EMI理論視角下少數(shù)民族高等教育獲得研究

徐水晶 馬安格

摘要：通過(guò)對(duì)新疆五所高校少數(shù)民族學(xué)生的調(diào)查研究表明，家庭既有社會(huì)資本對(duì)少數(shù)民族所受高等教育質(zhì)量存在正向促進(jìn)作用，即父母的職業(yè)類型對(duì)子女的就讀高校類型產(chǎn)生影響。

關(guān)鍵詞：EMI假設(shè)理論;社會(huì)資本;少數(shù)民族

Abstract：through the investigation and study of minority students in five universities in Xinjiang，it is found that the family's existing social capital has a positive effect on the quality of higher education of minority nationalities.The occupational types of parents，the frequency of pre-university counseling and the intimacy between parents and their children have an impact on the type of college they attend.It is necessary to put forward specific countermeasures from the social，school and family levels in order to narrow the gap between the advantages and disadvantages of higher education.

Key words：EMI hypothesis theory;social capital;ethnic minorities

一、引言

隨著當(dāng)今社會(huì)的不竭發(fā)展，社會(huì)分層在少數(shù)民族群體中的影響日漸顯著。社會(huì)分層導(dǎo)致社會(huì)中不同經(jīng)濟(jì)地位與社會(huì)地位群體的存在，占有優(yōu)勢(shì)地位的階層會(huì)在高等教育機(jī)會(huì)的獲得中充分發(fā)揮自己的階層優(yōu)勢(shì)，使其子女通過(guò)接受高質(zhì)量的高等教育傳遞其經(jīng)濟(jì)地位優(yōu)勢(shì)與社會(huì)地位優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到社會(huì)階層的代際傳遞。新疆維吾爾自治區(qū)是我國(guó)多民族聚居區(qū)域之一，少數(shù)民族人口占總?cè)丝诘?4%，民族特征鮮明，因此對(duì)新疆高校少數(shù)民族教育公平的研究可為我國(guó)民族高等教育公平研究提供借鑒。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）EMI理論假設(shè)的基礎(chǔ)與架構(gòu)

盧卡斯（ Lucas，2001）在MMI理論的基礎(chǔ)上提出了EMI （Effectively Maintained Inequality，簡(jiǎn)稱 EMI 假設(shè)）理論。盧卡斯認(rèn)為在教育機(jī)會(huì)獲得中存在這兩種不均等，一種是教育機(jī)會(huì)數(shù)量獲得上的不均等，另一種是教育機(jī)會(huì)質(zhì)量獲得上的不平等，由此盧卡斯提出MMI理論中研究者僅考慮到受教育機(jī)會(huì)的差異，并沒(méi)有考慮教育系統(tǒng)內(nèi)部的教育質(zhì)量和類型的差異。[1]盧卡斯認(rèn)為某級(jí)教育在數(shù)量上實(shí)現(xiàn)均等后應(yīng)該考慮質(zhì)量是否均等。社會(huì)既有優(yōu)勢(shì)地位者首先會(huì)在高等教育體系中占據(jù)數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)，當(dāng)高等教育步入后大眾化時(shí)代，并逐步走向普及時(shí)，優(yōu)勢(shì)群體又會(huì)逐步在高等教育中占據(jù)質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)：包括高等教育質(zhì)量、優(yōu)勢(shì)專業(yè)、高校層次等。

（二）社會(huì)資本與高等教育互動(dòng)

對(duì)于父母職業(yè)層次這一指標(biāo)，陸學(xué)藝學(xué)者也在《當(dāng)代中國(guó)社會(huì)流動(dòng)》一書(shū)中給出了選擇職業(yè)層次作為社會(huì)分層與社會(huì)資本劃分標(biāo)準(zhǔn)的原因：①當(dāng)今社會(huì)中，職業(yè)層次已是一種能夠區(qū)分人的社會(huì)性的最基本的維度。不同的職業(yè)層次，決定著其在收入、聲望、教育、權(quán)力等方面也會(huì)存在顯著不同，因而職業(yè)的分類與社會(huì)分化緊密相關(guān)。②在調(diào)查資料收集與分析方面，個(gè)人職業(yè)信息較易獲得，也較易加以分類和處理。[2]

父母職業(yè)類型是家庭外社會(huì)資本的核心衡量指標(biāo)。本研究階層劃分標(biāo)準(zhǔn)采用的是陸學(xué)藝教授的“十大階層說(shuō)”，分別為：國(guó)家與社會(huì)管理者階層、經(jīng)理人員階層、私營(yíng)企業(yè)主階層、專業(yè)技術(shù)人員階層、辦事人員階層、個(gè)體工商戶階層、商業(yè)服務(wù)業(yè)員工階層、產(chǎn)業(yè)工人階層、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者階層、城鄉(xiāng)無(wú)業(yè)失業(yè)半失業(yè)者階層。[3]

三、研究設(shè)計(jì)

（一）研究假設(shè)

EMI理論視角主要關(guān)注當(dāng)高等教育逐步走向普及時(shí)，優(yōu)勢(shì)階層又會(huì)在高等教育中占據(jù)質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)的問(wèn)題。因此，本文假設(shè)：少數(shù)民族家庭中，家庭外部社會(huì)資本即父母工作類型越好，子女接受的高等教育質(zhì)量越好。

（二）數(shù)據(jù)來(lái)源

本次調(diào)查選取了新疆2所211本科高校和3所公辦本科院校的少數(shù)民族大學(xué)生作為主要調(diào)查對(duì)象。選擇的5所高校分別為：新疆大學(xué)、石河子大學(xué)、塔里木大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)、喀什大學(xué)。發(fā)放時(shí)間為 2018 年5月7日至2018年7月2日，共發(fā)放問(wèn)卷1200份，回收問(wèn)卷925份，回收率為77.08%;有效問(wèn)卷862份，有效率為93.19%。

四、實(shí)證研究結(jié)果

通過(guò)利用卡方檢驗(yàn)（交叉分析）研究父母工作類型對(duì)就讀高校層次是否具有顯著性差異。從表1可知：

其一，不同父母工作類型樣本對(duì)于就讀高校層次呈現(xiàn)出顯著性（父：P=0.00<0.05;母：P=0.03<0.05），意味著不同父母工作類型樣本對(duì)于就讀高校均呈現(xiàn)出差異性。其二，縱觀父親工作類型樣本。上五級(jí)職業(yè)層級(jí)如國(guó)家與社會(huì)管理者、私營(yíng)企業(yè)主和辦事人員層級(jí)的子女就讀211類重點(diǎn)本科院校的比率遠(yuǎn)大于就讀普通本科院校的比率。下五級(jí)職業(yè)層級(jí)如個(gè)體工商戶、產(chǎn)業(yè)工人、農(nóng)業(yè)人勞動(dòng)者和城鄉(xiāng)無(wú)業(yè)、失業(yè)、半失業(yè)人員層級(jí)的子女就讀普通本科院校的比率大于就讀211類重點(diǎn)本科院校的比率。其三，縱觀母親工作類型樣本。上五級(jí)職業(yè)層級(jí)如國(guó)家與社會(huì)管理者、專業(yè)技術(shù)人員和辦事人員層級(jí)的子女在211類重點(diǎn)本科院校就讀的概率要大于在普通本科院校就讀的比率。下五級(jí)職業(yè)階層如商業(yè)服務(wù)業(yè)員工、產(chǎn)業(yè)工人、農(nóng)業(yè)人勞動(dòng)者和城鄉(xiāng)無(wú)業(yè)、失業(yè)、半失業(yè)人員層級(jí)的子女就讀普通本科院校的概率大于就讀211類重點(diǎn)本科院校的概率。

四、結(jié)論與對(duì)策

從以上分析可以得出不同家庭背景少數(shù)民族的家庭社會(huì)資本對(duì)少數(shù)民族子女的高等教育入學(xué)層次與質(zhì)量有顯著影響：少數(shù)民族家庭中父母的職業(yè)層次越高，子女就讀高校的層次越好?；谝陨辖Y(jié)論，提出以下針對(duì)性對(duì)策：在國(guó)家層面，完善助資機(jī)制，制定弱勢(shì)階層傾斜政策;在社會(huì)層面，加大創(chuàng)建信息平臺(tái)力度，提供政策咨詢服務(wù);在家庭層面，提升少數(shù)民族家長(zhǎng)文化素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變陳舊教育思想。共同保障少數(shù)民族大學(xué)生獲得高等教育質(zhì)量機(jī)會(huì)的公平性。

參考文獻(xiàn)：

[1] Lucas S.R， Effectively Maintained Inequality： Education Transitions， Track Mobility， and Social Background Effects， American Journal of Sociology， 2001，Vol.106， No.6， pp. 1642-1690.

[2] 陸學(xué)藝.當(dāng)代中國(guó)社會(huì)流動(dòng)[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2004.

[3] 陸學(xué)藝.當(dāng)代中國(guó)社會(huì)階層研究報(bào)告[M].社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2002（1）：8-9.

基金項(xiàng)目：江蘇省研究生教育創(chuàng)新工程（KYCX170803）：江蘇省研究生家庭背景與教育機(jī)會(huì)獲得研究。國(guó)家社科基金（14BSH025）：社會(huì)轉(zhuǎn)型中高等教育公正促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)的機(jī)制研究。

作者簡(jiǎn)介：

徐水晶，女，江蘇常州人，博士，副教授，研究方向：教育社會(huì)學(xué)。

馬安格，女，南京郵電大學(xué)，研究方向：高等教育學(xué)。