小學(xué)英語有效教學(xué)途徑的幾點嘗試與探索

王悅涵

摘 要：近些年來，隨著新課改的實行，無論是教學(xué)模式還是教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化，探究教學(xué)方式的有效性就成為了教學(xué)追求的目標(biāo)。新課改的實行對小學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求，要求小學(xué)英語教學(xué)要進(jìn)行有效性的教學(xué)，為此，教師需要充分的了解學(xué)生的興趣愛好和性格特點，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定合理的教學(xué)計劃，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的交際能力，從而促進(jìn)生思維能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；有效教學(xué)；途徑

一、引言

對于學(xué)生來說，小學(xué)是重要的教學(xué)時期，教學(xué)質(zhì)量的好壞將會直接影響到學(xué)生未來的發(fā)展，所以小學(xué)教育受到了很多人的關(guān)注。英語是小學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)科目，在總成績上占有重要的地位。但是就目前情況來看，小學(xué)英語的教學(xué)方式存在一定缺陷，因此，如何實現(xiàn)教學(xué)的有效性就成為了小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該重視的地方。將孩子作為課堂教學(xué)節(jié)奏的主導(dǎo)，提高課堂的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓英語課堂從教條式的死記硬背中走出來，提升小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

二、從學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，制定合理的教學(xué)計劃

新課改實行以后，在教學(xué)中，學(xué)生與教師的地位發(fā)生了很大的改變，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而學(xué)生則成為了課堂教學(xué)的主體，所以一切的教學(xué)計劃都需要從學(xué)生的實際出發(fā)，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)上投入更多的精力，才能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，這樣教學(xué)的效率才能夠得到提升。對于小學(xué)生來說，身心發(fā)育還不完全，思想上還與成年人之間存在較大的差距，所以對于學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來的特征正是小學(xué)生們童心的表現(xiàn)。小學(xué)英語教學(xué)提高有效性，一定要從他們的實際出發(fā)，尊重學(xué)生的想法，理解他們的心理，滿足他們的需求。選取貼近他們生活和心理的學(xué)習(xí)素材和教學(xué)方法，讓教學(xué)內(nèi)容、方法和模式符合他們的心理，能夠深入他們的內(nèi)心。例如，教師在教學(xué)pen，pencil等詞匯時，教師可以將這些詞匯編成順口溜“鋼筆pen，pencil短，ruler尺子長又長，eraser橡皮香又香，蠟筆crayon畫樓房”。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠很容易的記住這些單詞，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。不僅如此，還可以通過這樣的方式促使學(xué)生們記住一些形近詞匯，還能通過想象記住一些單詞，鍛煉他們的比較和想象能力以此來提高學(xué)生的單詞記憶效果。

三、通過營造良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是一項集體性的活動，而英語學(xué)習(xí)更是需要集體參與的語言實踐活動，所以為學(xué)生們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠在一定程度上帶動大家參與教學(xué)的積極性。小學(xué)英語教學(xué)要想實現(xiàn)教學(xué)的有效性，就需要加強對學(xué)生交際能力和語言能力的培養(yǎng)，要為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生能夠更好的參與教學(xué)。營造良好的教學(xué)氛圍的方式有很多種，比如說教師可以在班級內(nèi)設(shè)置英語角，在英語角放置一些英語讀物或者張貼與學(xué)生生活相關(guān)的中英文的圖片，使學(xué)生加深對英語的認(rèn)知，從而營造出良好英語學(xué)習(xí)氛圍。通過這樣的方式，學(xué)生們能夠時刻感受到英語就在身邊，隨時都能夠進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而有助于提高學(xué)生的英語應(yīng)用意識。鼓勵學(xué)生運用英語進(jìn)行表達(dá)交流，設(shè)定特定的時間讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流，通過播放多媒體，營造適宜學(xué)生情緒調(diào)動和思想觸發(fā)的情境，讓學(xué)生能夠敢于表達(dá)、勇于交流。例如，教師在教學(xué)“What would you like？”這個句式的時候，教師先給學(xué)生制作一些繪有各種食物圖案的卡片，再讓學(xué)生準(zhǔn)備一些食物和蔬菜的模型玩具，播放提前準(zhǔn)備好的“KFC”的PPT，用學(xué)生非常喜歡的音樂作為背景音樂，一個非常生動的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前。此時，讓學(xué)生分別扮演服務(wù)員和顧客，運用“What would you like？”“I like banana/apple...”學(xué)生非常喜歡，在參與中能得到鍛煉，學(xué)生不僅記住了一些詞匯，還能根據(jù)句式和個人的興趣愛好靈活選用，讓學(xué)生掌握知識，鍛煉能力，培養(yǎng)英語素養(yǎng)。

四、將生活化知識引入到教學(xué)中，有助于實現(xiàn)英語教學(xué)的有效性

小學(xué)英語教材中的很多知識都是來自于生活，而生活又是英語運用的地方，所以將生活化的教學(xué)方式引入到小學(xué)英語教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠幫助學(xué)生更好的感知英語的價值。英語是一門很好的生活化語言，在世界范圍內(nèi)的使用是很廣泛的，實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的有效性，不僅能夠提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，還有助于提升學(xué)生的綜合交際能力。生活中的每個場景、每個環(huán)節(jié)都能夠成為生活化教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)這些生活化的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生留下作業(yè)，有助于促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)在的小學(xué)生身邊的人基本上都能說幾句英語，和小學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流綽綽有余。比如，和自己的父母進(jìn)行簡單的日常生活口語交流，掌握基本的口語和常見句式，學(xué)生用英語打招呼，能夠從生活中記住更多的詞匯。例如，學(xué)生通過學(xué)習(xí)“What time is it？”“Its two/three/four oclock.”在平時就能夠跟周圍的人進(jìn)行交流，有助于強化英語的應(yīng)用意識。生活中見到親人、朋友或者熟人，能夠靈活運用“Good morning”“Good night”“Nice to meet you”等，節(jié)日到了的時候，學(xué)生還能運用一些常見的問候和祝福語，比如“Happy New Year！”“Happy Christmas！”等。同時，為學(xué)生設(shè)置一定的家長交流評價卡，讓學(xué)生家長能夠?qū)W(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行評價，得到家長的積極配合，便于家長和教師溝通聯(lián)系，形成家長和學(xué)校教育的合力。

五、結(jié)束語

綜上所述，要想提升小學(xué)英語教學(xué)的有效性，就需要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定合理的教學(xué)計劃，有助于加強對小學(xué)生的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)教學(xué)的有效性，相信廣大小學(xué)英語教師在今后的探索中一定可以讓英語的課堂充滿新時代的氣息和生機。

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