教學(xué)關(guān)系中學(xué)生主體的工程倫理 認(rèn)知狀況分析

楊育紅 張雪茹 梁婧茹

摘? ? 要：通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、課堂反饋、個(gè)別訪談等形式對(duì)華北水利水電大學(xué)的學(xué)生倫理認(rèn)知、倫理實(shí)踐、倫理需求、倫理敏感性等進(jìn)行了調(diào)查和分析研究。結(jié)果顯示，工程倫理整體認(rèn)知水平較低，工程倫理主觀需求較高，存在女生比男生倫理敏感性強(qiáng)，研究生比本科生倫理敏感性強(qiáng)的特點(diǎn)。說(shuō)明工程倫理意識(shí)不能自發(fā)產(chǎn)生，是需要通過(guò)工程倫理教育來(lái)培養(yǎng)和提高的。

關(guān)鍵詞：工科;本科生;研究生;倫理敏感性;工程倫理教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G640? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2019）03-0064-03

工程倫理教育是工程與社會(huì)、自然關(guān)系發(fā)展的客觀要求，是工程領(lǐng)域?qū)I(yè)發(fā)展的必然訴求[1-2]。工程倫理教育是培養(yǎng)未來(lái)工程師從業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的重要手段[3]。論著數(shù)量、教材數(shù)量、社會(huì)影響、學(xué)科制度化等指標(biāo)表明工程倫理學(xué)研究和教學(xué)在美國(guó)已經(jīng)“起飛”[4]，歐美工程倫理教育已完成了建制化發(fā)展[5-6]，而我國(guó)的工程倫理教育目前處在起步階段。在國(guó)際“大工程觀”背景下，以我國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》為契機(jī)，國(guó)內(nèi)工程倫理教育逐漸提上議程。為補(bǔ)齊工程倫理教育“短板”，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室，關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《關(guān)于制定工程類(lèi)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)》及說(shuō)明的通知（學(xué)位辦〔2018〕14號(hào)）中要求，從2018級(jí)開(kāi)始，工程類(lèi)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案將“工程倫理”設(shè)置為公共必修課程，但在工科類(lèi)本科生培養(yǎng)方案中還未有明確要求。

華北水利水電大學(xué)積極響應(yīng)、踐行工程倫理教育號(hào)召，在2017級(jí)工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生中率先開(kāi)設(shè)了“工程倫理”公共必修課，2017級(jí)本科生全校文化素質(zhì)類(lèi)選修課和2017級(jí)工程管理、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)中設(shè)置了“工程倫理學(xué)”選修課程。在對(duì)華北水利水電大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的授課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)工程倫理的問(wèn)題辨識(shí)、道德判斷、倫理原則了解甚少，課堂教學(xué)效果不佳，而要想上好工程倫理課，有的放矢，有必要了解華北水利水電大學(xué)理工科大學(xué)生的工程倫理認(rèn)知狀況。通過(guò)校本研究，采用問(wèn)卷調(diào)查法，輔以課堂教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，旨在“知己知彼”，給教師提供學(xué)生的工程倫理認(rèn)知信息，便于因材施教，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)和良好的教學(xué)效果。

一、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)假設(shè)前提是工程倫理意識(shí)不是與生俱來(lái)的，是需要通過(guò)教育和培養(yǎng)來(lái)造就的[7]。問(wèn)卷設(shè)計(jì)的目的是了解在校工科大學(xué)生的工程倫理認(rèn)知水平，為工程倫理授課教師更好地開(kāi)展課堂教學(xué)服務(wù)。魚(yú)骨圖設(shè)計(jì)既能有效控制問(wèn)題的數(shù)量，又能確定問(wèn)題的排列順序[8]，此次問(wèn)卷魚(yú)骨圖設(shè)計(jì)見(jiàn)圖1，共設(shè)計(jì)13道題。

二、工程倫理調(diào)查分析

本次調(diào)查借鑒了其他高校研究成果[9-11]，設(shè)計(jì)封閉式調(diào)查問(wèn)卷，采用進(jìn)班整體發(fā)放、校園隨機(jī)發(fā)放和問(wèn)卷星推送等形式，調(diào)查對(duì)象自填問(wèn)卷。利用Microsoft office Excel 2010對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)、統(tǒng)計(jì)、歸納和分析。

（一）基本情況

本文選取華北水利水電大學(xué)的水利學(xué)院、資源與環(huán)境學(xué)院、土木與交通學(xué)院、機(jī)械學(xué)院、電力學(xué)院、環(huán)境與市政工程學(xué)院、信息工程學(xué)院、建筑學(xué)院等8個(gè)學(xué)院的大一、大二、大三、大四、研究生一年級(jí)的理工科大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談。共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收問(wèn)卷500份，其中有效問(wèn)卷473份，有效率95%。其中，男生占比55%，女生占比45%;大一、大二、大三、大四學(xué)生和研究生分別占比53%、7%、11%、5%、24%。

實(shí)際教學(xué)數(shù)據(jù)采用2017級(jí)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生工程倫理教學(xué)過(guò)程記錄、課堂討論情況、結(jié)課論文批閱等。

（二）大學(xué)生工程倫理認(rèn)知、實(shí)踐情況

調(diào)查中51%的學(xué)生選擇“不了解”工程倫理;而選擇“了解”工程倫理的僅占7%，主要途徑是從專(zhuān)業(yè)課教師課堂上零星提及，內(nèi)容多為環(huán)境保護(hù)、利益分配等，沒(méi)有人反映是從培養(yǎng)方案中看到的;對(duì)工程界“將公眾的安全、健康和福祉放在首位”的普遍原則知之甚少。即使在已經(jīng)開(kāi)設(shè)了工程倫理課程的研究生中，“人類(lèi)中心主義”的倫理立場(chǎng)仍然占據(jù)主流地位。從“怒江水電開(kāi)發(fā)”材料分析題得知，85%的學(xué)生支持政府開(kāi)發(fā)，非議非政府環(huán)境保護(hù)組織的反對(duì)開(kāi)發(fā)行為，堅(jiān)定認(rèn)為怒江水電開(kāi)發(fā)經(jīng)濟(jì)效益顯著，是怒江傈僳族脫貧的唯一途徑。

17%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校舉辦過(guò)工程倫理相關(guān)講座和學(xué)術(shù)報(bào)告，但參加人數(shù)不到5%。樣本中，31%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)了“工程倫理”課程，包括2017—2018學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)設(shè)的工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位2017級(jí)“工程倫理”必修課、2017級(jí)學(xué)生培養(yǎng)方案中擬在大四上學(xué)期開(kāi)設(shè)還未實(shí)施的“工程倫理學(xué)”選修課。

（三）大學(xué)生的工程倫理需求分析

80%的學(xué)生認(rèn)為理工科學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)“工程倫理”課程，有必要了解工程倫理知識(shí)，意識(shí)到工程的規(guī)模越大，影響力越大，工程所賦予的責(zé)任也就越大。工程倫理思維對(duì)工程師來(lái)說(shuō)很重要，工程師一定要承擔(dān)相應(yīng)的倫理責(zé)任。對(duì)“三門(mén)峽大壩”存廢、“電車(chē)悖論”選擇、“器官移植”排序等案例表現(xiàn)出極大的討論興趣，表示希望通過(guò)“工程倫理”課程教學(xué)環(huán)節(jié)，提升自身的工程倫理素養(yǎng)，但是希望教師給出明確的答案。可見(jiàn)，華北水利水電大學(xué)大學(xué)生對(duì)工程倫理問(wèn)題的興趣較高，對(duì)工程活動(dòng)中道德準(zhǔn)則的認(rèn)同感爭(zhēng)議較大，對(duì)工程倫理教育有一定的主觀需求，但對(duì)工程活動(dòng)中存在的倫理敏感性辨識(shí)能力較弱。

（四）大學(xué)生的倫理敏感性差異

考慮到華北水利水電大學(xué)理工科專(zhuān)業(yè)男女學(xué)生比例為7∶3左右，并且華北水利水電大學(xué)將在2017級(jí)學(xué)生中開(kāi)設(shè)“工程倫理”課程的背景介紹，掌握不同性別、不同年級(jí)學(xué)生的工程倫理敏感性狀況，將助力課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有的放矢。