對化學課程主動探究意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

余昭鵬

摘要：化學課程是中學教育階段重要的自然學科，也是我們獲取化學基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)科學探究精神和創(chuàng)新能力的重要陣地。本文主要論述了筆者在化學課程學習過程中培養(yǎng)主動探究意識和創(chuàng)新能力的有效策略，希望對高中生良好學習態(tài)度的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：中學化學;主動探究;創(chuàng)新能力

化學成績的提升不僅與化學教師的授課能力和自身素質(zhì)有很大關(guān)系，更與學生們學習態(tài)度是否端正密切相關(guān)。是否具有主動探究意識評判中學生學習態(tài)度是否端正的重要標準之一，而創(chuàng)新能力不僅是重要的科學品質(zhì)，也決定著學生們在化學領(lǐng)域進行探究的潛力。因此，我認為我們有必要在化學課程的學習過程中有意識地培養(yǎng)自己的主動探究意識和創(chuàng)新能力。下面我就把我在這方面的學習體驗分享給大家，希望能夠?qū)Υ蠹业幕瘜W學習有一定的借鑒作用。

一、對化學課程的學習興趣是主動探究意識形成的來源和助推力

如果沒有對化學課程的學習興趣，我們就難以形成主動探究化學知識奧秘的欲望，對化學課程的學習就會處于被動狀態(tài)，分析問題的時候，思維處于僵化狀態(tài)，學習效率相對較低。因此，要想培養(yǎng)對化學課程主動探究意識和創(chuàng)新能力，我們自己必須充分意識到自己的課堂主體地位，具備學習的主觀能動性，激發(fā)思維活力，提高學習效率。要做到這一點，我借閱、購買了多種趣味化學方面的書籍，并模擬體驗了其中較為簡單的化學實驗，液體產(chǎn)生不同顏色沉淀等，也了解到很多與生活實際有關(guān)的化學現(xiàn)象，如，植物葉子秋天變色、小蘇打能夠讓面團蓬松、橡皮能夠去除鉛筆字等，真正了解了這些現(xiàn)象發(fā)生的緣由，我們就會發(fā)現(xiàn)其實生活中化學知識無處不在。同時課堂上的化學實驗課也鍛煉了我的觀察能力、分析能力，讓我們對諸多神奇的化學變化產(chǎn)生了濃厚的興趣，而著名化學家的故事也告訴了我要想在科學方面有所成就，就要有執(zhí)著的探究精神，敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新。

二、主動探究意識和創(chuàng)新能力源自大膽猜想和勇于設(shè)疑

探究和創(chuàng)新都源自不同于他人的大膽的猜想。因此，我們在學習化學知識的過程中要積極拓展思維的維度，敢于聯(lián)想和猜測，勇于提出自己的疑問和不同于他人的意見。所謂的“探”其實指的是分析問題和探尋思維，是我們針對某一化學問題所進行的積極有效的思維活動，而“究”，指的是在分析中有所發(fā)現(xiàn)，對解題思路進行梳理，能夠在化學現(xiàn)象和化學知識之間建立科學合理的邏輯關(guān)系并能夠被人們所接受?！皠?chuàng)新”則是尋找解決問題時所存在的思維漏洞和破綻，并提出具有潛在可能的備選答案，并給予科學論證。沒有大膽設(shè)想、有效分析和積極探究，我們的思維就容易陷入思維定式中，難以有所突破和發(fā)展，這種限制是科學獲得進步的精神障礙和枷鎖。因此，在遇到化學問題的時候，我們需要深入思考，在思維的廣度、深度上下功夫，要善于聯(lián)想、比較、辨析和質(zhì)疑。只有這樣，我們的主動探究意識才會得到開發(fā)，創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)。

三、重視實驗和因果分析，在實際操作中提升我們的觀察能力和探究能力

化學實驗是我們近距離觀察化學現(xiàn)象并親自動手操作的重要陣地，也是鍛煉我們細致的觀察能力、分析能力和辨析能力的重要途徑。在做化學實驗的時候，我們不僅要回憶與實驗有關(guān)的化學知識，而且要在化學實驗的行進過程中，深入思考化學現(xiàn)象產(chǎn)生的原因;有哪些因素發(fā)揮了重要的作用;如果條件發(fā)生了變化，又有可能會產(chǎn)生什么后果;實驗中需要注意的細節(jié)是什么等。這種因果分析就是我們理論和實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，也是我們化學知識體系建立的過程，更是主動探究能力得到培養(yǎng)的重要途徑?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達，即使有的化學實驗較為復(fù)雜和危險，但是，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺觀看視頻和多媒體課件，在觀看和分析中展開想象的翅膀，在多姿多彩和多維度的情景創(chuàng)設(shè)中不斷思考和探究，獲取思維的靈感。

四、積極參加化學課外活動，培養(yǎng)并提升自己的創(chuàng)新能力

化學課外活動是課內(nèi)實驗活動的拓展，具有很大的趣味性和實踐性，突破了化學課內(nèi)實驗在時空和人數(shù)以及器材等方面的限制，大大增加了我們體驗觀察、動手操作和分析探究的機會。這種開放性的課外活動不僅可以有效激發(fā)我們對化學課程的學習興趣，而且能夠在很大程度上拓展了我們的化學視野、開發(fā)并拓展了我們化學思維的廣度和深度，讓我們在籌備、設(shè)計、操作和總結(jié)分析中自主地探索，手腦并用，激發(fā)了思維的敏銳度、靈活性，讓新思想和新方法得到嘗試和驗證，讓創(chuàng)新思維的火花越燃越旺。例如：經(jīng)過我們多方設(shè)計和實驗驗證，但清除水壺的水垢實驗就做了五六次，發(fā)現(xiàn)其中利用生活中常見的醋、小蘇打就可以清除不太嚴重的水垢現(xiàn)象，對水壺壁的破壞效果也非常小，而使用各種酸類進行離子分離的方法也可以起到同樣的效果，且對于累積較厚的水垢效果明顯，但是，如果劑量應(yīng)用不當，對水壺壁會產(chǎn)生一定的破壞作用。我們對其中的化學反應(yīng)進行了細致的觀察、分析、在不同的酸試劑應(yīng)用過程中進行了記錄和對比，讓我們對消除碳酸鈣的理解更加深入和全面，探究能力和創(chuàng)新能力都獲得了提高。

綜上所述，在化學課程的學習過程中，培養(yǎng)我們主動探究意識和創(chuàng)新能力的方法有很多。我們要采取措施培養(yǎng)我們對化學課程的學習興趣，讓它成為推動我們主動探究和創(chuàng)新的推動力;要重視化學實驗并積極參加化學課外活動，培養(yǎng)并鍛煉我們的創(chuàng)新思維和探究能力。我們要在實驗和課外活動的參與過程中，認真觀察、多維度分析，敢于對實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果之間的因果聯(lián)系進行大膽猜測、思辨和設(shè)想，勇于質(zhì)疑和創(chuàng)新。只有我們的思維觸角在思考和探究中不斷向更深的空間延展，我們思維的廣度、深度、維度才有可能獲得拓展，思維才不會凝固、僵化和受限，我們的探究活動才有意義，新的思維靈性才會得到激發(fā)，新觀點、新方法才能得到嘗試和驗證，科學才會有前進的可能。