高考地理一輪復習中導學案的運用

喻紅英

摘 要：隨著新課改的推進，高考對地理核心素養(yǎng)有了更高的要求。掌握基礎知識是提高地理核心素養(yǎng)的基本要求，是高考地理一輪復習的主要任務。面對高考地理一輪復習時間緊、任務重的困境，合理運用導學案是解決這一難題的有效措施。

關鍵詞：地理；一輪復習；導學案；編寫；運用

一、高考地理一輪復習運用導學案的依據

新課改的深入發(fā)展對高中地理核心素養(yǎng)提出了更高的要求，地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是引導學生利用所學的地理知識、地理技能、地理方法等處理地理問題，形成正確的價值觀，地理核心素養(yǎng)的形成就是地理知識內化的過程。目前，高考地理復習普遍采用“三輪復習法”，夯實基礎是一輪復習的主要任務，掌握基礎知識也是提高地理核心素養(yǎng)的基本要求，而教材就是基礎知識的主要載體。因此在一輪復習時要以本為本，全面細致的梳理和歸納課本知識，構建知識網絡，解決知識漏洞和錯誤。目前高考地理共涉及高中的三本必修和兩本選修、初中的四本區(qū)域地理，共9冊教材。學生要在一輪復習有限的時間內系統(tǒng)地完成這么多教材的復習，并且達到高考的要求，時間很緊、任務很重，因此在一輪復習中往往出現走馬觀花、效率低下的現象。如何能更好地解決高考地理一輪復習時間緊、任務重的困難，提高復習的效率，培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，運用導學案是解決這一問題的有效途徑。

二、高考地理一輪復習運用導學案的好處

導學案是由教師集體或者個人依據新課程標準和素質教育的要求，根據知識特點、學生的認知水平和知識基礎設計的教學方案。導學案是引導學生學習的方案，學生據此展開自主學習、合作探究、訓練提高，積極參與教學全過程。在高考一輪復習中運用導學案好處眾多，是提高課堂效率的有力抓手。

1.運用導學案，保證了課前預習質量。高三一輪復習課堂時間緊、任務重，所以利用好課前預習這一環(huán)節(jié)、保證預習質量非常重要。課前發(fā)放導學案，學生根據導學案進行課前預習，早早明確學習目標、重難點，掌握部分基礎知識，用掌握的知識解答學案中的一些基本問題，從而發(fā)現自己學習的疑難點，課堂上就能夠心中有數的去學。教師在上課前了解學生預習的情況，將預習中反映出來的疑難問題進行整理分析，課堂上就能夠心中有數的去教。

2.運用導學案，提高了課堂效率。學生利用導學案完成了課前預習，明確了自己的疑難點，教師了解學生預習的情況，增強了課堂教學的針對性。在課堂一開始就能直奔主題，通過學生合作、教師點撥釋疑等解決學生的困惑。通過導學案上的典型例題，提高學生的知識運用能力和解題技巧，再結合精選練習題的訓練，達到知識的遷移與運用的目的。通過課堂合作釋疑、典例剖析、遷移運用，學生把重難點反復消化，保證了課堂教學的質量，提高了課堂效率。

3.運用導學案，突顯學生“主體”、教師“主導”地位。學生在導學案的引導下，通過課前預習、課堂合作探究，進行獨立思考、交流合作，充分參與教學的每個環(huán)節(jié)，成為了教學活動的主人。運用導學案落實學生的主體地位的同時也突出了教師的主導作用。教師備課時對導學案學習目標、重難點突破和學習過程的設計、練習題的篩選；課堂上對學生學習環(huán)節(jié)和節(jié)奏的把控，對學生的啟發(fā)點撥，都體現出教師由傳統(tǒng)的知識傳授者變成了學生學習的啟發(fā)者、點撥者、合作者，發(fā)揮著主導作用。

三、高考地理一輪復習運用導學案的建議

1.編好導學案。目前大部分學校在一輪復習時集體購買市面上發(fā)售的導學案，這些導學案的內容幾乎千篇一律，不符合學生的學情，且內容多、題量大，學生負擔重，使用效果差，這就需要教師根據教學內容和學情自編導學案。編制導學案要體現導學案“導”的作用，教師必須根據教材和學情，合理設計導學案，使學生明確教學的目標、重難點，知道如何突破難點。導學案的“導”主要體現在問題引導式的教學方式，教師應把學生要掌握的知識設計成一個個能引發(fā)學生思考的問題，學生通過解決這些問題掌握基礎知識、提高地理技能。因此，編寫導學案的關鍵是問題設計，需要教師細心揣摩和準確把握問題的大小、深淺和層次。

例如，在編寫《海水的大規(guī)模運動》的探究活動時，我設計了三個問題，第一個問題是海水大規(guī)模運動的方向受哪些因素的影響？學生閱讀課本就會知道是盛行風、陸地形狀和地轉偏向力；第二個問題是受這些因素的影響全球海水會如何運動？這需要學生結合世界風帶圖進行分析；第三個問題是海水的實際運動規(guī)律與以上規(guī)律完全相符嗎？這就需要學生先觀察世界表層洋流分布圖，總結世界表層洋流的分布規(guī)律，再對比洋流模式圖，分析實際與理論的差異。這些問題層層遞進地引導學生讀圖、思考、分析，學生在解決這些問題的過程中掌握了地理知識、提高了地理技能。

2.用好導學案。課前發(fā)放導學案，讓學生目的明確的進行預習，教師及時了解學生預習情況，據此優(yōu)化教學方案。用導學案進行課堂教學時，教師要做到學生會的不講、學生通過合作自行解決的不講，集中精力解決學生的疑難，進行適當的學法指導，盡量縮短教師講的時間，確保學生有充足的自學和課堂練習時間。教師要結合學情靈活使用導學案，合理地把控課堂教學，不能完全被導學案牽著鼻子走。課后充分利用導學案的精選練習題，檢測學生的掌握情況，及時查缺補漏，鞏固復習效果。總之，在高考一輪復習中只有用好導學案，才能在有限的時間內高效地完成教學任務，提高一輪復習的效率。