試論高中語文文言文教學(xué)的難點(diǎn)和突破

簡麗秋

摘要：中華上下五千年的文明歷史，注定了我們在文化領(lǐng)域豐富的內(nèi)涵和積淀，而優(yōu)秀的文言文化就是其中一個(gè)重要的分支。它在高中語文課堂教學(xué)中占據(jù)了不可替代的地位。但是，長久以來，它的教學(xué)引導(dǎo)又飽受詬病，其中存在的文言文教學(xué)難點(diǎn)需要我們合力解決。

關(guān)鍵詞：高中階段;文言文;難點(diǎn)和突破

高中語文文言文教學(xué)在整個(gè)高中語文課程中占據(jù)了十分重要的地位，這一點(diǎn)無論是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，還是剛剛?cè)肼毜慕處煻贾獣浴５?，由于學(xué)生課堂興趣低、文言語境與現(xiàn)代語境差距較大，以及教師教學(xué)方式引導(dǎo)不當(dāng)?shù)仍?，就容易出現(xiàn)文言文教學(xué)質(zhì)量差的問題。如何突破這一高中語文階段教學(xué)的難點(diǎn)，亟需我們共同探討。

一、高中語文文言文教學(xué)的難點(diǎn)

（1）高中生對于文言文學(xué)習(xí)的興趣普遍偏低。興趣是最好的老師，同樣也是助推教學(xué)質(zhì)量提升的催化劑。高中生唯有對文言文產(chǎn)生濃厚的探究興趣，才能促使他們從閱讀文言文入手，逐步品味文言的表達(dá)精美，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)到文言作品創(chuàng)作者所表達(dá)的深刻意境和精神內(nèi)涵，掌握文言文學(xué)習(xí)的精髓。但是，實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，古老的文言文表達(dá)方式，并不能吸引青少年的關(guān)注，他們反而將更多的精力放在了流行歌曲、街舞等內(nèi)容上。

（2）文言文學(xué)習(xí)中學(xué)生存在理解上的誤區(qū)。文言文與我們今天所講的白話文有著非常明顯的區(qū)別，有的是單個(gè)的詞語，可以表達(dá)多個(gè)含義，比如古代所講的“妻子”指的就是“妻子和兒女”，而現(xiàn)代的“妻子”則單單指的是“男子的配偶”，因此，相對于古代文言來說，現(xiàn)代白話語境下則是將詞義縮小了。也有的是與本意諧音的通假字，比如“要”通“邀”，表示“邀請”。而部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中不太重視這些細(xì)節(jié)，就會(huì)出現(xiàn)理解錯(cuò)誤的問題。

（3）教師的教學(xué)引導(dǎo)方式存在欠缺。文言文教學(xué)中需要重視讓學(xué)生理解的過程，這樣才能在理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)背誦和記憶。但是有的高中語文教師單單強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦的過程，而對于文言文解讀、解說，則是一筆帶過。試想在對文章內(nèi)容不理解的情況下，單憑機(jī)械背誦能夠記憶多少，記憶的時(shí)間又能保留多少？

二、高中語文文言文教學(xué)的有效突破

（1）激發(fā)高中生文言文閱讀興趣

我國古代著名教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀冇欣碛上嘈?，一個(gè)能夠?qū)W(xué)習(xí)視作樂趣和享受的人，必然會(huì)在學(xué)習(xí)中取得一番成就，因?yàn)橛袠啡ず统晒Γ蜁?huì)不斷推動(dòng)其前進(jìn)，從而在學(xué)習(xí)的道路上越戰(zhàn)越勇，勇攀學(xué)習(xí)的高峰。同理，高中生在文言文學(xué)習(xí)中也是如此，如果我們可以激發(fā)高中生的文言文閱讀興趣，以此為基點(diǎn)，讓他們積累文言文學(xué)習(xí)的自信和成功，他們就會(huì)有勇氣，向文言文學(xué)習(xí)的更高處攀登。比如，在教學(xué)中，我們可以結(jié)合現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，在教學(xué)《桃花源記》時(shí)，將“漁人”從發(fā)現(xiàn)桃花源、誤入桃花源、作客桃花源、離開桃花源、到再尋桃花源的故事，以flash動(dòng)畫的形式制作并且播放出來，并且結(jié)合幾個(gè)課堂小問題，讓學(xué)生合作思考，集體探究，從而激發(fā)高中生的文言文閱讀興趣，帶領(lǐng)他們到課文中尋找答案，進(jìn)而幫助提升文言文教學(xué)的質(zhì)量。

（2）重視文言文詞類活用的解說

有的人認(rèn)為，“知乎者也”就是文言文的代名詞，并且將“之乎者也”這些難以理解的虛詞，作為了不愛學(xué)習(xí)文言文的借口，但實(shí)際上文言文涵蓋的知識十分廣闊，“知乎者也”僅僅是它的冰山一角，這也再次彰顯出我們中華文學(xué)的博大精深。文言文經(jīng)歷了歷史長河的沖刷，直到現(xiàn)在與白話文相比有很多的不同之處，文言文的詞類活用，如古今異義、名詞作狀語、名詞的使動(dòng)用法、名詞的意動(dòng)用法等，這些都是文言文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，筆者認(rèn)為，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)對此引起高度重視。

比如，在《燭之武退秦師》中“鄰之厚，君之薄也?！边@里的“厚”、“薄”在現(xiàn)代語境上都是形容詞，但是，用在這里就是表達(dá)動(dòng)詞的詞性，意為“變雄厚”和“變薄弱”。另外，如名詞的使動(dòng)用法，在《鴻門宴》中，“項(xiàng)伯殺人，臣活之。”此處的“活”并不是指“活著”，而是“使……活下來”，當(dāng)然，類似的此類活用還有很多，我們在教學(xué)中都要為學(xué)生一一詳解，讓他們知曉文言文詞類活用的方法，進(jìn)而在知曉文言文閱讀方法的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)自主理解課外的文言文，具備一定的文言文自主閱讀能力。

（3）引導(dǎo)青年自主學(xué)習(xí)擺脫依賴

素質(zhì)教育理念下，倡導(dǎo)我們高中語文教師，要重視對學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，力求實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育新目標(biāo)。因此，當(dāng)下教師就應(yīng)當(dāng)重視關(guān)注青少年終身學(xué)習(xí)和發(fā)展所必備的關(guān)鍵技能培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)就是一項(xiàng)個(gè)人必備的關(guān)鍵能力。作為高中生，他們經(jīng)歷了小學(xué)和初中階段的語文學(xué)習(xí)，馬上又要升入高等學(xué)府，因此，作為新時(shí)代的青少年，他們不能再依賴于教師的引導(dǎo)，而是需要自身具備一定的學(xué)習(xí)能力，文言文在今后的學(xué)習(xí)和工作中還會(huì)有很多接觸的機(jī)會(huì)，所以，重視對學(xué)生文言文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并不僅僅是為了完成當(dāng)前的語文教學(xué)目標(biāo)，更重要的是為他們將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，筆者建議，對于文言文閱讀，要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，而課堂學(xué)習(xí)之后，還應(yīng)當(dāng)及時(shí)復(fù)習(xí)，以及預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，溫故而知新，足以為師。

綜上，高中語文教學(xué)階段，尤以文言文教學(xué)為重點(diǎn)，但同樣也是一大難點(diǎn)。對此，教學(xué)方法的利用可謂見仁見智，筆者在結(jié)合自身語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，也提出了部分個(gè)人見解并記以此文，希望可以幫助到各位志同道合者，讓文言文教學(xué)再創(chuàng)新的佳績。

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