重視同伴互教，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

【摘要】為了避免在期末復(fù)習(xí)課時(shí)出現(xiàn)老師大量發(fā)試卷，學(xué)生埋頭苦做且復(fù)習(xí)效果不佳的狀況，我對(duì)期末復(fù)習(xí)課進(jìn)行了新的嘗試。我通過(guò)課前的問(wèn)卷調(diào)查確定了復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，又采用提前布置任務(wù)的方式促進(jìn)小組自主復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了同伴互教。我在課堂上關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與，并且創(chuàng)設(shè)了能激發(fā)學(xué)生興趣的真實(shí)情境，為學(xué)生的自然表達(dá)創(chuàng)造條件，最終達(dá)成了本節(jié)復(fù)習(xí)課的所有學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】關(guān)注個(gè)體；同伴互教；真實(shí)情境

【作者簡(jiǎn)介】王眈，北京教育科學(xué)研究院豐臺(tái)學(xué)校。

為了避免在期末復(fù)習(xí)課時(shí)出現(xiàn)老師大量發(fā)試卷，學(xué)生埋頭苦做且復(fù)習(xí)效果不佳的狀況，我對(duì)期末復(fù)習(xí)課進(jìn)行了新的嘗試。我通過(guò)課前的問(wèn)卷調(diào)查確定了復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，又采用提前布置任務(wù)的方式促進(jìn)小組自主復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了同伴互教。我在課堂上關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與，并且創(chuàng)設(shè)了能激發(fā)學(xué)生興趣的真實(shí)情境，為學(xué)生的自然表達(dá)創(chuàng)造條件，最終達(dá)成了本節(jié)復(fù)習(xí)課的所有學(xué)習(xí)目標(biāo)。

臨近期末，我跟我的七年級(jí)學(xué)生們一起進(jìn)入了七年級(jí)第二學(xué)期的期末復(fù)習(xí)。常規(guī)的期末復(fù)習(xí)課一般分為兩個(gè)步驟：第一個(gè)步驟，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下總結(jié)并復(fù)習(xí)每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程中一般以老師講授為主。第二個(gè)步驟，老師給學(xué)生發(fā)練習(xí)題或測(cè)試題，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)或測(cè)試結(jié)果帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。這種模式的常規(guī)復(fù)習(xí)完全沒(méi)有凸顯學(xué)生的主體地位，大多數(shù)學(xué)生都是被老師推著往前走，心中并不清楚進(jìn)入復(fù)習(xí)階段以后自己的真正需要。為了避免出現(xiàn)復(fù)習(xí)課上老師羅列知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生昏昏入睡，或者老師大量下發(fā)試卷，學(xué)生埋頭苦做而效果不佳的情景，我決定對(duì)我的復(fù)習(xí)課做出改變。我的小小嘗試最終為我?guī)?lái)了很多驚喜。

一、 通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷確定復(fù)習(xí)內(nèi)容，上學(xué)生真正需要的復(fù)習(xí)課

《英語(yǔ)課標(biāo)》中提到，老師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分了解所有學(xué)生的發(fā)展需要，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。所以在第一節(jié)復(fù)習(xí)課之前，我下發(fā)了調(diào)查問(wèn)卷，將本學(xué)期的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)分為“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，“一般將來(lái)時(shí)”，“一般過(guò)去時(shí)”等幾大板塊，請(qǐng)學(xué)生們自由選擇第一節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，借此摸清學(xué)生們心中的難點(diǎn)。學(xué)生們說(shuō)他們是第一次在復(fù)習(xí)課開始之前接受問(wèn)卷調(diào)查，他們覺(jué)得很新奇，同時(shí)也表現(xiàn)得非常積極。調(diào)查結(jié)果顯示我班有95%以上的學(xué)生認(rèn)為“一般過(guò)去時(shí)”為第一難點(diǎn)，在難點(diǎn)描述中，有不少同學(xué)寫到：“不太清楚在什么情況下要使用一般過(guò)去時(shí)”。根據(jù)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果分析，我沒(méi)有按照慣例從第一單元開始復(fù)習(xí)，而是將學(xué)生提及最多的，以一般過(guò)去時(shí)為重點(diǎn)的第五單元定為復(fù)習(xí)主題。其主要內(nèi)容包括兩個(gè)方面 ：表達(dá)情緒的形容詞以及一般過(guò)去時(shí)。復(fù)習(xí)課之前的問(wèn)卷調(diào)查讓我充分地了解了學(xué)情，我沒(méi)有按我心中對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的認(rèn)知上一堂我認(rèn)為最重要的復(fù)習(xí)課，也沒(méi)有提前準(zhǔn)備大量的習(xí)題和試卷，而是根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果上了一堂學(xué)生真正需要的復(fù)習(xí)課。

二、促進(jìn)組內(nèi)自主復(fù)習(xí)，重視同伴互教的作用

《英語(yǔ)課標(biāo)》中指出，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并采用學(xué)生相互交流等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在確定第一節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容之后，我首先將本節(jié)課的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)分解成幾個(gè)模塊。接下來(lái)我請(qǐng)全班五個(gè)小組自主選擇主講模塊。每個(gè)小組在挑選完模塊之后，必須負(fù)責(zé)對(duì)所選模塊進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理，并進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，每個(gè)小組都要做好上臺(tái)講課的準(zhǔn)備。上課前兩天，我如約收到了每個(gè)小組的PPT。學(xué)生們的課件真是創(chuàng)意無(wú)限，讓我驚嘆不已！經(jīng)過(guò)一番艱難地選擇，最終我選出了第一小組來(lái)負(fù)責(zé)講授“表達(dá)情緒的形容詞”，第三小組主講“一般過(guò)去時(shí)”。

到了正式上課的日子，第一小組全體成員率先登臺(tái)，我退到了教室的后排。第一小組先用大家耳熟能詳?shù)挠捌逗５卓倓?dòng)員》中小魚尼莫上學(xué)第一天的場(chǎng)景作為導(dǎo)入，然后提問(wèn)：上學(xué)第一天，尼莫的心情如何？尼莫的爸爸心情如何？借此引出同學(xué)們使用表達(dá)情緒的形容詞。如此有趣的導(dǎo)入形式引起了同學(xué)們的共鳴，復(fù)習(xí)本單元表達(dá)情緒的形容詞時(shí)大家參與度高，氣氛熱烈，互動(dòng)頻頻。

接下來(lái)由第三小組登場(chǎng)，他們也選用了曾今風(fēng)靡全國(guó)，人氣極高的一部影片《瘋狂動(dòng)物城》作為導(dǎo)入。第三小組成員邊展示電影海報(bào)邊提問(wèn)：“Did you see this film？”在全班同學(xué)齊聲回答“Yes， we did”之后，他們接著提問(wèn)：“ There were many animals in this film .who were they？”就這樣很順利地將大家?guī)腚娪安⑶覟橐话氵^(guò)去時(shí)創(chuàng)造了一個(gè)自然的語(yǔ)境。第三小組提取了電影中主要人物朱迪、尼克、閃電三人的四句對(duì)白，這四句對(duì)白均使用了一般過(guò)去時(shí)并包含了一般過(guò)去時(shí)的四種句子結(jié)構(gòu)：肯定句、否定句、一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句。第三小組先向大家提問(wèn)：為什么四個(gè)句子中都會(huì)有played、visited等相同結(jié)構(gòu)的動(dòng)詞，讓大家自然地回憶起一般過(guò)去時(shí)。接下來(lái)他們給每個(gè)小組布置任務(wù)，請(qǐng)每個(gè)小組總結(jié)出一般過(guò)去時(shí)的使用規(guī)則及動(dòng)詞過(guò)去式的變化規(guī)則。然后再請(qǐng)大家找出肯定句，否定句、一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)這四種句子結(jié)構(gòu)。在各小組的熱烈討論和積極回憶中，對(duì)于一般過(guò)去時(shí)大家又有了一次自主的復(fù)習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)形式自然且讓同學(xué)們印象深刻。老師與全班同學(xué)均是這種極富創(chuàng)意且貼近學(xué)生心理的“同伴互教”形式教學(xué)的受益者。

三、關(guān)注每個(gè)個(gè)體的參與，讓課堂變得更有趣

在《英語(yǔ)課標(biāo)》中明確指出，老師要在課堂上關(guān)注每個(gè)人的參與。這就要求老師要能出各種辦法調(diào)動(dòng)班里每個(gè)孩子的積極性。之前學(xué)生們?cè)诘谌〗M全體成員的帶領(lǐng)下已經(jīng)自主復(fù)習(xí)了行為動(dòng)詞過(guò)去式的規(guī)則變化，但是并沒(méi)有復(fù)習(xí)到行為動(dòng)詞過(guò)去式的不規(guī)則變化。對(duì)于行為動(dòng)詞過(guò)去式的不規(guī)則變化，我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，希望能讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)也讓課堂變得更有趣。在復(fù)習(xí)課之前，我們班有很多同學(xué)并不愿意去主動(dòng)記憶行為動(dòng)詞過(guò)去式的不規(guī)則變化，孩子們總是抱怨要記的太多，或者記了又忘。面對(duì)他們這些抱怨，我特意在本節(jié)課設(shè)計(jì)了玩紙牌的游戲。我為每個(gè)組準(zhǔn)備了二十五張撲克牌并在每張牌上寫一個(gè)動(dòng)詞原形。之后我要求每個(gè)組的英語(yǔ)組長(zhǎng)到鄰組負(fù)責(zé)發(fā)牌，鄰組的五個(gè)成員必須拼讀出五張牌上的動(dòng)詞過(guò)去式，最后以小組為單位PK每組總分。因?yàn)槲姨崆皫滋炀透嬷擞螒蛞?guī)則，所以上課前幾天的課余時(shí)間里，我屢次看到小組之間互相聽寫動(dòng)詞過(guò)去式不規(guī)則變化表的情景。應(yīng)該說(shuō)我的重點(diǎn)并不在于他們?cè)谡n堂上能說(shuō)出多少，而在于激起了他們自主識(shí)記，互相聽寫甚至小組PK的興趣與斗志。因?yàn)榍捌跍?zhǔn)備充分，本節(jié)課五個(gè)小組進(jìn)行了激烈地角逐。最后全班五個(gè)小組中有四個(gè)小組得到了二十五分的滿分。在整個(gè)游戲過(guò)程中每一個(gè)人都很投入。在統(tǒng)計(jì)完分?jǐn)?shù)之后，我還要求發(fā)牌的英語(yǔ)組長(zhǎng)帶領(lǐng)鄰組成員一起拼讀二十五張牌，起到進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固的作用。我設(shè)計(jì)的這個(gè)游戲不但保證了每個(gè)人的參與，形式也很有趣，基本達(dá)到了我預(yù)期的目的。

四、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，為學(xué)生自然表達(dá)創(chuàng)造條件

《英語(yǔ)課標(biāo)》中指出，教師要注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在創(chuàng)設(shè)輸出活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)要有明確的交流目的、真實(shí)的交流意義?；顒?dòng)的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的輸出活動(dòng)時(shí)，我想到了一個(gè)很好的切入點(diǎn)：七年級(jí)第一學(xué)期的開學(xué)典禮我校的新生開學(xué)典禮活動(dòng)豐富，特色鮮明，當(dāng)時(shí)入選了由北京青年報(bào)評(píng)選的“京城十大最牛開學(xué)典禮”并最終票選名列第六。我首先找到了我校在評(píng)選活動(dòng)中位列第六的評(píng)選結(jié)果截圖，并問(wèn)他們：“Did you remember this opening ceremony ？”以此喚醒他們的回憶，因?yàn)楫?dāng)時(shí)每個(gè)學(xué)生都為此積極投票，這個(gè)評(píng)選結(jié)果截圖一下把他們帶回了活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。

之后我又提供了我一直保存的他們參加開學(xué)典禮各項(xiàng)活動(dòng)的照片，并以提問(wèn)的形式將一般過(guò)去時(shí)帶入。第一張照片為我班的小茹同學(xué)在照片墻上貼自己的照片，我提問(wèn)：What did she do ？ 同學(xué)們回答： stuck her photo.由此自然地使用了動(dòng)詞的一般過(guò)去式回答問(wèn)題。

接下來(lái)，我又呈現(xiàn)了小珺同學(xué)往“夢(mèng)想信箱”里投入“寫給三年后的自己”的一封信的照片，并繼續(xù)提問(wèn)：“What did she do？”，學(xué)生們反應(yīng)熱烈：“posted a letter.”。然后我陸續(xù)展示了我班小彤同學(xué)擔(dān)任旗手，小飛同學(xué)接受主持人采訪，小一同學(xué)從校長(zhǎng)手里接過(guò)開學(xué)禮物，全班一起拍第一張集體照的照片。每一張照片的展示和每一次提問(wèn)，都觸動(dòng)了學(xué)生的回憶，激起他們熱烈的反響，并促進(jìn)了他們用一般過(guò)去時(shí)重現(xiàn)開學(xué)典禮各種場(chǎng)景，抒發(fā)自己心情的強(qiáng)烈欲望。

最后我在課件上呈現(xiàn)本節(jié)課的輸出任務(wù)：假如你是學(xué)校記者站的記者，請(qǐng)對(duì)你身邊的同學(xué)就他經(jīng)歷過(guò)的上學(xué)期開學(xué)典禮進(jìn)行采訪。采訪內(nèi)容包括當(dāng)時(shí)他做了什么以及他做每件事的感受是什么。在每個(gè)小組熱烈的互相采訪中，一般過(guò)去時(shí)以及表達(dá)情緒的形容詞得到大量地、自然地應(yīng)用。在最后的小組展示中，每個(gè)組都比較流暢地完成了采訪，本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成。

這是我在復(fù)習(xí)課上做出的一個(gè)小小嘗試，卻為我的教學(xué)生涯帶來(lái)全新的體驗(yàn)。它讓我明白了老師要勇于打破常規(guī)，并真正做到“以學(xué)生為本”。只有充分地考慮學(xué)情，并真正關(guān)注每個(gè)學(xué)生在課堂上的參與，我們才能真正地滿足學(xué)生的需要，讓他們擁有自己想要的復(fù)習(xí)課。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2011：25，26，27.