激揚思維培養(yǎng)創(chuàng)新

周倩

人的創(chuàng)新能力是一個社會發(fā)展的根基，是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。它包括發(fā)現(xiàn)問題的能力，從多種角度進行思考的能力，產(chǎn)生新的非凡設(shè)想的能力，善于發(fā)現(xiàn)和使用多種方法解決問題的能力等。在美術(shù)教育中，創(chuàng)新能力應(yīng)是通過觀察，從多個視角發(fā)現(xiàn)美的能力，它有別與常規(guī)的想象力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力是每一個美術(shù)教師的努力方向和應(yīng)盡的責(zé)任。在過去幾年的教學(xué)實踐中，我不斷嘗試，不斷探索，不斷思考，及時總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是某一節(jié)課，某一位老師可以獨立完成的，這和家長的觀念，社會的環(huán)境息息相關(guān)，是一個潛移默化的過程。那么作為一名美術(shù)教師，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我是從以下幾個方面來實踐的。

一、從自身水平出發(fā)，努力提升教育水平

小學(xué)美術(shù)教學(xué)能否順利地實施創(chuàng)新教育很大程度上取決于教師的啟發(fā)、引導(dǎo)。所以，教師自身素質(zhì)就顯得非常重要，學(xué)生的疑問能在老師這兒找到滿意的答案，學(xué)生的創(chuàng)新思維能在老師這里找到技術(shù)支持，這不僅能增添學(xué)生對你的信任，更讓學(xué)生感覺到有了堅強后盾而敢于探索。其實教師的素質(zhì)也是可以不斷提高的，因為教學(xué)過程不僅是學(xué)生成長的過程，也是老師成長的過程。作為老師，在上課的過程中，不能光從學(xué)生的進步中看到自己的成功之處，更應(yīng)該從問題出發(fā)，尋找自身的不足，像學(xué)生一樣不斷的去學(xué)習(xí)，去多接觸新鮮的事物，不斷去充實自己。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)作激情

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。積極的思維和良好的效率往往建立在濃厚的興趣之上。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)新意識作了良好的鋪墊。而美術(shù)上的創(chuàng)新能力和美術(shù)創(chuàng)作一樣，都包含了豐富的情感體驗。因此在課堂上調(diào)動起學(xué)生的創(chuàng)作激情，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力起著至關(guān)重要的作用。例如在學(xué)習(xí)《跪拜的藏羚羊》一課時，我沒有直接告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)的對象是誰，而是采用了聽聲猜動物的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且利用早已做好的課件將學(xué)生帶進了一個藏羚羊的世界，學(xué)生在欣賞的過程中被深深的吸引住了，將自己的情感一同融入進他們的世界。當(dāng)他們看到有些不法分子為了利益的誘惑不惜屠殺藏羚羊的時候，他們都發(fā)出了“呀、呦”的聲音，如果沒有激起學(xué)生的興趣我想也不會讓學(xué)生產(chǎn)生如此的共鳴，因此我趁此機會將其他學(xué)生的作品、老師的范作一起讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生能從中得到啟發(fā)進而學(xué)生也能創(chuàng)作出屬于自己的作品。最終在提高繪畫水平的同時也提高了自身的創(chuàng)新能力。

三、尊重個體，保護學(xué)生獨特的個性

學(xué)生獨特的個性是創(chuàng)新能力得以發(fā)展的源泉。 教師不能只把學(xué)生訓(xùn)練成像同一個模子刻出來的人，而是要讓每一個學(xué)生都發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛力，讓學(xué)生表現(xiàn)獨特的創(chuàng)新能力。同是一種事物，每個人都會有不同于別人的獨特情感體驗，作為基礎(chǔ)美術(shù)教育工作者也正是抓住了這稍縱即逝的情感體驗，鼓勵學(xué)生大膽想象，用自己的眼光來看來感受身邊的每一件事。力求做到大膽求異。像這樣的例子在我的教學(xué)過程中舉不勝舉，但給我印象最深的是一個男孩子的畫，他畫的是一幅老師責(zé)罵學(xué)生的畫，在畫面當(dāng)中他把老師畫的很大很大，而且還很“兇”，挨罵的學(xué)生呢，則顯的很小，更有趣的是還給人一種“認錯”的錯覺，雖然這幅畫畫的效果不是很好，但卻與其他學(xué)生畫的截然不同，可就是這樣的一張畫打動了我，從這張畫中你能看出這件事就是真實的發(fā)生在那位男同學(xué)身上而不像其他學(xué)生那樣只會照抄。從這個例子中我們能看出學(xué)生獨特個性對培養(yǎng)創(chuàng)新能力是很有效的。

四、采用靈活的評價方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象

愛因斯坦還說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”敢想才會敢創(chuàng)新，加上小學(xué)生天性愛幻想，所以我在教學(xué)中，用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法有意識地讓他們大膽想象，在想象中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。然而現(xiàn)在學(xué)生年齡越大，越不敢畫，其作品越缺乏想象力。這真的是他們的能力在減退嗎？對于學(xué)生來說，畫畫本身就是一件特別快樂的事情。但他們對畫畫的喜愛、理解和表達方式與成人有著本質(zhì)的差異。他們的創(chuàng)作快樂一般都存在于繪畫的過程之中，而非完成之后。可成人總是不自覺的以自己心目中的“像”與“不像”、“整齊”或“不整齊”來評判學(xué)生們的作品。結(jié)果就造成他們越來越喜歡“依葫蘆畫瓢”，也就失去了發(fā)揮自己相象力和創(chuàng)造力的機會，養(yǎng)成了習(xí)慣后，在他們的作品中就再也找不到屬于他自己的東西，這種快樂和興趣也就無法長久了。其實學(xué)生自身蘊藏著成人難以想象的藝術(shù)創(chuàng)造力。他們有自己的創(chuàng)作語言，他們都喜歡涂涂畫畫，以此宣泄情感。此時的繪畫就象一面鏡子，折射著他們的智力、情感和人格的發(fā)展。老師此時要做的不是教會他們畫一只青蛙，畫一片荷葉，而是要挖掘他們的想象力，相信他們的眼睛所看到的，以及他們所想的。給他們一個自由發(fā)揮的空間，不要否定他們所畫的七彩的天空，有句話說的好“當(dāng)兒童還相信童話的時候，千萬不要告訴他們?nèi)耸遣粫w的，別掃孩子們的興，把眼睛還給孩子”。也只有這樣，孩子們才能放松地表達自己，顯示出旺盛的創(chuàng)造力和自信心，作品才會有所創(chuàng)新。所以老師不能輕易就去否定一幅自己認為畫得不滿意的作品，也許這幅畫的后面蘊涵著學(xué)生無限的想象和美好的憧憬，就是因為老師的否定，而使學(xué)生失去自信和再創(chuàng)作的勇氣。老師可以采用靈活的評價方式，從作品的創(chuàng)意、表現(xiàn)力、和認真程度等方面去綜合評價，如果時間允許的話，不妨先和學(xué)生進行交流，聽聽學(xué)生的想法，這不僅是和學(xué)生交流情感的最佳途徑，也更有利與客觀公正的評價學(xué)生的作業(yè)。

在實施素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的創(chuàng)新能力就顯得特別的重要，這關(guān)系到一個國家，一個民族往后的發(fā)展，只有牢牢把握現(xiàn)在，努力發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，才能讓自己立于不敗之地。