高職語文教學創(chuàng)新淺談

王穎

摘要：語文學科是高職院校的一門基礎學科，是職業(yè)院校培養(yǎng)高素質應用型人才的重要保障，也是職業(yè)院校提升人才培養(yǎng)質量和綜合素養(yǎng)的重要途徑，本文提出了目前高職語文教育存在的問題，從“大語文”概念的引入、多媒體教學方式的引入、課外閱讀的加入三個方面闡述了高職語文教學創(chuàng)新的方法。

關鍵詞：高職語文;教學;創(chuàng)新

高職語文是當前職業(yè)院校教學體系的重要組成部分，是學校開展基礎教育和人文教育的主要途徑，高職語文教學在培養(yǎng)大學生的綜合素質方面具有其他課程所不可替代的作用。隨著近年來國家對職業(yè)教育重視程度的日益增強和各類職業(yè)院校的飛速發(fā)展，高職語文教學的改革與創(chuàng)新勢在必行。

一、高職語文教育存在的問題

1.學校的重視程度不夠

眾所周知，高職教育的辦學宗旨是為社會培養(yǎng)高等應用型技術人才，目前大部分的高職院校都將教學重點集中在專業(yè)課程上，基礎學科一直處在次要的位置。許多學校不重視語文學科教育，不斷減少語文的課時量。語文作為高職院校教學體系中的一門基礎學科，有助于培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解能力、寫作能力和表達能力，看上去專業(yè)性不夠明顯，但它卻是其他專業(yè)知識學習的基礎。學校在課程設置時應該重新定位高職語文，打破傳統(tǒng)觀念，從更高層次出發(fā)，將語文作為一門綜合性的素質教育課程，采取科學、有效的教學模式實現(xiàn)教學目標。

2.學生的學習積極性不強

部分高職院校的學生對于語文學習的興趣不濃，學習積極性不強，他們認為來到職業(yè)院校就是要學好一門技術，為將來找工作做準備，不斷上升的就業(yè)壓力讓學生以學習“有用的技能”和“考證”為根本，將語文等基礎學科放在可有可無的位置。因此，高職語文課堂普遍存在著學生學習主動性差、課堂較沉悶等現(xiàn)象。其實，語文教育不僅可以培養(yǎng)學生的語言應用能力，對于提升學生的人文素養(yǎng)和綜合素質都具有不可替代的作用。語文教師應當研究與學生進行有效溝通的方式，研究成功課程的實施策略，根據高職學生的情況不斷調整、創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教育內容，從而提高學生的學習積極性，提升課堂教學效果。

二、高職語文教學創(chuàng)新的方法

1.“大語文”概念的引入，拓寬語文教學的內涵

“大語文”的概念是指“語文即生活”，“大語文”教學要求語文教師在課堂上不只講授書本上的知識，而是將語文知識與生活實際聯(lián)系起來，將課本的教學內容與職業(yè)院校學生的特點聯(lián)系起來，關注社會上的熱點以及與學生緊密相關的課題，拓寬語文教學的內涵，通過各種途徑激發(fā)學生的求知欲和上進心。信息化爆炸的時代，一個人只有專業(yè)技能是遠遠不夠的，健康積極的人生態(tài)度、優(yōu)秀的人文素質、良好的社會交際能力對人的工作、生活至關重要，而這些素養(yǎng)的形成需要人文學科，需要一個豐富的語文課堂。語文教師要把當下的社會生活巧妙地融入到語文教學過程之中，使學生真正的關心生活、關心時政、關心社會，使語文課堂充滿生活氣息和時代活力，真正走進學生的心里。

2.多媒體教學方式的引入，提高學生的學習興趣

移動互聯(lián)網時代，“低頭族”、“碎片化”盛行，一個普通的知識點，學生通過搜索引擎幾分鐘就能夠找到，傳統(tǒng)的語文教學方式已經很難引起學生的學習興趣了。以前的教學方法以“灌輸式”為主，語文教師更是講得多、寫得多，學生在課堂上始終處于被動狀態(tài)，積極性和主動性得不到充分發(fā)揮，學習效率也受到了影響。要改變這種現(xiàn)狀，教師就必須對教學方法和教學方式進行改革與創(chuàng)新。語文教師可以充分利用多媒體技術和現(xiàn)代教學設備進行情景化教學，例如，在講授白居易的《琵琶行》時，可以在課堂導入階段播放一段經典的琵琶演奏曲給學生聽;在講授《林黛玉進賈府》和《林教頭風雪山神廟》時，可以通過多媒體放映相關的影像片段和圖片，使學生更好地認識人物形象，了解人物性格;在分析經典散文時，可以將中央電視臺《朗讀者》等節(jié)目的有關精彩片段放映給學生觀看。多媒體教學方式的引入，打破了傳統(tǒng)的教學方式，能夠使語文課堂的教學內容更加形象化、直觀化，使語文課堂由原來的沉默無味變得有聲有色，創(chuàng)造一種生動活潑的教學氛圍，從而更加適應互聯(lián)網時代大學生學習的特點，充分地調動他們的學習興趣。

3.課外閱讀的加入，培養(yǎng)學生的主體意識

高職語文教學中，語文教師的“教”，不僅是教授基本的課本知識，更重要的是要在教學過程中讓學生掌握知識的規(guī)律和學習的方法，并在以后的學習、生活和工作中加以運用;而學生的“學”，不單是學習語文知識，更多的是通過語文學習提高自身的人文素養(yǎng)和職業(yè)能力。課外閱讀的加入能夠真正培養(yǎng)學生的主體意識，葉圣陶先生說過：“語文教本只是些例子，從青年現(xiàn)在或將來需要的同類的書中舉出來的例子;其意是說你如果能夠了解語文教本里的這些篇章，也就大概能閱讀同類的書，不至于摸不著頭腦。所以語文教本不是個終點?！闭n外閱讀是語文學習的一個延伸，語文教師在日常教學中應注重培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，推薦適合高職學生閱讀的課外讀物和中外名篇，列出書目，根據不同學生的特點來指導他們的課外閱讀。教師要激勵學生多做讀書筆記，多寫讀書心得，鼓勵和引導學生在寫作中學以致用。新時期的人文學科學習強調學生在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新上應該獲得發(fā)展，勇于提出自己的見解，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。因此，語文教師在課堂上要有意識地引導學生將語文知識運用到學習其他學科上去，使學生學到的各種知識相互滲透、融會貫通，而且還要有意識地引導學生開展課外語文學習，例如通過各種社團活動來擴大語文學習的空間，但最關鍵的還是大量的課外閱讀，吸取優(yōu)秀作品的精華，提高學生的觀察力、想象力，培養(yǎng)學生的主體意識和實踐能力。

教師“照本宣科”的教學時代已經一去不復返了，新的時期需要新的教學理念和教學方式，高職語文教師要以知識傳授和能力培養(yǎng)為核心，充分尊重職業(yè)院校學生的個性特點與時代特點，在教學的過程中引入“大語文”的概念、引入多媒體的教學方式、加大課外閱讀的比重，整合教學內容、改進教學方法，相信高職語文教學創(chuàng)新一定會有新的突破。