淺談田徑技術(shù)課中的多媒體優(yōu)化組合教學(xué)

徐健

摘要：多媒體優(yōu)化組合教學(xué)以現(xiàn)代化體育科學(xué)理論和教學(xué)原理為指導(dǎo)，恰當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并使兩者有機(jī)結(jié)合，各展其長，相輔相承，構(gòu)成教學(xué)信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)媒體群，共同參與課堂教學(xué)的全過程，達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：田徑技術(shù)課;多媒體;優(yōu)化組合

多媒體優(yōu)化組合教學(xué)是指在班級授課形式的課堂教學(xué)中，繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段中的合理成分，恰當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并使兩者有機(jī)結(jié)合，各展其長，相輔相承，構(gòu)成教學(xué)信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)媒體群，共同參與課堂教學(xué)的全過程，達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，教師教學(xué)活動中的信息類型、信息量和信息強(qiáng)度以及借助的傳輸媒體，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。不同的學(xué)習(xí)階段都是建立在前一階段基礎(chǔ)上，這一過程不是簡單的重復(fù)過程，而是學(xué)生心理能力發(fā)展的升華。因此，應(yīng)將內(nèi)容繁多的教材組成符合學(xué)生心理能力發(fā)展的邏輯結(jié)構(gòu)，并將其通過多媒體的不同功能，生動、有效地傳輸給學(xué)生，回憶學(xué)習(xí)過程，從而提高教學(xué)的效果。

一、加強(qiáng)各種感覺功能間的相互作用和肌肉的本體感覺

田徑運動的每一個動作都包括：用力的大小方向、快慢節(jié)奏、幅度和順序以及協(xié)調(diào)配合4個因素。學(xué)生掌握運動技能的過程，就是大腦皮層中各感覺中樞與運動中樞之間建立暫時性神經(jīng)聯(lián)系的過程，該過程中肌肉的本體感覺具有非常重要的意義。在粗略掌握動作階段，一方面由于人體內(nèi)外界的刺激通過感覺器傳到大腦皮層，引起大腦皮層細(xì)胞強(qiáng)烈興奮;另一方面大腦皮層條件性抑制（消退、分化和延緩等抑制）也尚未形成，所以大腦皮層相應(yīng)中樞的興奮向周圍部位擴(kuò)散，出現(xiàn)泛化現(xiàn)象。另外，與完成動作有關(guān)的中樞興奮強(qiáng)度、持續(xù)時間不準(zhǔn)確，使肌肉收縮程度和時間不能恰到好處，因而初學(xué)時出現(xiàn)不協(xié)調(diào)、僵硬和多余動作，而且從時空上看，動作完成不夠精確、連貫。

多媒體優(yōu)化組合教學(xué)是一種形象化了的直觀教法，它將聲、形、色有機(jī)地結(jié)合起來，作用于學(xué)生的多種感覺器官，使運動技能具體化、形象化，為學(xué)生感知、理解和記憶創(chuàng)造了良好條件。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)運動技能過程中獲得了更多的信息，準(zhǔn)確地體會和建立了相應(yīng)的肌肉感覺，促進(jìn)和加速了運動條件反射的分化過程。

二、充分利用兩個信號系統(tǒng)的相互作用

學(xué)生在粗略掌握運動技能后，由于條件性壓制發(fā)展，大腦皮層各中樞的興奮和抑制過程逐漸集中，各中樞之間逐漸的形成了暫時性神經(jīng)聯(lián)系，由泛化過程進(jìn)入了分化過程。此時，完成動作有關(guān)的中樞興奮，與完成都工作無關(guān)的中樞被壓制，從而使該收縮的肌肉收縮，不該收縮的肌肉舒張，同時，興奮和抑制過程在運動中樞的轉(zhuǎn)換也逐漸好及時和準(zhǔn)確，是參與工作的技術(shù)能較好地配合。因此，學(xué)生在練習(xí)過程中多余的動作消失，動作日趨準(zhǔn)確協(xié)調(diào)，能獨立完成動作。由于了兩個信號系統(tǒng)之間的聯(lián)系已經(jīng)接通，所以初步形成了動力定型，但還不穩(wěn)定，在新異刺激下，多余和錯誤動作可能重新出現(xiàn)。采用多媒體組合教學(xué)，可發(fā)揮第一信號系統(tǒng)的作用，利用具體、直接的現(xiàn)象刺激，建立條件反射。同時再發(fā)揮第二信號系統(tǒng)的作用，借助錄像的定格、重放與慢鏡頭等，突出重點，并讓學(xué)生體會動作細(xì)節(jié)，解決難點，有效地實現(xiàn)了大腦皮層運動中樞對肌肉活動進(jìn)行準(zhǔn)確的校正和改進(jìn)，從而縮短了運動技能由泛化到分化的轉(zhuǎn)換過程，有力的促進(jìn)和調(diào)高了田徑技術(shù)課教學(xué)的效果和質(zhì)量。

三、合理應(yīng)用反饋控制原理

多媒體優(yōu)化組合教學(xué)的實質(zhì)和核心就是力求建立一個良好的教學(xué)反饋信息控制系統(tǒng)。反饋是輸出信息的一部分，而這部分輸出的信息又返回到輸入信息中去，經(jīng)過調(diào)整使再次輸入更為準(zhǔn)確。在運動機(jī)能形成過程中，反饋信息是多種多樣的，運動系統(tǒng)本身具有非常完善的反饋環(huán)路，它的作用不僅經(jīng)常見是運動的活動情況，還及時將活動情況信息傳至小腦，經(jīng)小腦整合，校正動作的信息，再傳入大腦皮層有關(guān)部位，對運動進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到準(zhǔn)確協(xié)調(diào)的目的。采用攝錄像手段。學(xué)生可以直接觀看自己剛剛完成的動作圖像，這樣回授意識，進(jìn)行為我調(diào)整，改正動作，經(jīng)過幾次反復(fù)后這種反饋信息就可以進(jìn)入自我控制系統(tǒng)，建立牢固的運動動力定型。

四、提高學(xué)生學(xué)習(xí)掌握運動技能的興趣

興趣是人們積極探究事物的認(rèn)識傾向。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，就會使學(xué)生的注意力、觀察力變得較為敏銳，邏輯記憶明顯加強(qiáng)，想象力更加豐富，并且產(chǎn)生愉快的情緒，主動投入意志努力于學(xué)習(xí)過程，對所認(rèn)識的對象留下深刻的印象，提高其活動的效果，這些對能力的培養(yǎng)和發(fā)展有著重大的影響。由于田徑運動項目比較單調(diào)和枯燥，更多地是注重個人的能力，在教學(xué)中學(xué)生容易產(chǎn)生消極被動的情緒，而在多媒體優(yōu)化組合教學(xué)中，圖像生動形象，聲情兼蓄，圖示、色彩并茂，不枯燥，可寓教于樂。尤其是學(xué)生在觀看自己所完成的動作畫面時，優(yōu)則欣欣然，劣則竊竊私語，經(jīng)過教師評價，適時設(shè)疑提問，明晰動作完成的正誤后，學(xué)生在練習(xí)，興趣就更加高漲，教學(xué)效果就更好。

五、減少教學(xué)時數(shù)，擴(kuò)大教學(xué)容量，提高教學(xué)效果

多媒體優(yōu)化組合教學(xué)吸取了國內(nèi)外現(xiàn)代教學(xué)論有關(guān)思想與相關(guān)學(xué)科理論，結(jié)合田徑技術(shù)教學(xué)多年的經(jīng)驗，充分考慮了教學(xué)中方方面面的問題，使學(xué)生在整個教學(xué)過程具有教學(xué)反饋信息直觀、真實、準(zhǔn)確、迅速等特點，同時教師也能及時準(zhǔn)確的獲取多種教學(xué)反饋信息，因而能有效的針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出客觀評價，實施教學(xué)過程合理有效地控制，從心理學(xué)角度看，由于教學(xué)信息容量的增大以及多種形式的信息交叉釋放，對人腦的左右半球同時進(jìn)行刺激，讓他們都處于工作狀態(tài)，以產(chǎn)生多種神經(jīng)聯(lián)系，達(dá)到形象思維與抽象思維的和諧統(tǒng)一。這樣學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容反應(yīng)就敏銳得多，理解也就深刻得多，記憶也牢固得多，從而縮短了教學(xué)時數(shù)，減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效果和課程教學(xué)質(zhì)量。

總之，多媒體優(yōu)化組合教學(xué)以現(xiàn)代化體育科學(xué)理論和教學(xué)原理為指導(dǎo)，借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備迅速提供直觀、真實、準(zhǔn)確、合理的反饋信息，對減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，擴(kuò)大教學(xué)容量，縮短教學(xué)時數(shù)，提高教學(xué)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量具有顯著作用。