地傳授給他們，幫助他們完善創(chuàng)作所要表達(dá)的感受。

一、美術(shù)教育可以發(fā)展幼兒對美的感受力，理解力和表現(xiàn)力

“愛美之心，人皆有之?！钡说膶徝滥芰Σ皇翘焐?，而是后天從小培養(yǎng)起來的。幼兒在日常生活中受到的美育是有限的，有計劃的引導(dǎo)幼兒參加美術(shù)實踐活動，可以更有效地促進(jìn)幼兒對美的感受力、理解力和表現(xiàn)力的發(fā)展，因為在美術(shù)教育中，教師在引導(dǎo)幼兒欣賞的美是更集中，更典型的美，即藝術(shù)的美。幼兒在美術(shù)活動中將自己在日常生活中美的印象和感受通過各種美術(shù)手段具體表現(xiàn)出來的，這不僅加深了他們對日常生活感受到的美的理解，而且發(fā)展了對美的表現(xiàn)力。幼兒在不斷變化的美術(shù)實踐活動中，不斷地追求美、探求美、理解美和表現(xiàn)美，因而受到良好的美育。

二、激發(fā)幼兒想象力，拓展幼兒創(chuàng)新空間

想象可以給予人類更加美好的享受，是創(chuàng)造的關(guān)鍵。幼兒處在一個想象力極為豐富的階段，對任何新鮮食物均充滿了好奇，其想法往往容易給人帶來更多的靈感和啟迪。因此，在日常美術(shù)教育過程中，教師應(yīng)該注意采用各種方式激發(fā)幼兒的想象力，鼓勵幼兒敢于說出自己的想法。例如，向幼兒展示一副有趣的“森林景色”圖，教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片上的景色。教師可首先向幼兒提出較為淺顯的問題：如，你在圖片中看到了哪些景物呀？大家想不想到這樣美麗的地方去玩耍等問題。通過提問激起幼兒興趣。然后再對問題進(jìn)行深入和豐富：如果是這座森林的主人，你會希望有哪些動物跟你玩耍呢？如果你是這座森林的主人，你希望森林里的房子是什么顏色的？通過逐漸深入、延續(xù)的提問方式，鼓勵幼兒不斷發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性的教育目的。

三、利用環(huán)境熏陶，創(chuàng)設(shè)生活化美術(shù)教育過程

幼兒美術(shù)教師應(yīng)盡可能地為幼兒營造美的環(huán)境，讓幼兒隨時都能享受美，繼而豐富幼兒的審美經(jīng)驗，有效提升幼兒的審美能力。其中，在實際的操作過程中，教師可利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備收集美的事物、圖片，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿生活美的藝術(shù)環(huán)境，從而激發(fā)幼兒熱愛美好生活的情感。

四、美術(shù)教育能形成幼兒良好的個性心理品質(zhì)

個性心理品質(zhì)，是指幼兒比較穩(wěn)定的心理特征，是興趣、愛好、能力、氣質(zhì)和性格的總。它是在一個人的生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定的條件下，通過實踐活動而形成和發(fā)展起來的。美術(shù)教育活動，就具有形成和發(fā)展幼兒個性心理品質(zhì)的特殊作用。美術(shù)教育對幼兒來說，主要是強(qiáng)調(diào)感受美和審美情緒的體驗，無論教幼兒繪畫還是教幼兒手工，都離不開激發(fā)幼兒審美的情緒需要和愉快的情緒體驗。因此，正確地實施幼兒美術(shù)教育，能有效地促進(jìn)幼兒社會情感的發(fā)展，有益于他們接受良好的情感教育，有益于改善他們整個學(xué)習(xí)的性質(zhì)，使其積累到一些愉快學(xué)習(xí)的體驗，有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的形成，良好的美術(shù)教育能有效地幫助幼兒形成積極的個性特征。通過美術(shù)活動可引導(dǎo)幼兒建立良好的社會人際關(guān)系，培養(yǎng)他們的交往能力，使之富于同情心，善于和勇于幫助同伴解決困難，擺脫困境，并為同伴的進(jìn)步和成就而感到愉快。幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，取決強(qiáng)烈的好奇心，濃厚的興趣、豐富的想象力、靈活的思維能力和頑強(qiáng)的毅力等多種智力與非智力因素同時獲得良好發(fā)展的結(jié)果。美術(shù)教育活動恰恰能夠為幼兒提供在愉快的情緒中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的最好機(jī)會，提供培養(yǎng)毅力等有利條件。幼兒美術(shù)教育的根本意義在于通過幼兒創(chuàng)造性的美術(shù)活動促進(jìn)幼兒良好個性品質(zhì)的形成，為他們的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)四.美術(shù)教育能提高幼兒學(xué)習(xí)其他學(xué)科的效果從腦生理功能來講，左右腦之間功能差異較大，這表現(xiàn)在二者神經(jīng)活動的不同方式上。大腦左半球是記憶、語言、計算、書寫、邏輯推理和求同思維等智力活動的控制中樞；而大腦右半球則是視覺、知覺、空間關(guān)系、音樂、舞蹈、身體協(xié)調(diào)、直覺和求異思維等神經(jīng)心理功能的控制中樞。那種只讓幼兒注重語言、計算、背誦些外語單詞的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，都是圍繞著發(fā)揮大腦左半球的功能而進(jìn)行的。如果同時注意幼兒畫畫、唱歌、舞蹈來加強(qiáng)動作、空間知覺的訓(xùn)練，那么，將有助于大腦右半球功能的發(fā)展。這樣對兩半球給予同樣磨練，便會有助于兒童大腦的發(fā)育。幼兒美術(shù)教育和幼兒園其他學(xué)科教育有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，彼此互相促進(jìn)，相得益彰。例如，常識、語言等教學(xué)為美術(shù)提供了認(rèn)識、理解事物的基礎(chǔ)，而美術(shù)活動所反映出的內(nèi)容反過來又對其他學(xué)科起著重復(fù)、鞏固和提高的作用。這樣就強(qiáng)化了對所學(xué)知識的理解和技能的掌握?？傊?，從小培養(yǎng)幼兒對畫畫的興趣，讓他們掌握簡單的美術(shù)知識和技能，對將來的學(xué)習(xí)和工作都大有益處。

美術(shù)教育不是簡單的模仿教育，而是審美、藝術(shù)思維、開發(fā)智能的立體教育。因此，對當(dāng)前的美術(shù)教育我們應(yīng)該樹立一個嶄新的概念。評價幼兒繪畫、手工、欣賞的標(biāo)準(zhǔn)，不是技能的高低，而是想象力豐富不豐富，創(chuàng)新思維活躍不活躍。當(dāng)前素質(zhì)教育已給我們指明了方向，鼓勵兒童大膽表現(xiàn)自己的心靈世界。相信孩子，站在兒童的角度去欣賞他們的繪畫。多鼓勵，少批評，給孩子更多的自由表現(xiàn)的空間，他們繪畫的興趣就會越來越濃，思路就會越來越寬，畫的畫也就越來越富有創(chuàng)意，兒童的繪畫能力也就能得到健康的發(fā)展。