基于實用人才培養(yǎng)的語文教學策略研究

文德瓊

摘 要：在中小學教師進入教師進修學校學習之后，如何培訓他們更有效的進行語文教學，是教師進修學校非常重要的任務。教師進修學校語文教學策略的研究，不僅影響著中小學教師的專業(yè)技能，還影響著中小學生發(fā)展的質(zhì)量?，F(xiàn)如今越來越重視實用型人才的培養(yǎng)，所以教師進修學校教師要從這一點出發(fā)，不斷創(chuàng)新中小學語文教師專業(yè)技能的培訓方法，從而提高中小學生的整體質(zhì)素。

關鍵詞：實用型；教師進修語文；人才培養(yǎng)；教學策略；素養(yǎng)

中小學教師到教師進修學校接受專業(yè)培訓，是提升他們專業(yè)水平的重要途徑。所以，教師進修學校有責任也有義務給廣大中小學語文教師提供更專業(yè)、針對性更強、效果更好的培訓，從而讓中小學語文教師具有更扎實的專業(yè)知識和更強的專業(yè)技能，這樣才能確保我國中小學生得到更全面的發(fā)展。文字多、思想感情復雜的語文一直是學生學習過程中的障礙，對此無更多興趣可言，這給廣大中小學語文教師的日常教學帶來了諸多麻煩。所以，教師進修學校要從實用人才培養(yǎng)理念出發(fā)，培訓中小學語文教師的專業(yè)能力，讓他們的課堂教學效果得到提高。

一、當前我國語文教學現(xiàn)狀

第一，中小學教師對語文的價值沒有正確的認識，導致他們對語文教學方法的創(chuàng)新缺乏足夠的興趣。中小學語文教師普遍認為，中小學語文是語文課程的基礎，即使這部分內(nèi)容沒有學好，在后階段仍然會進一步學習，如大學語文等。加之學生每天接觸的就是語文環(huán)境，這給學生提高語文成績提供了更好的條件。但是，學習就是一步步深入的過程，基礎沒有打扎實，那么想要學好或者在語文方面有更好的發(fā)展幾乎不可能。

第二，教師進修學校使用的教材與實用人才培養(yǎng)目標存在差距。當今社會的發(fā)展非?？?，實用人才的培養(yǎng)非常注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，學校選擇的教材一方面內(nèi)容陳舊，與當前中小學教師培訓需求存在較大出入，另一方面與專業(yè)學習之間的聯(lián)系不夠緊密，特別是中小學教師結(jié)束培訓回到學校繼續(xù)教學后發(fā)現(xiàn)，在教師進修學校學到的知識與技能并無實用，導致后期教學效果無法有效提高。

第三，教師進修學校的教師和中小學教師所面對的對象不同，導致培訓內(nèi)容存在偏差。教師進修學校在給中小學教師培訓時，只看到了中小學教師這一層面，而沒有看到中小學生這一根本對象。所以，有些教學內(nèi)容只針對中小學教師而言，并非建立在充分了解中小學生特點這一基礎上，讓培訓效果難免大打折扣。

二、基于實用人才培養(yǎng)的語文教學質(zhì)量提升措施

（1）注重中小學教師培訓興趣的激發(fā)

當前，“培訓無用論”盛行于各層次教師隊伍中。特別是利用寒暑假時間進行的培訓，不僅占用了教師假期時間，而且培訓內(nèi)容陳舊、老套。在這種情況下，越來越多的中小學教師不夠重視專業(yè)技能培訓，在教師進修學校中的語文教學策略培訓亦是如此。而興趣是所有行為的出發(fā)點，所以教師進修學校要注重中小學教師培訓興趣的激發(fā)。首先，將技能培訓和中小學教師的職稱掛鉤，設定一定的優(yōu)秀比例頒發(fā)榮譽證書，讓教師培訓更有動力。其次，技能培訓的內(nèi)容要不斷創(chuàng)新，特別是要以中小學教師的實際工作情況為教學案例，在充分研究學生的基礎上，針對學生學習語文過程中出現(xiàn)的問題，教師進修學校教師和中小學教師要共同面對和共同研究，切不可脫離問題的本質(zhì)。

（2）正確認識語文的價值所在

伴隨我國經(jīng)濟高速發(fā)展、社會各層面變革有序進行，使得人才競爭變得越來越激烈。從當前我國教育特點來看，傳統(tǒng)教育不僅無法滿足社會發(fā)展的需要，也無法滿足學生全面發(fā)展的需要。在教師進修學校，參加培訓的中小學教師作為“特殊的學生”，也需要接觸更有用的內(nèi)容，這樣對自己的常規(guī)教學會產(chǎn)生幫助。要解決這個問題，首先教師進修學校的教師和中小學教師都要更新教育觀念，將日常教學和中小學生的內(nèi)心實際需要聯(lián)系起來，認真設計教學過程，重視口語表達等能力的培養(yǎng)，從而讓中小學生的綜合素養(yǎng)更強。其次，教師進修學校的教師和中小學教師都要認識到教學需要循序漸進，尤其是要重視語文基礎，正確認識語文的價值所在，不能寄希望于學生依靠日后學習彌補基礎不足，而應該從基礎階段開始循序漸進的學習，夯實每個階段的語文知識。

（3）采用理論與實踐相結(jié)合的教學模式

教師進修的語文教學和普通中學的語文存在本質(zhì)區(qū)別，前者是為了進一步培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，從而讓學生成為更具實用價值的人才，后者則是讓學生學習基礎知識，獲得基本生活技能，與專業(yè)發(fā)展并無多大關聯(lián)。但無論是哪一類語文，本文都建議教師應采用理論聯(lián)系實踐的教學模式進行教學。例如，教師進修教師應該指導中小學教師在講課文時，可以結(jié)合教師自身的經(jīng)驗進行講解，從而讓整節(jié)課的教學內(nèi)容更加豐富而充滿趣味，這樣學生也會變得更加主動和積極，而且?guī)熒g的關系會得到有效緩和。

三、結(jié)語

總而言之，教師進修學校的語文教學在實用人才培養(yǎng)的過程中具有重要作用，這一點教師進修學校的教師應該要充分認識到。另外，教師進修學校的教師在給中小學教師做培訓時，還需在認識當前我國教師進修語文教學現(xiàn)狀的基礎上，將教學不斷和當前變化非常快的社會需求聯(lián)系起來。這樣不僅讓中小學教師對語文課程的教學具備了更明顯的重視，也讓中小學生對語文的價值有了新的認識，更有利于中小學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，更有利于他們?nèi)姘l(fā)展。

參考文獻

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